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作业作为课堂教学的有机组成部分，乃常规教学的重要环节。但目前英语作业布置还存在诸多不足，不利于学生发展。为此，笔者对上海浦东新区部分中学生进行了英语作业布置状况访谈，希望从不同学生的客观陈述中，探寻一套不同学校、不同班级的教师都能遵循和操作的英语作业布置原则，即以下八大原则。
一是基础性和适中性原则。英语作业的内容首先要体现英语教育的基础性原则，即要根据绝大多数学生的共同基础来布置作业。在布置作业前，教师应从各单元的单词、词组及句型人手，通过精心选材来设计作业；此外，对课文内容的理解也是设计作业的重点。如可就课文内容，设计与中、高考题型相似的阅读理解题。或改编为任务型阅读进行操练，使学生对课文的理解进一步加深。
其次，作业内容还应根据学科课程标准规定的范围和深度进行设计，难度要适中。而所谓的“作业难度”，具体来说，即指作业设计内容对学生现有实际知识和能力水平的难易程度。当然，难度还取决于作业包含的新内容和教师给予的提示。可见，作业难度没有绝对标准，它随学生年龄和能力水平的变化而变化。鉴于作业难度这一动态指标，教师在设计作业时，应考虑学生实际情况，不能盲目“拔高”，以免学生因难度过大，望而却步；也不能过于简单，以免达不到作业应有的效果。
二是选择性和时代性原则。由于学生个体存在差异，作业设计必然涉及选择性原则。具体来说，教师在布置作业时，对学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯的知识型作业，布置更多的应用型或探究型的作业；对能力较差的学生则要布置更多的知识型和理解型的作业。分层设计作业，以便让每位学生在适合自身水准的作业中获得成就感和轻松、愉快的心理体验。
除了针对学生个体差异外，选择性原则的另外一层含义乃是在内容形式上作精心选择。教师只有做到心中有数，事先审视整个单元的教学内容和练习，方可既能设计出内容活泼、形式多样、解答方式各异，又能使同一课题得到多种训练的作业任务，从而删减封闭陈旧的记忆型题目。
另外，我们在选择英语作业语言素材时，必须既能反映语言发展，又能满足时代发展对学生语言能力的要求；既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要使英语作业与现代化生产、社会发展、学生生活和社会问题相结合，力求理论联系实际。同时，英语作业体现的教学指导思想也必须具有时代性，能反映当代外语教育研究的最新成果。
三是发展性和拓展性原则。《中小学英语课程标准》明确提出：要改变学生的学习方式，从过分强调被动地接受性学习改变为主动地合作性学习和探究性学习，这是英语教学的一大飞跃，也是进一步推进素质教育，致力于培养学生的创新精神和实践能力的具体体现。为此，在作业设计时，教师须根据英语学科知识的特点及发展，根据教学具体内容和学生自身情况，设计一些以学生主动探索实验、思考合作为主的探索性作业，使学生在完成作业的过程中成为问题的探索者，带着问题意识在解决作业中发现更多问题。
此外，《中小学英语课程标准》还提出这样的要求：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。据此，英语作业设计要有利于拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生创新精神和实践能力；在内容编排上，要有利于学生归纳总结，举一反三，有利于学生在应用中发现语言规律，跟上语言发展的步伐。
四是开放性和创新性原则。新课程要求对英语作业设计要体现开放性，具体说来，体现在以下几个方面。（1）内容开放，即作业具有一定梯度而形成“菜单”，给学生自主选择的权利。（2）形式开放，即改变千篇一律的书面作业模式。（3）答案开放，即答案不单一刻板，以开放性取代封闭性。（4）评价开放，即实行多样化的作业评价体系。具有开放性的英语作业能较好地适应不同层次的学生，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生个性，为其终身学习、终身发展打好基础。
此外，英语作业即便与教科书内容有逻辑联系，但也不应是教科书中例题或材料的翻版，应有助于启发学生思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维。面向未来的英语教学须从传统型向创新型转化，体现在英语作业设计上，就是要求教师要注重培养学生灵活运用的能力，让他们在运用中强化创新意识。当然，这不是完全摒弃重现式传统作业设计，因为它符合学习英语的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是，我们必须对传统的作业设计进行优化，将其与时代结合起来，设计出具有创新性的作业，培养学生的创造力。具体说来，英语作业的创新性体现在灵活运用课文知识表现学生的自由思想，培养学生思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在以语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。为此，教师不仅要运用启发式教学培养学生发散性和聚合式思维，还应在作业设计中积极创造开发型活动，提供创造型思维的土壤，鼓励学生参加各种创造活动并正确评价具有创造力的学生。
五是科学性和人文性原则。英语作业的布置须依据语言学习的客观规律，体现循序渐进的原则，由易到难，从简到繁，逐步过渡。同时，须体现不同年龄段、不同语言水平学生的学习特点和学习需要，根据不同学习阶段的特点，在教学内容和要求等方面有所侧重，如高中阶段在继续培养学生听说能力的基础上，要着重提高学生用英语获取处理信息和分析解决问题的能力，尤其注重提高学生的英语思维和表达能力。此外，英语作业的科学性还体现在内容、目标和要求等方面具有系统性，且语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等目标要相互结合、相互渗透、相互支持。
除科学性外，作为英语学科两大特点之一的人文性亦当渗透于英语作业中。在设计作业时，教师除了注重知识和能力，还应围绕学生的情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中得到愉悦，得到情感熏陶、思想启迪和心灵感悟，让学生在感受民主氛围、纯真情趣和进步之乐的同时，获得心智的发展和人格的完善，使作业成为学生人文素养形成的重要载体。此外，作业布置的人文性还体现在根据学生的能力和学习水平，给优生和差生布置分量和难度各异的作业，并给予必要的指导、提示和帮助，以促其发展。
六是教育性和文化性原则。任何教学活动，都具有教育性。所以，英语作业不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在巩固教学内容的同时，培养良好的品德习惯和性格作风；同时，渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
此外，语言乃文化之载体，而文化对人生观、世界观和价值观都会产生一定影响。所以，英语作业既要反映中国传统文化，又要利于学生了解外国的文化精华，还要引导学生提高鉴别能力。
七是多样性和趣味性原则。学生都希望教师增加作业设计的趣味性，让其“学而不厌、做而不倦”，而丰富作业内容、多样化作业形式无疑也是激发学生完成作业兴趣的重要方式。总之，要让学生觉得英语作业不是负担，而是在轻松氛围下的游艺。
八是解释性和统筹性原则。学生都希望教师布置具有针对性的作业，而要做到针对性，就要对症下药，需要了解学生的具体学情。为此，每个题目的设计都应有明确的考查目标。这样，可充分发挥作业的反馈功能，找到学生的薄弱环节，以便在作业布置及课堂教学上有所侧重，不断改进。
但任何学科的作业，其总量、学生的完成时间等都受其他学科制约。所以，教师在布置作业时还得兼顾其他学科，考虑到学生负担是否适宜，是否留给学生发展兴趣和特长的时间和精力。
作者单位 上海市浦东教育发展研究院
（责任编辑 罗登廉）
一是基础性和适中性原则。英语作业的内容首先要体现英语教育的基础性原则，即要根据绝大多数学生的共同基础来布置作业。在布置作业前，教师应从各单元的单词、词组及句型人手，通过精心选材来设计作业；此外，对课文内容的理解也是设计作业的重点。如可就课文内容，设计与中、高考题型相似的阅读理解题。或改编为任务型阅读进行操练，使学生对课文的理解进一步加深。
其次，作业内容还应根据学科课程标准规定的范围和深度进行设计，难度要适中。而所谓的“作业难度”，具体来说，即指作业设计内容对学生现有实际知识和能力水平的难易程度。当然，难度还取决于作业包含的新内容和教师给予的提示。可见，作业难度没有绝对标准，它随学生年龄和能力水平的变化而变化。鉴于作业难度这一动态指标，教师在设计作业时，应考虑学生实际情况，不能盲目“拔高”，以免学生因难度过大，望而却步；也不能过于简单，以免达不到作业应有的效果。
二是选择性和时代性原则。由于学生个体存在差异，作业设计必然涉及选择性原则。具体来说，教师在布置作业时，对学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯的知识型作业，布置更多的应用型或探究型的作业；对能力较差的学生则要布置更多的知识型和理解型的作业。分层设计作业，以便让每位学生在适合自身水准的作业中获得成就感和轻松、愉快的心理体验。
除了针对学生个体差异外，选择性原则的另外一层含义乃是在内容形式上作精心选择。教师只有做到心中有数，事先审视整个单元的教学内容和练习，方可既能设计出内容活泼、形式多样、解答方式各异，又能使同一课题得到多种训练的作业任务，从而删减封闭陈旧的记忆型题目。
另外，我们在选择英语作业语言素材时，必须既能反映语言发展，又能满足时代发展对学生语言能力的要求；既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要使英语作业与现代化生产、社会发展、学生生活和社会问题相结合，力求理论联系实际。同时，英语作业体现的教学指导思想也必须具有时代性，能反映当代外语教育研究的最新成果。
三是发展性和拓展性原则。《中小学英语课程标准》明确提出：要改变学生的学习方式，从过分强调被动地接受性学习改变为主动地合作性学习和探究性学习，这是英语教学的一大飞跃，也是进一步推进素质教育，致力于培养学生的创新精神和实践能力的具体体现。为此，在作业设计时，教师须根据英语学科知识的特点及发展，根据教学具体内容和学生自身情况，设计一些以学生主动探索实验、思考合作为主的探索性作业，使学生在完成作业的过程中成为问题的探索者，带着问题意识在解决作业中发现更多问题。
此外，《中小学英语课程标准》还提出这样的要求：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。据此，英语作业设计要有利于拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生创新精神和实践能力；在内容编排上，要有利于学生归纳总结，举一反三，有利于学生在应用中发现语言规律，跟上语言发展的步伐。
四是开放性和创新性原则。新课程要求对英语作业设计要体现开放性，具体说来，体现在以下几个方面。（1）内容开放，即作业具有一定梯度而形成“菜单”，给学生自主选择的权利。（2）形式开放，即改变千篇一律的书面作业模式。（3）答案开放，即答案不单一刻板，以开放性取代封闭性。（4）评价开放，即实行多样化的作业评价体系。具有开放性的英语作业能较好地适应不同层次的学生，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生个性，为其终身学习、终身发展打好基础。
此外，英语作业即便与教科书内容有逻辑联系，但也不应是教科书中例题或材料的翻版，应有助于启发学生思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维。面向未来的英语教学须从传统型向创新型转化，体现在英语作业设计上，就是要求教师要注重培养学生灵活运用的能力，让他们在运用中强化创新意识。当然，这不是完全摒弃重现式传统作业设计，因为它符合学习英语的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是，我们必须对传统的作业设计进行优化，将其与时代结合起来，设计出具有创新性的作业，培养学生的创造力。具体说来，英语作业的创新性体现在灵活运用课文知识表现学生的自由思想，培养学生思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在以语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。为此，教师不仅要运用启发式教学培养学生发散性和聚合式思维，还应在作业设计中积极创造开发型活动，提供创造型思维的土壤，鼓励学生参加各种创造活动并正确评价具有创造力的学生。
五是科学性和人文性原则。英语作业的布置须依据语言学习的客观规律，体现循序渐进的原则，由易到难，从简到繁，逐步过渡。同时，须体现不同年龄段、不同语言水平学生的学习特点和学习需要，根据不同学习阶段的特点，在教学内容和要求等方面有所侧重，如高中阶段在继续培养学生听说能力的基础上，要着重提高学生用英语获取处理信息和分析解决问题的能力，尤其注重提高学生的英语思维和表达能力。此外，英语作业的科学性还体现在内容、目标和要求等方面具有系统性，且语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等目标要相互结合、相互渗透、相互支持。
除科学性外，作为英语学科两大特点之一的人文性亦当渗透于英语作业中。在设计作业时，教师除了注重知识和能力，还应围绕学生的情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中得到愉悦，得到情感熏陶、思想启迪和心灵感悟，让学生在感受民主氛围、纯真情趣和进步之乐的同时，获得心智的发展和人格的完善，使作业成为学生人文素养形成的重要载体。此外，作业布置的人文性还体现在根据学生的能力和学习水平，给优生和差生布置分量和难度各异的作业，并给予必要的指导、提示和帮助，以促其发展。
六是教育性和文化性原则。任何教学活动，都具有教育性。所以，英语作业不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在巩固教学内容的同时，培养良好的品德习惯和性格作风；同时，渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
此外，语言乃文化之载体，而文化对人生观、世界观和价值观都会产生一定影响。所以，英语作业既要反映中国传统文化，又要利于学生了解外国的文化精华，还要引导学生提高鉴别能力。
七是多样性和趣味性原则。学生都希望教师增加作业设计的趣味性，让其“学而不厌、做而不倦”，而丰富作业内容、多样化作业形式无疑也是激发学生完成作业兴趣的重要方式。总之，要让学生觉得英语作业不是负担，而是在轻松氛围下的游艺。
八是解释性和统筹性原则。学生都希望教师布置具有针对性的作业，而要做到针对性，就要对症下药，需要了解学生的具体学情。为此，每个题目的设计都应有明确的考查目标。这样，可充分发挥作业的反馈功能，找到学生的薄弱环节，以便在作业布置及课堂教学上有所侧重，不断改进。
但任何学科的作业，其总量、学生的完成时间等都受其他学科制约。所以，教师在布置作业时还得兼顾其他学科，考虑到学生负担是否适宜，是否留给学生发展兴趣和特长的时间和精力。
作者单位 上海市浦东教育发展研究院
（责任编辑 罗登廉）