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江泽民同志说：“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望。”因而强化青年教师的培养，促进他们教育教学早日规范化，日臻成熟，是学校发展的关键。几年来，我六三路小学结合校本研训，精心打造、谱写了一部培养青年教师的三部曲。
一、营造环境建园子——注重一个“激”字
青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。
1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围
创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。
学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。
2．工作上压担子，评价上重激励
(1)搭台唱戏，苦练教学硬功
青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。
我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。
(2)“以成长为本”开展评价
以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。
二、创新研训搞活动——注重一个“领”字
校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。
1、名师引领式
中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。
同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。
2、沙龙比赛式
给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。
3、质疑反思式
新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。
4、校本讲座式
校本讲座是我们“青年教师论坛”的重要组成部分，由青年教师研训成员操作，在阅读、讨论、听讲座报告、集中辅导、交流的基础上，鼓励教师自主报名，主动走上讲台，为全校教师开办讲座，我们组织了多个主题校本讲座：《走进新课改》、《青年教师成长的有效性探讨》、《诗化校园的建立》、《特色发展之我见》等，每个主题都是教师的实践思考和结晶提炼。鼓励青年教师走
一、营造环境建园子——注重一个“激”字
青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。
1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围
创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。
学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。
2．工作上压担子，评价上重激励
(1)搭台唱戏，苦练教学硬功
青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。
我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。
(2)“以成长为本”开展评价
以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。
二、创新研训搞活动——注重一个“领”字
校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。
1、名师引领式
中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。
同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。
2、沙龙比赛式
给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。
3、质疑反思式
新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。
4、校本讲座式
校本讲座是我们“青年教师论坛”的重要组成部分，由青年教师研训成员操作，在阅读、讨论、听讲座报告、集中辅导、交流的基础上，鼓励教师自主报名，主动走上讲台，为全校教师开办讲座，我们组织了多个主题校本讲座：《走进新课改》、《青年教师成长的有效性探讨》、《诗化校园的建立》、《特色发展之我见》等，每个主题都是教师的实践思考和结晶提炼。鼓励青年教师走