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科学技术的不断进步，生产设备自动化程度日益提高，在劳动者的技术能力的组成要素中，心智技能已愈来愈居主导地位。技工学校对学生技术能力的培养，不能满足于单纯传授操作技能，还必须加强对学生心智技能的培养，尤其要重视思维能力和发明创造能力的培养。目前，各技工院校都很重视学生的操作技能的培养，我认为培养心智技能迫在眼前。
那么，什么是心智技能呢？
技能是运用知识和经验去完成一活动的行为方式，就其本身的性质特点而言，可分为外显的动作技能和内隐的心理活动技能。在日常生活、工作中，人们会遇到大量的难题需要运用到心理活动技能去解决，当某件事发生后，我们的头脑必须马上做出反应判断如何应变，这个过程主要靠感知、注意、思维等心理活动中智力因素的参与，所以我们也把心理活动技能称为“心智技能”。
一般说来，在工作中能做到得心应手的人往往具有相当丰富的经验，因为“熟能生巧”，巧从何来？除了多练，我们发现，在实际生活中，往往是那些善于动脑、善于思考和善于总结经验的人工作质量最高，因为他们善于发现、分析、解决问题，说明思维能力起着决定性的作用，亦即“心灵手巧”。下面将着重论述伴随着思维过程进行的心智技能在实习教学中的重要作用。
所谓动作技能，是由一系列外部动作构成的。在运动中，身体的肌肉骨骼运动起主导作用，而感知、记忆、想象和思维是次要的。通过讲解、示范、让学生从直观感觉上清楚“做什么”、“怎样做”。例如：钳工的锉削、锯割；车工的车外圆、车沟槽。就技工学校的学生而言，心智技能主要体现在实习任务完成的独立性；实习过程中的发明创造性等方面。在实习过程中，实习指导老师要充分调动学生的主动性、积极性、激发学生积极思维，让学生独立思考，独立分析废品原因，学生实习首先得看懂图纸，分析工艺重点和难点，根据分析确定零件的加工步骤。如果加工步骤不正确，加工出的工件误差会增大，甚至报废，所以实习教师要注意学生基本分析能力的培养。在进行零件加工之前，可以让学生自己先借鉴以前的零件的加工工艺，制定本次课题中零件的加工步骤，然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论，让学生自己比较各种方案优劣，最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明，这种教学方法效果很好。这样能使学生获得真正的分析问题、解决问题的能力。
车工实习中安排激发学生创新意识的综合训练车工实习是机械专业的一个重点工种，结合学生所学专业，在车工实习任务完成时，安排能激发学生创新意识的综合训练，从而培养学生的创新能力。首先，让学生在课后根据车工的加工范围和特点独立设计一个零件，并画出零件图、选择毛坯、画出加工工艺简图，用简洁的文字写出工艺过程。这个过程既可以充分发挥学生的想象力和创造力，又可以检验学生所学的工艺知识、检验学生的制图能力和文字表达能力。设计完成后，实习指导教师可以根据出现的问题组织讨论和有针对性地予以指导。接着，学生根据自己设计和制定的工艺文件，自己选择刀具，用自选的坯料独立加工出符合图纸要求的零件。这一过程主要检验了学生独立操作机床的实践能力，同时也检验学生对工具和量具的使用能力，以及培养安全生产和质量保证方面的素质。
那么，什么是适当的培养心智技能的方法呢？在这里就我的做法提出以下几点措施：
1、让学生养成勤于思考的习惯。在实习中，学生只学会动手还是远远不够的，还必须学会用脑，养成勤于思考的习惯。对于每一项基本操作，每个工件的加工方法、加工步骤，要多问为什么要知其然，更要知其所以然。这么干能行，是否还有更好的方法。多想，就能积累经验总结教训促使技巧的形成，分析问题的能力才会不断增强。这样就为心智技能的提高奠定好基础。
2、学生的创新意识。在教学过程中，实习指老师应培养和启发学生的创新精神。首先老师本身要创新意识，决不用因循守旧，死板教条，不能许学生有出格的行为，奇异的想法。学生在实习中，采用了不同于教材上的或老师要求的加工工艺、加工方法，作为老师应充分肯定他的创新意识，对于出现的不合理，甚至错误的地方要及时给予指正，对于能够提高工件加工质量和效率的方法就应给予肯定和表扬。
3、培养学生独立操作能力。学生毕业即将走上工作岗位，不能总是依靠老师这根“拐棍”行走，独立的操作能力应当是每个学生必备的能力。因此，老师不能老怕学生做不好，因而总是在一个工件加工前，苦口婆心地讲，面面俱到的谈，惟恐漏掉每一个环节。这样做，在实习刚开始时是好的，但时间长了，就会适得其反，抹煞了学生的积极性和创造性。老师应该放手，逐渐让学生自己制定加工工艺确定加工方法，合理选用工夹量具。老师少参与，只是提一些建议或一些注意的问题就够了。
4、鼓励学生大胆想象，勇于创新。学生在机械加工生产实习中，敢于提出自己的方案和设想。工艺路线和加工步骤并不是唯一的，可以有多种不同的加工途径，在讲解讨论选择路线时，可启发学生通过自己的思考，去选择最佳工艺路，以培养学生独立思考问题的能力。
5、让学生走出学校，在本地或者外地企业，特别是在一些知名企业实习、观摩参观，既可以让学生接触到新技术、新工艺、新设备，让学生感受到先进的管理理念和管理模式。使学生开阔视野，拓展思路，触发灵感。激发他们的创新思路。让他们始终走在时代的前沿。
总之，培养学生良好的心智技能是教育教学的系统工程，有赖于各个方面，各个环节的共同努力，除了以上谈的几点外，宁静的环境，也会使学生有较多的感想浮现，思维活动较积极，所以还要给学生多一点的独处空间和时间等，这些方面只要做老师的善于引导，积极培养，学生的心智技能一定能得到极大的提高。
那么，什么是心智技能呢？
技能是运用知识和经验去完成一活动的行为方式，就其本身的性质特点而言，可分为外显的动作技能和内隐的心理活动技能。在日常生活、工作中，人们会遇到大量的难题需要运用到心理活动技能去解决，当某件事发生后，我们的头脑必须马上做出反应判断如何应变，这个过程主要靠感知、注意、思维等心理活动中智力因素的参与，所以我们也把心理活动技能称为“心智技能”。
一般说来，在工作中能做到得心应手的人往往具有相当丰富的经验，因为“熟能生巧”，巧从何来？除了多练，我们发现，在实际生活中，往往是那些善于动脑、善于思考和善于总结经验的人工作质量最高，因为他们善于发现、分析、解决问题，说明思维能力起着决定性的作用，亦即“心灵手巧”。下面将着重论述伴随着思维过程进行的心智技能在实习教学中的重要作用。
所谓动作技能，是由一系列外部动作构成的。在运动中，身体的肌肉骨骼运动起主导作用，而感知、记忆、想象和思维是次要的。通过讲解、示范、让学生从直观感觉上清楚“做什么”、“怎样做”。例如：钳工的锉削、锯割；车工的车外圆、车沟槽。就技工学校的学生而言，心智技能主要体现在实习任务完成的独立性；实习过程中的发明创造性等方面。在实习过程中，实习指导老师要充分调动学生的主动性、积极性、激发学生积极思维，让学生独立思考，独立分析废品原因，学生实习首先得看懂图纸，分析工艺重点和难点，根据分析确定零件的加工步骤。如果加工步骤不正确，加工出的工件误差会增大，甚至报废，所以实习教师要注意学生基本分析能力的培养。在进行零件加工之前，可以让学生自己先借鉴以前的零件的加工工艺，制定本次课题中零件的加工步骤，然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论，让学生自己比较各种方案优劣，最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明，这种教学方法效果很好。这样能使学生获得真正的分析问题、解决问题的能力。
车工实习中安排激发学生创新意识的综合训练车工实习是机械专业的一个重点工种，结合学生所学专业，在车工实习任务完成时，安排能激发学生创新意识的综合训练，从而培养学生的创新能力。首先，让学生在课后根据车工的加工范围和特点独立设计一个零件，并画出零件图、选择毛坯、画出加工工艺简图，用简洁的文字写出工艺过程。这个过程既可以充分发挥学生的想象力和创造力，又可以检验学生所学的工艺知识、检验学生的制图能力和文字表达能力。设计完成后，实习指导教师可以根据出现的问题组织讨论和有针对性地予以指导。接着，学生根据自己设计和制定的工艺文件，自己选择刀具，用自选的坯料独立加工出符合图纸要求的零件。这一过程主要检验了学生独立操作机床的实践能力，同时也检验学生对工具和量具的使用能力，以及培养安全生产和质量保证方面的素质。
那么，什么是适当的培养心智技能的方法呢？在这里就我的做法提出以下几点措施：
1、让学生养成勤于思考的习惯。在实习中，学生只学会动手还是远远不够的，还必须学会用脑，养成勤于思考的习惯。对于每一项基本操作，每个工件的加工方法、加工步骤，要多问为什么要知其然，更要知其所以然。这么干能行，是否还有更好的方法。多想，就能积累经验总结教训促使技巧的形成，分析问题的能力才会不断增强。这样就为心智技能的提高奠定好基础。
2、学生的创新意识。在教学过程中，实习指老师应培养和启发学生的创新精神。首先老师本身要创新意识，决不用因循守旧，死板教条，不能许学生有出格的行为，奇异的想法。学生在实习中，采用了不同于教材上的或老师要求的加工工艺、加工方法，作为老师应充分肯定他的创新意识，对于出现的不合理，甚至错误的地方要及时给予指正，对于能够提高工件加工质量和效率的方法就应给予肯定和表扬。
3、培养学生独立操作能力。学生毕业即将走上工作岗位，不能总是依靠老师这根“拐棍”行走，独立的操作能力应当是每个学生必备的能力。因此，老师不能老怕学生做不好，因而总是在一个工件加工前，苦口婆心地讲，面面俱到的谈，惟恐漏掉每一个环节。这样做，在实习刚开始时是好的，但时间长了，就会适得其反，抹煞了学生的积极性和创造性。老师应该放手，逐渐让学生自己制定加工工艺确定加工方法，合理选用工夹量具。老师少参与，只是提一些建议或一些注意的问题就够了。
4、鼓励学生大胆想象，勇于创新。学生在机械加工生产实习中，敢于提出自己的方案和设想。工艺路线和加工步骤并不是唯一的，可以有多种不同的加工途径，在讲解讨论选择路线时，可启发学生通过自己的思考，去选择最佳工艺路，以培养学生独立思考问题的能力。
5、让学生走出学校，在本地或者外地企业，特别是在一些知名企业实习、观摩参观，既可以让学生接触到新技术、新工艺、新设备，让学生感受到先进的管理理念和管理模式。使学生开阔视野，拓展思路，触发灵感。激发他们的创新思路。让他们始终走在时代的前沿。
总之，培养学生良好的心智技能是教育教学的系统工程，有赖于各个方面，各个环节的共同努力，除了以上谈的几点外，宁静的环境，也会使学生有较多的感想浮现，思维活动较积极，所以还要给学生多一点的独处空间和时间等，这些方面只要做老师的善于引导，积极培养，学生的心智技能一定能得到极大的提高。