当教师走进课堂学生对上课铃声充耳不闻依旧嬉戏打闹，当教师收上学生的作业本发现的是他们清一色纯粹复制粘贴的作业，当教师上课的时候找不到学生跟自己互动他们的头都低耸耷拉着，这一切都是让教师觉得心痛的地方，教师会感觉自己不被尊重，做教师没有丝毫幸福感可言。所以，对于教师而言，被尊重是一个基本点。学生对教师的敬畏要保持在七比三的合理比例，即七分敬重三分畏惧：七分敬重是因为教师育人于真，他们需要被尊敬礼重；三分的敬畏就在于学生对教师的话有所畏惧，敬而不重跟宠而不爱都是很可怕的。那么，又该如何维持那个合理的比例系数，寻求作为教师的幸福感呢？
　　首先，作为一名教师，应该具备良好的素质，要有基础知识储备的支撑。业界一直在强调，想要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。假若教师对一个知识点只知其一，教师又如何给学生普及，让学生又知其二呢？他们想要理解不就更难了吗？其次，教师要讲究师德师行，教师的行为很直接地影响到学生。初中的教育处在了一个关键而又尴尬的境地，学生这时候可能处在青春期，逆反心理严重，作为德行和素质教育的语文教师，不仅要帮助学生学习课本知识，还要教他们做人，做真人。语文教材内容不仅是学生考试的范畴，也是学生学习修养的修炼册，学生在文本中学习文化知识，也在文本中分析做人得失。只有在教育学生做人的同时提升他们的文化水平，才能提升语文教师的幸福感，不然，这种所谓的幸福就是残缺不全的。
　　央视曾经做过一个调查，记者举着话筒问当街的路人：你们幸福吗？答案五花八门。确实如此，每一个人对幸福的定义不一样，就意味着这道题目是开放性的，答案不唯一。那么对于教师而言，幸福又是什么呢？对于教师而言，没有什么比得上学生的认同并能够帮助学生进步更让教师觉得幸福的了。可是，光是做到以上两点，是不能实现那种幸福的，除此以外，教师还需要兢兢业业的责任心和因材施教的能力。兢兢业业的责任心要求教师要用严谨的态度对待这份工作，课前认真备课，上课的时候全神贯注，尽量在授课方面让学生感兴趣，兴趣是最好的教师，建立在兴趣上的教学更容易让学生接受。
　　张艺谋曾经导演教育大作《一个都不能少》，讲的是村里让一个十三岁的小姑娘做农村的临时教师，小姑娘必须看管好28个学生，一个人也不能少。于是女主角孤身一人进城寻找男主角，用她极度的责任心和善良找回了她所“任教”的28个孩子中的一个。影片给人的整体感觉很荒诞，可是在这种全剧都荒诞的情况下，硬是让人看落了泪，这是外界对这部电影的整体评价，中肯又实在。诚然，教师不能提前放弃任何一个学生，就像电影里的台词一样：一个都不能少。这是出于教师本身的一种职业道德和责任意识，没有了这种师德为基础的模范作用，也就失去了当教师的必要，育人于真，任重而道远。
　　其实从某种意义上来说，班主任更适合语文教师来当，这可能有点片面，但是就是出于对语文教师的认知才觉得语文教师有责任去帮助更多的学生。因材施教出自于孔子，成名于孔子，发扬于孔子，继承于后世。因材施教的教学要求教师区分学生的层次，根据他们的不同学习能力进行有针对性的教学。班里总有成绩好的和一般的学生，教师不能用一样的标准去衡量不一样的学生，更不能因为成绩的高低而去批评学生。成绩只是学生这一学习阶段对某一门课程的掌握程度，如果教师一味重视学生书面的成绩而忽略他们的素质成长，那么学生的学习成绩提高了也只不过是促成了一个学习怪人的出现。更严重的是，功利性地、一味地苛求分数的教育，对学生的心理影响是负面的，这容易给学生造成这样一种错误的理解：既然学校都已经这么功利了，这个社会不就更加可怕了。学校是学生学习知识和交朋友的地方，第一印象尤其重要，如果学生在义务教育阶段就没能“单纯”地学习和生活，就更别谈以后在社会上的生活了。
　　看着学生健康快乐地生活、学习，就是教师最大的幸福。而这一切，其实不用任何方法，只做一个教师该做的就行。