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【摘要】对于班级教育委员会建设工作，临淄区稷下街道永流中学走过了研讨——借鉴——启动——尝试——落实——反思等几个阶段，在探索中得到了成长。为家长搭建了参与学校民主管理和发展建设的有效平台，极大地推动了学校的发展。
【关键词】永流中学，班级教育委员会
教之道，德为先。为整体构建学校德育体系，临淄区稷下街道永流中学进行了深入探索和实践，让学生从初中一年级入学到初中毕业的4年时间里，接受完整的、系列化的主题教育，实现学生良好行为习惯的养成、优秀思想品质的塑造和生命质量的提升。班级教育委员会，从某种意义上说，是一种班级教育的组织形式，也是一种班级管理体制，是德育管理体系的重要组成部分，是班主任负责制的补充和完善。对于班级教育委员会建设工作，临淄区稷下街道永流中学走过了研讨——借鉴——启动——尝试——落实——反思等几个阶段，在探索中得到了成长。
1.研读文件，借鉴经验，理清内涵，启动班级教育委员会
学校的德育工作人员在王校长的带领下，研读《临淄区中小学班级教育委员会设置与管理办法（讨论稿）》，吃透文件精神，理清班级教育委员设置的目的、职责、运作、考核等内涵的基础上，又借鉴了先进学校的初期运作的经验，学校于2月下旬正式组建班级教育委员会。
根据学校处于城乡结合部，规模较小，务工子女又多的实际情况，确定了班级教育委员会的成员及其数量。班级教育委员会的建立以班级为单位。班级教育委员会设主任1名，由班主任兼任。核心成员和重要成员明确，核心成员由班主任、学校领导1名、任课教师3人组成，这样一来达到了全体一线教师全员参与，实现了与全员育人的结合；有力于对教师的考核。重要成员为学生干部1名，学生干部的推荐由班委成员投票决定，学生家长代表1人，学生家长的代表由家长自荐班级评选的方式决定。
班级教育委员会成员由学校领导干部、班主任、任课教师、家长代表和学生代表组成，成员由学校任命，接受学校的领导与考核，班主任为班级教育委员会主任。班级教育委员会成员协助主任做好学生教育和班级管理工作，并将班级教育工作进行分类，共同承担学生教育和班级管理事项，结合班级制度建设与整体规划、常规管理、检查监督与反馈评价、评先树优等开展工作，各成员分工更明确，职责更清晰。
在班级教育委员会第一次会议上，代校长与全体班级教育委员会的成员学习了班级教育委员会的相关事宜，对职责与权利、工作制度、考核与评价等有了一个更清晰的认识，每个成员做到职责分明。
2.初期运行，初步尝试，从中积累经验
2.1 班级教育委员会吸纳家长委员参加，积极协助学校开展家庭教育工作，与学校一起组织“家访校访”工作，“家访”即：导师深入育导学生的家庭，与家长沟通交流，共促学生成长。“校访”即：家长走进课堂，家长走进办公室，家长走进任课教师交流，家长走进餐厅，家长走进校长室，校长走进孩子的学校生活全面了解孩子的在校生活，洞察和监督学校的办学思想和发展状况。从而，有力的促进了家校合一，达到合作共赢的理想效果。
2.2 邀请委员会成员参加班级的大型活动。
每逢学校举行运动会、艺术节、读书节、入队仪式、学校开放日等活动，各班都要邀请委员会成员尤其是家长委员们参加。通过参与，让家长们进一步明确了学生在校的学习情况，家长们看到了孩子在校的进步和健康成长，每次活动后家长们都感动不已，实实在在地发现了自己的孩子正在一步步地进步与提高。
2.3 班主任老师负责班级常规工作，不仅要落实到实处，而且将过程性的工作展现在班级委员会工作手册中每一个项目之中，如班级整体情况分析、学期工作计划要点、例会记录、月诊断记录、月工作小结、学期工作总结等，工作很多，但却记录了每一个收获的点滴。、教师成员也就是全员育人导师，落实自己的育导职责，完成心灵沟通记录，共同走过成长的过程。
2.4 班级教育委员会学生代表暨班级学生会成员监督学生行为习惯的养成、课间操、环境卫生、班级文化等，第一时间将其发现告知班主任并形成合力的意见。
2.5 设置特殊作业，促进学生与班委会成员及家长的心灵交流。
在“三八”妇女节、“母亲节”、“父亲节”、“老人节”、教师节、学校班主任节期间，学校结合尊师敬师要求各班开展“三让”活动：让每位学生写一句祝福老师的话语，让每位学生自制一份节日的贺卡、让每一个学生换位当一下小老师体验教师的艰辛与不易。针对家长们学校围绕“孝”教育特色活动，要求各班级启动孝敬父母“六个一”体验活动：让学生给父母过一次生日、帮父母做一项家务、“给父母洗一次脚”和父母谈一次心、写一篇感恩家信、改正一个缺点或取得一项进步，让他们互相交流，彼此了解，增进感情，真正做到心灵的沟通。
2.6 让班级教育委员会成员成为学校教师师德的监督者。
师风师德建设是教育行风建设的一项重要内容，它直接关系到教育质量的优劣和学生能否全面健康发展。为提高教师的服务意识，质量意识，一切为了孩子发展，每学期末班级委员会都会组织学校领导、班干部、家长采用问卷、座谈等形式民主评议教师。根据平时对教师的了解情况及满意程度作客观的评价。学校也将根据班级委员会提供的满意程度的反馈情况，改进管理的方式方法，加强师资队伍建设，提高教师的师德修养和业务能力。
2.7 班级委员会成员的考核，实现了与导师制全员育人制度结合、与班级常规考核结合，促进了委员会成员的积极性。班级教育委员会的考核由德育处组织，参与考核的有德育处、教务处、级部、学生会等。在原来“全员育人考核方案”2+1=3分不变的基础上附加班级教育委员会成员考核1分。并将考评结果作为委员会成员工作量评定、教职工考核，以及优秀班主任、优秀德育工作者等评先树优项目的重要依据。
教师委员们与学生朝夕相处，不仅对学生的性格、习惯、心理活动摸得一清二楚，而且能够有充裕的时间调研学情，为每个学生的发展尽可能提供最大的帮助，也为提高自己课堂教学效率打下良好的基础。齐抓共管，为了一个核心，不分彼此，达到了共育的效果。
3.引进家长资源，深化教育效果
山东省教育厅副厅长张志勇说“家长是学校教育资源的富矿，其潜力之大、作用之巨，家长教育资源具有丰富而多样的可持续性”。没有哪位家长不关心孩子所在的学校，没有哪位家长不希望孩子所在的学校越办越好。这就使家长与学校具有了“合作共事”的天然基础，都愿意为孩子的发展贡献力量。充分利用家长资源，为学生开阔了更为广阔的天地。
家长走进教室，意味着家长资源开始融入学校的核心地带。随着家校互动加深，家长在学校的角色也更加多元化。有的家长走上讲台，有的现场演说，有的现场操作。学生胡亚杰家长代表于秀芹邀请农民作家憨仲老师给全体初四的学生讲写作历程励志及讲如何找写作素材。这样的特殊报告一定会给同学们不仅在写作上有一个新的提升，而且对他们的人生也将会是一个好的启迪。学生于长永家长于春健进课堂向同学们讲述致富历程的坚难和种葡萄及酿造葡萄酒的过程，让学生门认识到了生活及父母的艰辛。
“家长是一种资源，一旦优化配置，就会焕发出无穷的力量。”家长们参与学校教育教学活动，收获的不仅是孩子们的成长与进步，还有与孩子们的共同成长，家长身上的巨大潜能被挖掘出来，每位家长，也随之成了具有特色的教育资源。“学校改革了班级教育模式，成立了班级教育委员会，充分挖掘任课教师、学生家长和社区专业人士的特长，邀请他们到校为孩子们讲解各种知识，共同研究学生教育问题，还带领孩子们走出课堂，走进社会，让教学延伸到课堂之外，让教育融入到社会大家庭之中！当然，最受益的，就是我们的孩子！”谈起班级教育委员会成立以来班级的变化，班主任老师阎敏深有感触。
班级教育委员会的运行是家长直接参与学校教育、管理和监督的组织形式和重要途径，使得家校和谐之路正越走越宽，为家长搭建了参与学校民主管理和发展建设的有效平台，极大地推动了学校的发展。
【关键词】永流中学，班级教育委员会
教之道，德为先。为整体构建学校德育体系，临淄区稷下街道永流中学进行了深入探索和实践，让学生从初中一年级入学到初中毕业的4年时间里，接受完整的、系列化的主题教育，实现学生良好行为习惯的养成、优秀思想品质的塑造和生命质量的提升。班级教育委员会，从某种意义上说，是一种班级教育的组织形式，也是一种班级管理体制，是德育管理体系的重要组成部分，是班主任负责制的补充和完善。对于班级教育委员会建设工作，临淄区稷下街道永流中学走过了研讨——借鉴——启动——尝试——落实——反思等几个阶段，在探索中得到了成长。
1.研读文件，借鉴经验，理清内涵，启动班级教育委员会
学校的德育工作人员在王校长的带领下，研读《临淄区中小学班级教育委员会设置与管理办法（讨论稿）》，吃透文件精神，理清班级教育委员设置的目的、职责、运作、考核等内涵的基础上，又借鉴了先进学校的初期运作的经验，学校于2月下旬正式组建班级教育委员会。
根据学校处于城乡结合部，规模较小，务工子女又多的实际情况，确定了班级教育委员会的成员及其数量。班级教育委员会的建立以班级为单位。班级教育委员会设主任1名，由班主任兼任。核心成员和重要成员明确，核心成员由班主任、学校领导1名、任课教师3人组成，这样一来达到了全体一线教师全员参与，实现了与全员育人的结合；有力于对教师的考核。重要成员为学生干部1名，学生干部的推荐由班委成员投票决定，学生家长代表1人，学生家长的代表由家长自荐班级评选的方式决定。
班级教育委员会成员由学校领导干部、班主任、任课教师、家长代表和学生代表组成，成员由学校任命，接受学校的领导与考核，班主任为班级教育委员会主任。班级教育委员会成员协助主任做好学生教育和班级管理工作，并将班级教育工作进行分类，共同承担学生教育和班级管理事项，结合班级制度建设与整体规划、常规管理、检查监督与反馈评价、评先树优等开展工作，各成员分工更明确，职责更清晰。
在班级教育委员会第一次会议上，代校长与全体班级教育委员会的成员学习了班级教育委员会的相关事宜，对职责与权利、工作制度、考核与评价等有了一个更清晰的认识，每个成员做到职责分明。
2.初期运行，初步尝试，从中积累经验
2.1 班级教育委员会吸纳家长委员参加，积极协助学校开展家庭教育工作，与学校一起组织“家访校访”工作，“家访”即：导师深入育导学生的家庭，与家长沟通交流，共促学生成长。“校访”即：家长走进课堂，家长走进办公室，家长走进任课教师交流，家长走进餐厅，家长走进校长室，校长走进孩子的学校生活全面了解孩子的在校生活，洞察和监督学校的办学思想和发展状况。从而，有力的促进了家校合一，达到合作共赢的理想效果。
2.2 邀请委员会成员参加班级的大型活动。
每逢学校举行运动会、艺术节、读书节、入队仪式、学校开放日等活动，各班都要邀请委员会成员尤其是家长委员们参加。通过参与，让家长们进一步明确了学生在校的学习情况，家长们看到了孩子在校的进步和健康成长，每次活动后家长们都感动不已，实实在在地发现了自己的孩子正在一步步地进步与提高。
2.3 班主任老师负责班级常规工作，不仅要落实到实处，而且将过程性的工作展现在班级委员会工作手册中每一个项目之中，如班级整体情况分析、学期工作计划要点、例会记录、月诊断记录、月工作小结、学期工作总结等，工作很多，但却记录了每一个收获的点滴。、教师成员也就是全员育人导师，落实自己的育导职责，完成心灵沟通记录，共同走过成长的过程。
2.4 班级教育委员会学生代表暨班级学生会成员监督学生行为习惯的养成、课间操、环境卫生、班级文化等，第一时间将其发现告知班主任并形成合力的意见。
2.5 设置特殊作业，促进学生与班委会成员及家长的心灵交流。
在“三八”妇女节、“母亲节”、“父亲节”、“老人节”、教师节、学校班主任节期间，学校结合尊师敬师要求各班开展“三让”活动：让每位学生写一句祝福老师的话语，让每位学生自制一份节日的贺卡、让每一个学生换位当一下小老师体验教师的艰辛与不易。针对家长们学校围绕“孝”教育特色活动，要求各班级启动孝敬父母“六个一”体验活动：让学生给父母过一次生日、帮父母做一项家务、“给父母洗一次脚”和父母谈一次心、写一篇感恩家信、改正一个缺点或取得一项进步，让他们互相交流，彼此了解，增进感情，真正做到心灵的沟通。
2.6 让班级教育委员会成员成为学校教师师德的监督者。
师风师德建设是教育行风建设的一项重要内容，它直接关系到教育质量的优劣和学生能否全面健康发展。为提高教师的服务意识，质量意识，一切为了孩子发展，每学期末班级委员会都会组织学校领导、班干部、家长采用问卷、座谈等形式民主评议教师。根据平时对教师的了解情况及满意程度作客观的评价。学校也将根据班级委员会提供的满意程度的反馈情况，改进管理的方式方法，加强师资队伍建设，提高教师的师德修养和业务能力。
2.7 班级委员会成员的考核，实现了与导师制全员育人制度结合、与班级常规考核结合，促进了委员会成员的积极性。班级教育委员会的考核由德育处组织，参与考核的有德育处、教务处、级部、学生会等。在原来“全员育人考核方案”2+1=3分不变的基础上附加班级教育委员会成员考核1分。并将考评结果作为委员会成员工作量评定、教职工考核，以及优秀班主任、优秀德育工作者等评先树优项目的重要依据。
教师委员们与学生朝夕相处，不仅对学生的性格、习惯、心理活动摸得一清二楚，而且能够有充裕的时间调研学情，为每个学生的发展尽可能提供最大的帮助，也为提高自己课堂教学效率打下良好的基础。齐抓共管，为了一个核心，不分彼此，达到了共育的效果。
3.引进家长资源，深化教育效果
山东省教育厅副厅长张志勇说“家长是学校教育资源的富矿，其潜力之大、作用之巨，家长教育资源具有丰富而多样的可持续性”。没有哪位家长不关心孩子所在的学校，没有哪位家长不希望孩子所在的学校越办越好。这就使家长与学校具有了“合作共事”的天然基础，都愿意为孩子的发展贡献力量。充分利用家长资源，为学生开阔了更为广阔的天地。
家长走进教室，意味着家长资源开始融入学校的核心地带。随着家校互动加深，家长在学校的角色也更加多元化。有的家长走上讲台，有的现场演说，有的现场操作。学生胡亚杰家长代表于秀芹邀请农民作家憨仲老师给全体初四的学生讲写作历程励志及讲如何找写作素材。这样的特殊报告一定会给同学们不仅在写作上有一个新的提升，而且对他们的人生也将会是一个好的启迪。学生于长永家长于春健进课堂向同学们讲述致富历程的坚难和种葡萄及酿造葡萄酒的过程，让学生门认识到了生活及父母的艰辛。
“家长是一种资源，一旦优化配置，就会焕发出无穷的力量。”家长们参与学校教育教学活动，收获的不仅是孩子们的成长与进步，还有与孩子们的共同成长，家长身上的巨大潜能被挖掘出来，每位家长，也随之成了具有特色的教育资源。“学校改革了班级教育模式，成立了班级教育委员会，充分挖掘任课教师、学生家长和社区专业人士的特长，邀请他们到校为孩子们讲解各种知识，共同研究学生教育问题，还带领孩子们走出课堂，走进社会，让教学延伸到课堂之外，让教育融入到社会大家庭之中！当然，最受益的，就是我们的孩子！”谈起班级教育委员会成立以来班级的变化，班主任老师阎敏深有感触。
班级教育委员会的运行是家长直接参与学校教育、管理和监督的组织形式和重要途径，使得家校和谐之路正越走越宽，为家长搭建了参与学校民主管理和发展建设的有效平台，极大地推动了学校的发展。