在语文教学中，作文是教学中的重点，是教与学过程中一座难爬的高山，也是语文老师感到十分棘手头疼的课。尤其是在农村，普遍看到的是老师怕教作文，学生厌恶作文的现象。从《教学大纲》中我们了解到：作文教学的目的是要知道学生正确运动祖国语言文学，培养小学生有初步的书面表达能力。然而农村小学生由于环境的制约，例如读书资源匮乏，作文兴趣课堂罕见，导致语文功底差，观察能力低，阅读量少，视野窄，见识少，作文时常是下笔无话可写，或是有话吐不出，内容空洞，条理不清，写作素材的积累也不够高等，这些因素都对农村小学生作文产生不利的影响。那么，针对这些存在的问题，如何进行农村小学语文作文的教学呢？
　　一、更新教学理念，激发学生的兴趣
　　在作文教学过程中，教师要改变传统的以教师为主的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地成为作文课的主人公。尊重学生的主体性，保留学生原有个性主张，注重对学生学习方法的指导。在此基础上，教师因势利导，逐步激发学生的写作热情。热情一旦水涨船高，自然就打消了学生对写作的畏惧心理，才能进一步引导学生将写作带入日常生活中，成为兴趣爱好，变成“最好的老师”。结合农村小学生活泼好动、好奇心强的天性，教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式，如巧设情境，引发想象，课外活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识，有效地提升农村小学生的写作能力。
　　如果以高年级作文教学为例，学生本身已具备了一定的语文基础，教师可采用趣味化的形式表现出来。比如课堂表演形式，教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧，然后让学生们各自发表自己的观后感，这种情境创设方式。既能锻炼学生的观察和获取知识的能力，同时也能够提高学生的语言表达能力，对学生写作能力的提升也是十分重要的。學生有了语言的组织能力和表达能力，写作的兴趣油然而生。
　　二、引导学生学会观察，积累写作素材
　　农村小学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。学生在写作中往往会“无从下手”，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。首先，是要培养学生做生活的有心人，学会观察。那么，培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。作文离不开生活，换句话说作文源于生活。生活中有许多值得用心感受感性的事物，怎样使学生及时捕捉住生活中的美丽画面以及观察的对象呢？教师一要多引导，二要多温馨提醒，三要督促学生勤思考。比如要写生活中熟悉的人，首先要选定人物对象，用心留意细节，这个人外貌特征是什么？品行习惯是什么？与他人不同之处是什么？什么地方最引人注意？等等类似的问题教师要经常提醒。
　　有很多观察体会、很多灵感往往会转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的点滴，写对未来生活的期待，写闹钟偶尔涌现的灵感。这样长时间训练孩子，写作素材便会从生活中慢慢积累起来，再也不会面对作文题目“无从下手”了。
　　三、注重阅读训练，积累好词佳句
　　大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，阅读量匮乏，写作时必然腹空无文。农村小学生的阅读面相对较窄，本身的写作素材积累较少，在写作过程中往往出现无话可说，无事可写的窘境。因此，作为农村语文教师，要注重阅读习惯的养成，应用教程与课外阅读相结合的特点，提高农村小学生的阅读能力。多年的实践有力地告诉我们，大量阅读文学名著以及相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作兴趣，逐步丰富他们的语言表达、词汇收集、写作素材等，学会一些基本的写作规律。当然，在阅读的时候，我会注重新课标的要求，要求学生在课文中背诵自己喜欢的自然段，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄好词佳句等等诸如此类的练习，比如在教完《搭石》这篇课文后，就让学生寻出欣赏的词语句子，为以后写景文章作铺垫。
　　四、耐心指导学生，多练习多修改
　　在小学作文教学中，怎样把话写通畅是作文训练的基础和重点，因此，多练习写作作文能力培养学生的一条必不可少的途径。但写后学生应养成自我修改纠正的习惯和能力。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。那么，怎样培养学生自改作文，让学生转化角色，主导批改？可以采取两种方式：自主评改、同辈评改。
　　首先，让学生对照题目，看自己的内容是否切题，中心思想是否明确反映;其次，让学生检查文章的条理;而后，检查是否有病句或错别字，标点符号是否正确;最后，查阅是否采用修辞手法会让文章更精彩生动。学生自改后，小组同学间参与同辈互改，同学之间可以无拘无束，各抒己见，哪怕是一个小小的想法或者建议都欢迎提出。同时，从读后感中了解读者的感受，又或者读了他人优秀的文章，发现他人的闪光点并为之学习。同辈之间分享完之后，我会展示一篇文章和学生们共同修改，在过程中提示学生修改作文的小贴士，并针对文章中的优缺点进行评议。这样既促进了同辈之间的情感交流，又提高了学生的写作水平。在最后，让学生再次阅读自己的文章并动手修改自己的作文，用错的标点符号记在改错本里反复提醒自己，把不通顺的句子理解清楚并熟悉其造句逻辑，又或者在字里行间需要添加什么修辞手法美化。日复一日，学生掌握了修改文章的步骤和方法，养成了多练笔和点评的习惯，相信也可以提高了作文水平并激发写作的兴趣，继而妙笔生花。
　　综上所述，以上几点既相互独立，又相互依赖，对于多年来一直在农村任教的我深深地知道，农村小学作文教学之路是崎岖的，要普遍提高学生的写作水平并非一堂课、一朝一夕就能达到的，需要的是师生们的协同能力。老师们应脚踏实地，了解农村小学时作文的实际情况，在教学理论中不断探索，总结经验，大胆创新，努力让农村小学生的作文写出特色。让学生由“厌”写到“乐”写，由低效变高效，使学生们能在写作中感到轻松愉悦，不断突破自己！