论文部分内容阅读
在语文教学中,作文是教学中的重点,是教与学过程中一座难爬的高山,也是语文老师感到十分棘手头疼的课。尤其是在农村,普遍看到的是老师怕教作文,学生厌恶作文的现象。从《教学大纲》中我们了解到:作文教学的目的是要知道学生正确运动祖国语言文学,培养小学生有初步的书面表达能力。然而农村小学生由于环境的制约,例如读书资源匮乏,作文兴趣课堂罕见,导致语文功底差,观察能力低,阅读量少,视野窄,见识少,作文时常是下笔无话可写,或是有话吐不出,内容空洞,条理不清,写作素材的积累也不够高等,这些因素都对农村小学生作文产生不利的影响。那么,针对这些存在的问题,如何进行农村小学语文作文的教学呢?
一、更新教学理念,激发学生的兴趣
在作文教学过程中,教师要改变传统的以教师为主的教学方式,在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生真正地成为作文课的主人公。尊重学生的主体性,保留学生原有个性主张,注重对学生学习方法的指导。在此基础上,教师因势利导,逐步激发学生的写作热情。热情一旦水涨船高,自然就打消了学生对写作的畏惧心理,才能进一步引导学生将写作带入日常生活中,成为兴趣爱好,变成“最好的老师”。结合农村小学生活泼好动、好奇心强的天性,教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式,如巧设情境,引发想象,课外活动等,让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识,有效地提升农村小学生的写作能力。
如果以高年级作文教学为例,学生本身已具备了一定的语文基础,教师可采用趣味化的形式表现出来。比如课堂表演形式,教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧,然后让学生们各自发表自己的观后感,这种情境创设方式。既能锻炼学生的观察和获取知识的能力,同时也能够提高学生的语言表达能力,对学生写作能力的提升也是十分重要的。學生有了语言的组织能力和表达能力,写作的兴趣油然而生。
二、引导学生学会观察,积累写作素材
农村小学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。学生在写作中往往会“无从下手”,这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。首先,是要培养学生做生活的有心人,学会观察。那么,培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。作文离不开生活,换句话说作文源于生活。生活中有许多值得用心感受感性的事物,怎样使学生及时捕捉住生活中的美丽画面以及观察的对象呢?教师一要多引导,二要多温馨提醒,三要督促学生勤思考。比如要写生活中熟悉的人,首先要选定人物对象,用心留意细节,这个人外貌特征是什么?品行习惯是什么?与他人不同之处是什么?什么地方最引人注意?等等类似的问题教师要经常提醒。
有很多观察体会、很多灵感往往会转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的点滴,写对未来生活的期待,写闹钟偶尔涌现的灵感。这样长时间训练孩子,写作素材便会从生活中慢慢积累起来,再也不会面对作文题目“无从下手”了。
三、注重阅读训练,积累好词佳句
大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,阅读量匮乏,写作时必然腹空无文。农村小学生的阅读面相对较窄,本身的写作素材积累较少,在写作过程中往往出现无话可说,无事可写的窘境。因此,作为农村语文教师,要注重阅读习惯的养成,应用教程与课外阅读相结合的特点,提高农村小学生的阅读能力。多年的实践有力地告诉我们,大量阅读文学名著以及相关书籍,既可以扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作兴趣,逐步丰富他们的语言表达、词汇收集、写作素材等,学会一些基本的写作规律。当然,在阅读的时候,我会注重新课标的要求,要求学生在课文中背诵自己喜欢的自然段,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄好词佳句等等诸如此类的练习,比如在教完《搭石》这篇课文后,就让学生寻出欣赏的词语句子,为以后写景文章作铺垫。
四、耐心指导学生,多练习多修改
在小学作文教学中,怎样把话写通畅是作文训练的基础和重点,因此,多练习写作作文能力培养学生的一条必不可少的途径。但写后学生应养成自我修改纠正的习惯和能力。“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。那么,怎样培养学生自改作文,让学生转化角色,主导批改?可以采取两种方式:自主评改、同辈评改。
首先,让学生对照题目,看自己的内容是否切题,中心思想是否明确反映;其次,让学生检查文章的条理;而后,检查是否有病句或错别字,标点符号是否正确;最后,查阅是否采用修辞手法会让文章更精彩生动。学生自改后,小组同学间参与同辈互改,同学之间可以无拘无束,各抒己见,哪怕是一个小小的想法或者建议都欢迎提出。同时,从读后感中了解读者的感受,又或者读了他人优秀的文章,发现他人的闪光点并为之学习。同辈之间分享完之后,我会展示一篇文章和学生们共同修改,在过程中提示学生修改作文的小贴士,并针对文章中的优缺点进行评议。这样既促进了同辈之间的情感交流,又提高了学生的写作水平。在最后,让学生再次阅读自己的文章并动手修改自己的作文,用错的标点符号记在改错本里反复提醒自己,把不通顺的句子理解清楚并熟悉其造句逻辑,又或者在字里行间需要添加什么修辞手法美化。日复一日,学生掌握了修改文章的步骤和方法,养成了多练笔和点评的习惯,相信也可以提高了作文水平并激发写作的兴趣,继而妙笔生花。
综上所述,以上几点既相互独立,又相互依赖,对于多年来一直在农村任教的我深深地知道,农村小学作文教学之路是崎岖的,要普遍提高学生的写作水平并非一堂课、一朝一夕就能达到的,需要的是师生们的协同能力。老师们应脚踏实地,了解农村小学时作文的实际情况,在教学理论中不断探索,总结经验,大胆创新,努力让农村小学生的作文写出特色。让学生由“厌”写到“乐”写,由低效变高效,使学生们能在写作中感到轻松愉悦,不断突破自己!
一、更新教学理念,激发学生的兴趣
在作文教学过程中,教师要改变传统的以教师为主的教学方式,在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生真正地成为作文课的主人公。尊重学生的主体性,保留学生原有个性主张,注重对学生学习方法的指导。在此基础上,教师因势利导,逐步激发学生的写作热情。热情一旦水涨船高,自然就打消了学生对写作的畏惧心理,才能进一步引导学生将写作带入日常生活中,成为兴趣爱好,变成“最好的老师”。结合农村小学生活泼好动、好奇心强的天性,教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式,如巧设情境,引发想象,课外活动等,让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识,有效地提升农村小学生的写作能力。
如果以高年级作文教学为例,学生本身已具备了一定的语文基础,教师可采用趣味化的形式表现出来。比如课堂表演形式,教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧,然后让学生们各自发表自己的观后感,这种情境创设方式。既能锻炼学生的观察和获取知识的能力,同时也能够提高学生的语言表达能力,对学生写作能力的提升也是十分重要的。學生有了语言的组织能力和表达能力,写作的兴趣油然而生。
二、引导学生学会观察,积累写作素材
农村小学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。学生在写作中往往会“无从下手”,这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。首先,是要培养学生做生活的有心人,学会观察。那么,培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。作文离不开生活,换句话说作文源于生活。生活中有许多值得用心感受感性的事物,怎样使学生及时捕捉住生活中的美丽画面以及观察的对象呢?教师一要多引导,二要多温馨提醒,三要督促学生勤思考。比如要写生活中熟悉的人,首先要选定人物对象,用心留意细节,这个人外貌特征是什么?品行习惯是什么?与他人不同之处是什么?什么地方最引人注意?等等类似的问题教师要经常提醒。
有很多观察体会、很多灵感往往会转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的点滴,写对未来生活的期待,写闹钟偶尔涌现的灵感。这样长时间训练孩子,写作素材便会从生活中慢慢积累起来,再也不会面对作文题目“无从下手”了。
三、注重阅读训练,积累好词佳句
大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,阅读量匮乏,写作时必然腹空无文。农村小学生的阅读面相对较窄,本身的写作素材积累较少,在写作过程中往往出现无话可说,无事可写的窘境。因此,作为农村语文教师,要注重阅读习惯的养成,应用教程与课外阅读相结合的特点,提高农村小学生的阅读能力。多年的实践有力地告诉我们,大量阅读文学名著以及相关书籍,既可以扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作兴趣,逐步丰富他们的语言表达、词汇收集、写作素材等,学会一些基本的写作规律。当然,在阅读的时候,我会注重新课标的要求,要求学生在课文中背诵自己喜欢的自然段,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄好词佳句等等诸如此类的练习,比如在教完《搭石》这篇课文后,就让学生寻出欣赏的词语句子,为以后写景文章作铺垫。
四、耐心指导学生,多练习多修改
在小学作文教学中,怎样把话写通畅是作文训练的基础和重点,因此,多练习写作作文能力培养学生的一条必不可少的途径。但写后学生应养成自我修改纠正的习惯和能力。“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。那么,怎样培养学生自改作文,让学生转化角色,主导批改?可以采取两种方式:自主评改、同辈评改。
首先,让学生对照题目,看自己的内容是否切题,中心思想是否明确反映;其次,让学生检查文章的条理;而后,检查是否有病句或错别字,标点符号是否正确;最后,查阅是否采用修辞手法会让文章更精彩生动。学生自改后,小组同学间参与同辈互改,同学之间可以无拘无束,各抒己见,哪怕是一个小小的想法或者建议都欢迎提出。同时,从读后感中了解读者的感受,又或者读了他人优秀的文章,发现他人的闪光点并为之学习。同辈之间分享完之后,我会展示一篇文章和学生们共同修改,在过程中提示学生修改作文的小贴士,并针对文章中的优缺点进行评议。这样既促进了同辈之间的情感交流,又提高了学生的写作水平。在最后,让学生再次阅读自己的文章并动手修改自己的作文,用错的标点符号记在改错本里反复提醒自己,把不通顺的句子理解清楚并熟悉其造句逻辑,又或者在字里行间需要添加什么修辞手法美化。日复一日,学生掌握了修改文章的步骤和方法,养成了多练笔和点评的习惯,相信也可以提高了作文水平并激发写作的兴趣,继而妙笔生花。
综上所述,以上几点既相互独立,又相互依赖,对于多年来一直在农村任教的我深深地知道,农村小学作文教学之路是崎岖的,要普遍提高学生的写作水平并非一堂课、一朝一夕就能达到的,需要的是师生们的协同能力。老师们应脚踏实地,了解农村小学时作文的实际情况,在教学理论中不断探索,总结经验,大胆创新,努力让农村小学生的作文写出特色。让学生由“厌”写到“乐”写,由低效变高效,使学生们能在写作中感到轻松愉悦,不断突破自己!