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摘要：本文结合高职学生情感教育工作实际，阐述了情感教育对高职学生身心发展的意义，分析了当前高职院校学生情感教育工作中存在的主要问题，对高职辅导员如何开展高职学生情感教育工作进行了探讨。
关键词：高职辅导员；高职学生；情感教育
高职教育作为一个独立的实体和概念出现是我国教育体系中的一个新生事物。它是职业技术教育的高等阶段。近年来，随着我国高职教育的快速发展，我国的高职学生数量不断增加。我们应从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发，以学生为本，积极探求适合高职教育特点的情感教育方式和方法，提高高职学生的综合素质和整体水平，培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
一、情感教育对高职学生身心发展的意义
（一）高职学生的特点
作为教育主体，高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性，如：生源类型层次复杂，文化知识基础差；从学生心理上分析 ，高职学生自卑心理较严重 ，成为思想道德教育亟待解决的突出问题；思想比较活跃 ，动手能力 、专业技能 、 适应性比较强，而在行为上自我约束力不强；知识缺乏系统性，隐性知识有待显化。
（二）情感教育对高职学生身心发展的重要意义
情感教育是教育过程的一部分，是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
随着知识经济的到来， 竞争的日益激烈，当代大学生特别是高职学生面临着巨大的心理压力。情感问题在当代大学生群体中已经成为比较普遍和突出的问题。而当代大学生特别是高职学生的情感问题表现往往不是单一的， 而是较为复杂和零散的。其主要表现在：恋爱问题、人际关系问题、心理孤独及抑郁、恐惧、焦虑等不良的情绪情感体验等。
情感教育对高职学生身心发展具有重要意义。情感教育是高职学生思想政治教育的重要阵地。积极开展情感教育是当前大学生教育的重要内容。它顺应了高职学生的主体性发展和品德形成的需要，是其人格塑造的客观要求。积极而有效地展开情感教育，对促进高职学生身心发展、品行养成均有有重要意义。我们应该充分利用各种资源，加强对高职的情感教育，即主动地向他们提供情感指导，帮助他们树立正确、健康、文明的情感观念，使他们具有对自身和他人情感行为进行合理比较、分析、判断、取舍的能力，使之能掌握科学的思维方法，正确地看待情感问题和人生问题。
二、当前高职学生情感教育存在的问题
开展情感教育是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，需要了解高职学生的人格心理与情感需要及问题。同时，更要关注当前高职学生情感教育存在的主要问题：
（一）情感教育意识淡薄。许多辅导员对加强高职学生情感教育的重要性和紧迫性认识不足。当前，由于高职学生就业问题极其凸现，大多数辅导员都能够认识到就业的重要性，把提高就业率看作唯一目标，而忽略了对其进行情感教育。
（二）缺乏系统的理论与实践知识。由于自身素养与能力的局限性，大部分辅导员都缺乏丰富的情感教育与指导的系统理论，在对学生进行情感教育时，显得力不从心，指导也缺乏针对性和科学性，不能很好满足学生的情感需要。
（三）辅导员的工作模式影响情感教育的开展。由于辅导员处在学校思想政治教育和学生管理工作的第一线，维系着学校和学生的正常联系，学校的各项要求、活动最终都要通过辅导员传达落实。他们承担着繁重而琐碎的工作任务和工作压力，形成了一种防御型、任务式的被动工作模式。这种模式使辅导员不自觉地放松了理论学习，特别是情感教育工作的研究，因而大大降低了情感教育的工作效率。
（四）辅导员情感教育的方法较为粗浅。当前，许多辅导员对高职学生的情感教育随意性大，缺乏系统的指导，形式和内容比较分散、单一、针对性差。一般停留在空洞的说教上，而不能有效地对其进行个性化的指导。
三、辅导员开展高职学生情感教育的途径
高职辅导员是联系学生与学校的桥梁和纽带，在高职学生情感教育中发挥着重要作用。作为高校教育工作体系的一环，他们是高校就业工作队伍的重要成员，是教师中的特殊群体。针对当前高职学生情感教育存在的问题，辅导员开展高职学生情感教育的途径主要有：
（一）高度重视情感教育的重要性，增强情感教育的责任感和使命感。高职辅导员处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，在开展高职学生情感教育中具有重大优势：作为工作在高职德育教育的第一线的教育工作者，他们与学生朝夕相处，深入学生学习、生活的各个层面，能够对其进行深入细致的情感教育，通过言传身教，引导其逐步树立起正确的世界观和人生观，对学生人格的逐渐形成起到了指导和强化作用。
（二）树立学习意识，提高自身素质，努力成为专业化的情感教育教育工作者。有效开展情感教育，需有一批训练有素、情感知识丰富、情感教育水平较高的辅导员。这要求辅导员充分了解情感教育相关知识、掌握相关技能。一方面，高职院校应健全学习机制，实施相关培训，丰富辅导员情感教育知识，提高他们的情感指导能力，充分发挥辅导员在情感教育中的作用。另一方面，辅导员要树立学习意识，积极提高自身情感教育的能力，加强情感教育的针对性。
（三）充分发挥学生干部的桥梁作用。学生干部是沟通辅导员与高职学生的桥梁。辅导员是学生会和班级班委会的领导者。通过对学生会和班委会的领导和指导，辅导员既可以从其获得高职学生情感问题的情况，又可通过培养了其领导能力和组织协调能力，使之积极参与到情感教育工作来。
（四）采取灵活多样的形式。如加强与高职学生的谈话交流，对其情感问题进行及时疏导，积极帮助学生解决情感生活中的具体困难，帮助他们改进认识结构，减轻精神压力，克服心理障碍，从而达到解决情感问题的目的；开展各类集体活动，提高学生在情感教育过程中的自主性与参与程度，创造出一种对话、交流的氛围，建立和谐的师生情感。
结语
总之，情感教育对高职学生身心发展具有十分重要的意义。作为是高职学生最直接的思想政治教育者，辅导员在高职学生情感教育工作中的作用非常突出。全面开展高职学生情感教育，需要加强辅导员的工作力度，改进政治辅导员的工作方法，转变工作意识，管理与引导并重，教育与交流并行。
[参考文献]
[1]曾晨.王海莉.[J].浅论高校辅导员怎样做好情感教育.知识经济. 2010（02·01）：35-36.
[2]周延峰.[J].高校辅导员工作应强化情感教育.河南教育（高校版）. 2009（04·10）：61-62.
[3]李丽.[J].对高职教育特点和高职学生特点的再认识.高职教育改革研究.2008（03）：10-12
[4]褚惠萍.当代大学生情感发展的特点与高校情感教育.党史文苑（学术版）[J].2006 （18）.68-69
[5]冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[DB/OL]. 职业教育网.2007-6-25.
[6]蒋建湘.[J].关于高校辅导员地位的思考.有色金属高教研究.1992（1）：119-120.
关键词：高职辅导员；高职学生；情感教育
高职教育作为一个独立的实体和概念出现是我国教育体系中的一个新生事物。它是职业技术教育的高等阶段。近年来，随着我国高职教育的快速发展，我国的高职学生数量不断增加。我们应从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发，以学生为本，积极探求适合高职教育特点的情感教育方式和方法，提高高职学生的综合素质和整体水平，培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
一、情感教育对高职学生身心发展的意义
（一）高职学生的特点
作为教育主体，高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性，如：生源类型层次复杂，文化知识基础差；从学生心理上分析 ，高职学生自卑心理较严重 ，成为思想道德教育亟待解决的突出问题；思想比较活跃 ，动手能力 、专业技能 、 适应性比较强，而在行为上自我约束力不强；知识缺乏系统性，隐性知识有待显化。
（二）情感教育对高职学生身心发展的重要意义
情感教育是教育过程的一部分，是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
随着知识经济的到来， 竞争的日益激烈，当代大学生特别是高职学生面临着巨大的心理压力。情感问题在当代大学生群体中已经成为比较普遍和突出的问题。而当代大学生特别是高职学生的情感问题表现往往不是单一的， 而是较为复杂和零散的。其主要表现在：恋爱问题、人际关系问题、心理孤独及抑郁、恐惧、焦虑等不良的情绪情感体验等。
情感教育对高职学生身心发展具有重要意义。情感教育是高职学生思想政治教育的重要阵地。积极开展情感教育是当前大学生教育的重要内容。它顺应了高职学生的主体性发展和品德形成的需要，是其人格塑造的客观要求。积极而有效地展开情感教育，对促进高职学生身心发展、品行养成均有有重要意义。我们应该充分利用各种资源，加强对高职的情感教育，即主动地向他们提供情感指导，帮助他们树立正确、健康、文明的情感观念，使他们具有对自身和他人情感行为进行合理比较、分析、判断、取舍的能力，使之能掌握科学的思维方法，正确地看待情感问题和人生问题。
二、当前高职学生情感教育存在的问题
开展情感教育是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，需要了解高职学生的人格心理与情感需要及问题。同时，更要关注当前高职学生情感教育存在的主要问题：
（一）情感教育意识淡薄。许多辅导员对加强高职学生情感教育的重要性和紧迫性认识不足。当前，由于高职学生就业问题极其凸现，大多数辅导员都能够认识到就业的重要性，把提高就业率看作唯一目标，而忽略了对其进行情感教育。
（二）缺乏系统的理论与实践知识。由于自身素养与能力的局限性，大部分辅导员都缺乏丰富的情感教育与指导的系统理论，在对学生进行情感教育时，显得力不从心，指导也缺乏针对性和科学性，不能很好满足学生的情感需要。
（三）辅导员的工作模式影响情感教育的开展。由于辅导员处在学校思想政治教育和学生管理工作的第一线，维系着学校和学生的正常联系，学校的各项要求、活动最终都要通过辅导员传达落实。他们承担着繁重而琐碎的工作任务和工作压力，形成了一种防御型、任务式的被动工作模式。这种模式使辅导员不自觉地放松了理论学习，特别是情感教育工作的研究，因而大大降低了情感教育的工作效率。
（四）辅导员情感教育的方法较为粗浅。当前，许多辅导员对高职学生的情感教育随意性大，缺乏系统的指导，形式和内容比较分散、单一、针对性差。一般停留在空洞的说教上，而不能有效地对其进行个性化的指导。
三、辅导员开展高职学生情感教育的途径
高职辅导员是联系学生与学校的桥梁和纽带，在高职学生情感教育中发挥着重要作用。作为高校教育工作体系的一环，他们是高校就业工作队伍的重要成员，是教师中的特殊群体。针对当前高职学生情感教育存在的问题，辅导员开展高职学生情感教育的途径主要有：
（一）高度重视情感教育的重要性，增强情感教育的责任感和使命感。高职辅导员处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，在开展高职学生情感教育中具有重大优势：作为工作在高职德育教育的第一线的教育工作者，他们与学生朝夕相处，深入学生学习、生活的各个层面，能够对其进行深入细致的情感教育，通过言传身教，引导其逐步树立起正确的世界观和人生观，对学生人格的逐渐形成起到了指导和强化作用。
（二）树立学习意识，提高自身素质，努力成为专业化的情感教育教育工作者。有效开展情感教育，需有一批训练有素、情感知识丰富、情感教育水平较高的辅导员。这要求辅导员充分了解情感教育相关知识、掌握相关技能。一方面，高职院校应健全学习机制，实施相关培训，丰富辅导员情感教育知识，提高他们的情感指导能力，充分发挥辅导员在情感教育中的作用。另一方面，辅导员要树立学习意识，积极提高自身情感教育的能力，加强情感教育的针对性。
（三）充分发挥学生干部的桥梁作用。学生干部是沟通辅导员与高职学生的桥梁。辅导员是学生会和班级班委会的领导者。通过对学生会和班委会的领导和指导，辅导员既可以从其获得高职学生情感问题的情况，又可通过培养了其领导能力和组织协调能力，使之积极参与到情感教育工作来。
（四）采取灵活多样的形式。如加强与高职学生的谈话交流，对其情感问题进行及时疏导，积极帮助学生解决情感生活中的具体困难，帮助他们改进认识结构，减轻精神压力，克服心理障碍，从而达到解决情感问题的目的；开展各类集体活动，提高学生在情感教育过程中的自主性与参与程度，创造出一种对话、交流的氛围，建立和谐的师生情感。
结语
总之，情感教育对高职学生身心发展具有十分重要的意义。作为是高职学生最直接的思想政治教育者，辅导员在高职学生情感教育工作中的作用非常突出。全面开展高职学生情感教育，需要加强辅导员的工作力度，改进政治辅导员的工作方法，转变工作意识，管理与引导并重，教育与交流并行。
[参考文献]
[1]曾晨.王海莉.[J].浅论高校辅导员怎样做好情感教育.知识经济. 2010（02·01）：35-36.
[2]周延峰.[J].高校辅导员工作应强化情感教育.河南教育（高校版）. 2009（04·10）：61-62.
[3]李丽.[J].对高职教育特点和高职学生特点的再认识.高职教育改革研究.2008（03）：10-12
[4]褚惠萍.当代大学生情感发展的特点与高校情感教育.党史文苑（学术版）[J].2006 （18）.68-69
[5]冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[DB/OL]. 职业教育网.2007-6-25.
[6]蒋建湘.[J].关于高校辅导员地位的思考.有色金属高教研究.1992（1）：119-120.