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与国内本科阶段四年制的学年制教育大有不同，美国的高等教育实行的教学更为灵活，如果要问美国高等教育最为看重的是什么，那当然是职业教育了。实际上，美国的高等教育与企业之间基本上是相互依赖的。美国高等院校与企业之间的合作关系主要体现在以下几个方面：企业为大学的科研提供经费，与大学签订科研合同;建立大学—企业合作研究中心;大学为企业提供咨询;建立科学（或工业）园;教育培训。如德州仪器公司每年都会为在校的大三、大四的学生提供实习机会，而且该企业每年招聘的大学毕业生中有80%是通过前期实习后留下的。
其实在美国，许多大学都与大部分的企业雇主建立了深入而广泛的联系，要么是成立学校雇主协会，要么是成立雇主顾问委员会，其中的一个主要目的就是希望和雇主加强联系，为学生提供更多的实习项目和实习机会，并进行实习指导。
高等教育过程中的实习环节对于学生技能的培养和实践操作能力的养成起着至关重要的作用，而美国的大学更是把学生实践能力和操作能力以及技能的培养放在一个突出的位置。
创业教育课程
创业教育最早产生于美国大学。美国大学的创业教育在课程设置方面作了很多尝试，形成比较系统化的课程体系与完善的课程实践体系。几乎所有参加美国大学排名的大学均开设有创业教育课程，社区学院、初级学院和一些工程学院也都开设了创业教育课程，甚至有的大学还把创业教育课程作为全校必修课。
目前，美国大学创业教育的课程已经系统化，涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面，涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、启动新设企业、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销和企业成长战略等几十门课程。据统计，90%的大学毕业生至少上过一方面的创业课程。
除了正式的课程外，美国大学的创业教育还包括非课程的教育。如“创业计划大赛”，自1983年美国德州大学奥斯汀分校举办首届创业计划竞赛以来，美国已有麻省理工学院（MIT）、加州大学伯克利分校、斯坦福大学等10多所大学每年都在举办这一竞赛。这种在虚拟过程中获得的创业体验，对于增强大学生的创业意识和提高创业所需要的观察能力、思维能力与判断能力是十分有益的。
美国大学创业教育的教学方法可谓是多种多样，概括起来主要有讨论、商业计划书、客座教授讲授、个案研究、企业家演讲、研究计划、可行性研究、实习、课堂练习、定点观察、小企业中心、计算机模拟等。在教学中，美国大学注重引入大量的现实案例，多采用案例教学。这些案例一般都是各大学教授发现和整理的各种企业问题形成的，既有创业成功的案例，也有创业失败的案例，学生通过对这些精心选择的案例的研究，提高对创业问题的分析与判断能力，激发自身的创新与创业思维。
就业指导课程
美国大学的就业指导课程内容十分丰富，主要涵盖了三个领域：影响职业选择的因素、职业知识及信息、求职技巧。一些课程主要教授学生自我测评和职业规划的知识;另一些课程教授劳动力市场和用人单位的知识，培养学生的职业意识。
美国大学就业指导课程完全根据学生需要来设置相应课程，因为学生的需要千差万别，故课程设置差异很大。既有类似于我国供全校本科生选修或必修的课程，又有针对不同院系或不同专业的课程，还有根据学生的年级、性别和族裔设置的不同形式的就业指导课。比如，有些课程专为新生开设，有些课程专为已选择专业的学生开设，还有些为毕业生开设，有些专为女性及少数族裔开设。
针对不同年级、不同院系、不同专业的学生，开设的就业指导课程也是各有侧重，形式多样，贯穿始终。这些课程的学时一般为8周或整学期，学分为1～3分，根据课程的不同要求，全校学生、某一专业某一院系学生或某几年级学生可以选修或必修，修读方式灵活多样。
典型的授课形式有讲授、小组讨论、团队活动、研讨会、参观访问、实习、校外人士讲座、网络课程等，而且往往一门课程综合利用各种形式。授课教师也不仅仅局限于就业指导部门人员，其他部门如心理咨询中心教师、各院系的教授、职场人士等往往合作授课。
以加州圣何西州立大学为例，该校的就业指导课程就主要采用小组讨论，参加者介绍自己的求职经历和感受，大家一起分析求职疑惑，课堂反映热烈，甚至还吸引了校外社区人员参加。
由于就业指导课形式多样、专业针对性较强，就业指导课程的实施通常由来自大学不同部门的教师讲授。同时，一些学校还频繁邀请职场人士举办讲座，并将这种讲座纳入就业指导课程体系中。充分利用校内外人力资源已经成为美国就业指导课程另一个非常突出的特点。
就业咨询服务
美国是最早开展就业咨询的国家，美国的高等教育对毕业生的就业咨询服务十分重视，可以说美国大学的职业咨询服务是美国大学的重要职能之一。美国的职业咨询服务为美国的大学生就业提供了不可磨灭的贡献。
首先，美国大学的就业指导是从学生入学开始的。学生入学时，就业中心会通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、能力等作出评价，使学生在自我评价的基础之上进行专业和职业的定向。进入就业阶段时，大学会通过咨询方式与学生进行面谈，着重指导学生选择薪水高而又有发展前途和意义的职业，而不是盲目选择高薪职业。
其次，美国大学主要对学生进行求职训练，帮助毕业生学会获取就业信息大方法，正确填写各种求职表格，制定一系列的求职材料和战略，通过模拟面试、培训等方法，掌握与企业雇主见面和交谈的商务礼仪，寻求有前景和发展机遇的就业岗位。另外，大学除了在网络和新闻媒体广告上收集就业信息以外，也会直接接受用人单位的来访。有的大学还会邀请相关企业参加学校组织的毕业生就业午餐会或者校园招聘会，借此机会帮助本校学生更好地就业。
以爱荷华州立大学为例，该校各学院的就业指导中心都设有“生涯管理服务”系统。在爱荷华州立大学的就业指导管理服务系统（Iowa State University Career Management Services，简称ISUCMS）中，就业指导中心为学生提供了丰富的调查问卷和量表，通过ISUCMS系统，爱荷华州立大学的学生可以随时在网站上对自身、社会职业以及个人与职业的匹配状况进行客观地测评。在此基础上，学生还可以得到专业就业指导人员的在线指导，从而合理、高效地规划、决策适合自身的职业生涯发展途径，并作出适时调整。学生可以随时通过自己的学生ID登录到ISUCMS，找到自己所需要的信息，如简历、求职信制作系统。ISUCMS除了介绍正规、详细的格式外，对于具体的段落设置和每段的内容也有很清晰的介绍。对于学生的求助信件，学院就业指导中心的工作人员会在48小时内给予详尽且具有针对性的回复。此外，在ISUCMS会公布有详尽的调查统计数据，包括参加就业实习的人员比例、各职业的薪金水平等。学生可根据客观数据来了解具体的就业形势。
其实在美国，许多大学都与大部分的企业雇主建立了深入而广泛的联系，要么是成立学校雇主协会，要么是成立雇主顾问委员会，其中的一个主要目的就是希望和雇主加强联系，为学生提供更多的实习项目和实习机会，并进行实习指导。
高等教育过程中的实习环节对于学生技能的培养和实践操作能力的养成起着至关重要的作用，而美国的大学更是把学生实践能力和操作能力以及技能的培养放在一个突出的位置。
创业教育课程
创业教育最早产生于美国大学。美国大学的创业教育在课程设置方面作了很多尝试，形成比较系统化的课程体系与完善的课程实践体系。几乎所有参加美国大学排名的大学均开设有创业教育课程，社区学院、初级学院和一些工程学院也都开设了创业教育课程，甚至有的大学还把创业教育课程作为全校必修课。
目前，美国大学创业教育的课程已经系统化，涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面，涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、启动新设企业、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销和企业成长战略等几十门课程。据统计，90%的大学毕业生至少上过一方面的创业课程。
除了正式的课程外，美国大学的创业教育还包括非课程的教育。如“创业计划大赛”，自1983年美国德州大学奥斯汀分校举办首届创业计划竞赛以来，美国已有麻省理工学院（MIT）、加州大学伯克利分校、斯坦福大学等10多所大学每年都在举办这一竞赛。这种在虚拟过程中获得的创业体验，对于增强大学生的创业意识和提高创业所需要的观察能力、思维能力与判断能力是十分有益的。
美国大学创业教育的教学方法可谓是多种多样，概括起来主要有讨论、商业计划书、客座教授讲授、个案研究、企业家演讲、研究计划、可行性研究、实习、课堂练习、定点观察、小企业中心、计算机模拟等。在教学中，美国大学注重引入大量的现实案例，多采用案例教学。这些案例一般都是各大学教授发现和整理的各种企业问题形成的，既有创业成功的案例，也有创业失败的案例，学生通过对这些精心选择的案例的研究，提高对创业问题的分析与判断能力，激发自身的创新与创业思维。
就业指导课程
美国大学的就业指导课程内容十分丰富，主要涵盖了三个领域：影响职业选择的因素、职业知识及信息、求职技巧。一些课程主要教授学生自我测评和职业规划的知识;另一些课程教授劳动力市场和用人单位的知识，培养学生的职业意识。
美国大学就业指导课程完全根据学生需要来设置相应课程，因为学生的需要千差万别，故课程设置差异很大。既有类似于我国供全校本科生选修或必修的课程，又有针对不同院系或不同专业的课程，还有根据学生的年级、性别和族裔设置的不同形式的就业指导课。比如，有些课程专为新生开设，有些课程专为已选择专业的学生开设，还有些为毕业生开设，有些专为女性及少数族裔开设。
针对不同年级、不同院系、不同专业的学生，开设的就业指导课程也是各有侧重，形式多样，贯穿始终。这些课程的学时一般为8周或整学期，学分为1～3分，根据课程的不同要求，全校学生、某一专业某一院系学生或某几年级学生可以选修或必修，修读方式灵活多样。
典型的授课形式有讲授、小组讨论、团队活动、研讨会、参观访问、实习、校外人士讲座、网络课程等，而且往往一门课程综合利用各种形式。授课教师也不仅仅局限于就业指导部门人员，其他部门如心理咨询中心教师、各院系的教授、职场人士等往往合作授课。
以加州圣何西州立大学为例，该校的就业指导课程就主要采用小组讨论，参加者介绍自己的求职经历和感受，大家一起分析求职疑惑，课堂反映热烈，甚至还吸引了校外社区人员参加。
由于就业指导课形式多样、专业针对性较强，就业指导课程的实施通常由来自大学不同部门的教师讲授。同时，一些学校还频繁邀请职场人士举办讲座，并将这种讲座纳入就业指导课程体系中。充分利用校内外人力资源已经成为美国就业指导课程另一个非常突出的特点。
就业咨询服务
美国是最早开展就业咨询的国家，美国的高等教育对毕业生的就业咨询服务十分重视，可以说美国大学的职业咨询服务是美国大学的重要职能之一。美国的职业咨询服务为美国的大学生就业提供了不可磨灭的贡献。
首先，美国大学的就业指导是从学生入学开始的。学生入学时，就业中心会通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、能力等作出评价，使学生在自我评价的基础之上进行专业和职业的定向。进入就业阶段时，大学会通过咨询方式与学生进行面谈，着重指导学生选择薪水高而又有发展前途和意义的职业，而不是盲目选择高薪职业。
其次，美国大学主要对学生进行求职训练，帮助毕业生学会获取就业信息大方法，正确填写各种求职表格，制定一系列的求职材料和战略，通过模拟面试、培训等方法，掌握与企业雇主见面和交谈的商务礼仪，寻求有前景和发展机遇的就业岗位。另外，大学除了在网络和新闻媒体广告上收集就业信息以外，也会直接接受用人单位的来访。有的大学还会邀请相关企业参加学校组织的毕业生就业午餐会或者校园招聘会，借此机会帮助本校学生更好地就业。
以爱荷华州立大学为例，该校各学院的就业指导中心都设有“生涯管理服务”系统。在爱荷华州立大学的就业指导管理服务系统（Iowa State University Career Management Services，简称ISUCMS）中，就业指导中心为学生提供了丰富的调查问卷和量表，通过ISUCMS系统，爱荷华州立大学的学生可以随时在网站上对自身、社会职业以及个人与职业的匹配状况进行客观地测评。在此基础上，学生还可以得到专业就业指导人员的在线指导，从而合理、高效地规划、决策适合自身的职业生涯发展途径，并作出适时调整。学生可以随时通过自己的学生ID登录到ISUCMS，找到自己所需要的信息，如简历、求职信制作系统。ISUCMS除了介绍正规、详细的格式外，对于具体的段落设置和每段的内容也有很清晰的介绍。对于学生的求助信件，学院就业指导中心的工作人员会在48小时内给予详尽且具有针对性的回复。此外，在ISUCMS会公布有详尽的调查统计数据，包括参加就业实习的人员比例、各职业的薪金水平等。学生可根据客观数据来了解具体的就业形势。