摘要：伴随着新课程改革的深入发展，在小学数学教学过程中构建高效课堂越来越引起人们的重视。小学数学是学生接触数学知识、了解数学知识、运用数学知识的基础，也是切实培养学生数学核心素养的关键，对学生数学能力与逻辑思维的提升具有重要促进作用。这也恰恰说明了构建小学数学高效课堂的极端重要性。有鉴于此，教师应当在教学过程中树立先进的教学理念，并且以现代化的教学手段为途径，切实促进教学效率与质量的提高。
关键词：新课改;小学数学;教学情境;趣味课堂;生活化;赏识教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的小学数学教学过程中，教师没有意识到高效课堂的重要性，因而在课堂上往往采用一种较为单一的教学手段，运用“填鸭式”“灌输式”的模式，让学生机械的了解数学知识点，这不仅影响了学生数学思维的培养，并且还阻碍了学生运算能力、理解能力、运用能力的提升，不利于学生数学学习水平的提升。针对这种情况，教师需要从教育思想上进行转变，在开展教学实践的过程中注重学生课堂主体地位的确立，并且融合趣味性教学内容，为学生营造良好的课堂氛围、教学情境，注重赏识教育的运用，从心理上引导学生树立学好数学的自信。
一、营造趣味化课堂氛围，提高学生学习趣味性
小学数学高效课堂的有效构建，有赖于趣味化课堂氛围的营造，同时也有赖于学生学习趣味性的增强。小学阶段的学生年龄相对较小，缺乏必要的数学学习方法与逻辑性思维，这加大了学生学习数学知识的难度，同时也为高效课堂的构建制造了困难。教师开展趣味教学，在寓教于乐过程中促进学生学习兴趣的有效激发，可以充分的解决这个问题。有鉴于此，教师应当在教学过程中善于将趣味教学内容融入到课堂上，让学生在学习过程中感受到数学知识带来的快乐。
例如，在学习“小数乘法”时，这节课的数学知识点围绕小数与整数、小数与小数的乘法展开，是学生深入学习小数知识，提升运算能力的重要环节。本着“营造趣味化课堂氛围，提高学生学习趣味性”的教学理念，我首先为学生讲解了小数乘法的应用，如在购物过程中购买商品的单价与数量的关系、宣传画长宽相乘的面积等，在此基础上学生对小数乘法的知识有了一个基本的认知，并且在趣味化的课堂氛围中产生了很强的学习热情。而后我引导学生发挥自主学习能力与探索能力，对教材中涉及到的核心知识点进行了探索，产生了不错的学习效果。
二、创设生活化教学情境，拉近学生与课堂距离
小学数学高效课堂的有效构建，还有赖于生活化元素的引入，以及浓厚生活化气息教学情境的创设。新课程改革以来，情境教学法在小学数学课堂上逐渐“崭露头角”，发挥着越来越重要的作用。小学数学与学生的实际生活具有密切关联是不争的事实，这同样也为生活化教学情境在小学数学课堂上的创设，创造了有利的条件。因此，教师应当在教学过程注重实际生活与课堂教学的联系，在二者之间搭建一座沟通的桥梁，进一步提升学生在学习数学知识点过程中的参与感与获得感。
例如，在学习“位置”时，这节课的知识点围绕位置的确认与辨别展开，对学生空间想象能力的培养具有重要的促进作用。本着“创设生活化教学情境，拉近学生与课堂距离”的教学理念，我首先为学生做了一个具有生活化气息的课前引入，即“在实际生活中我们会遇到确定位置的问题，如动物园中不同场馆的位置、电影院中的位置确认、班级内位置的确认等，那么其中都包含着哪些数学知识呢？”通过营造生活化的教学情境，打开了学生课堂联系实际的大门，有效的促进了学生发散性思维培养与空间想象能力的提升，学生在此基础上进行了快捷高效的学习。
三、利用赏识教育的优势，培养学生的学习信心
小学数学高效课堂的有效构建，还离不开赏识教育优势的切实发挥，这有利于促进学生对数学学习自信心的培养，让学生能够积极主动的进行数学知识点的学习。赏识教育作为教师调动学生学习积极性的重要“法宝”，可以在学生遇到学习困难的时候，为学生指引正确的方向，并且教授学生科学的学习方法，切实提高学生在学习数学知识点过程中的效率与质量。因此，教师应当在小学数学课堂上融入赏识教育，对于学生学习过程中的闪光点进行表扬，对学生学习过程中的不足进行鼓励改正，为学生学习信心的培养奠定坚实有力的基础。
例如，在学习“小数除法”时，这节课的知识点围绕小数的除法展开，是小数运算知识的一种升华与深化。本着“利用赏识教育的优势，培养学生的学习信心”的教学理念，我首先引导学生了解掌握了这节课的主要知识点，而后开展了师生互动，在师生互动中，我动态化的了解了学生的基本学习情况，对不同的学生的知识掌握程度有了大致的认识，在此过程中给予了学生很大的鼓励，让学生将自己不懂的问题及时提出来，而后统一解决，有效的解决了学生在学习过程中遇到的问题，提升了学习质量。
总而言之，小学数学高效课堂的构建是大势所趋，也是践行新课程改革教育理念的必然。因此，教师应当在教学过程中改变以往单一化的教学手段，转而运用现代化的教学方式，为学生指引正确的方向、营造良好的学习环境，促进对数学知识点学习效率与质量的双向提高。
参考文献
[1]陈绪强.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2016（11）
[2]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[J].中小學教学研究，2015（10）