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根据我多年的教学实践，我认为学生之所以怕写作文，是因为平时积累的素材太少。“巧妇难为无米之炊”，可见，积累生活素材对提高学生习作水平和习作能力是很重要的。因此，我平时比较注重从以下几个方面引导学生积累习作素材。
一、采撷自然，积累身边的美
“生活处处皆学问，一枝一叶总关情”，从一棵小草上，我们可以嗅到春天；从一片落叶中，我们可以感受到奉献；从一朵梅花里，我们可以看到坚强……关键是要有一颗善感的心灵。农村的学生常常以路边的小草为伴，以山上的绿树为伍，以那色彩斑斓的花儿为侣，以泉水的叮咚、鸟儿的欢叫为奏……于是，在我布置的观察日记中，总有类似于“小草的色彩”、“大树的风姿”、“花儿的笑脸”、“鸟儿的歌唱”等题材。起风了，下雨了，花开了，果熟了，家里的母鸡孵出小鸡了，心爱的小狗突然死掉了……每一个身边熟悉的事、物都成了学生日记的生动材料，也是学生写生活作文的很好素材。如有个学生这样写道：
“这天一大早，我们去山林里采野果。我们沿着一条崎岖的路走着，山越来越近了。瞧，青翠的松柏、墨绿的椴榆、火红的枫树、橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片，红绿相间，紫橙交错，好看极了。走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片。林子里的山果使我们眼花缭乱：那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串响铃；那山里红、野海棠，扬起了红彤彤的脸蛋儿；大松树上挂着的松塔像一个个大绣球。我们从榛子叶下摘下一个个圆鼓鼓的榛子，我咬开硬壳，吃了几个榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。
二、切身体验，感受生活之乐
“农村的孩子早当家”，这话说得一点也没错，随着社会的不断向前推进，农村的许多劳力成了城市发展的农民工。农村的孩子成了留守儿童，留在家里长期和年迈的爷爷奶奶生活，过早地挑起了生活的重担。于是喂猪的趣味、放牛的滋味、砍柴的乐趣、农忙的艰辛、秋收的喜悦、冬天的悠闲……成了他们成长过程的酸甜苦辣。在我的引导下，这又是他们日记中不可缺少的一个版块。学生学会了关注劳动的过程，捕捉劳动的乐趣，感受收获的喜悦，同时也积累了写作的素材。
三、描绘校园，丰富习作之源
学校生活是一个巨大的习作素材库，作为学生学习和成长的乐园，校园生活中有太多的人和事、景和情，都给学生烙下了深深的印记，因此，引导学生敏锐地捕捉校园生活，激起学生对校园生活的情趣，是丰富习作素材的捷径。
（一）记录课堂的精彩
如教学《晏子使楚》一文后，我引导学生把课文内容改写成课本剧，并排练课本剧，再现文本情境。之后，我趁热打铁，引导学生从不同的角度记录课堂，创造练笔的机会。结果，有的学生着重记录了自己的表演过程，有的学生着重记录了表演时的心理，有的则记录了改写课本剧的收获。他们从不同的侧重点记录了自己参与的过程与收获。
（二）叙述活动的场面
课间活动的场面，学校举行的每一个集体活动，我都提示学生们认真观察，积极参与，活动后把过程记录下来。有的学生这样写课间活动：
我和同学们来到一棵大树的树荫下玩扔沙包。我们分成三个组，每组四个同学，一组站在中间，其余两组站在两边。游戏规则是：两边的同学向中间的同学扔沙包，中间的同学每人有三条生命；如果中间的人接着扔来的沙包，就可以增加一条生命，如果被两边的人击中，就会减少一条生命。敌人开始发“球”了，李晓峰同学一下子就被飞来的“球”击中了，立刻就被减掉了一条生命，真可惜呀！开场就输，真叫人不痛快！钟佳红大声喊：“大伙都留点神，这次只能赢，不能输！”她这一嗓子还真管用，第二次交锋，就立刻变了样，我和朱小妮双双接住了对方的“球”。我们轻松赢了对方。大家又蹦又跳，高兴极了！
紧接着我们和对方交换角色，“战斗”又开始了。我们发动进攻了，对方的唐菲菲动作那么慢，我都有点为她着急。我的双手一举，如闪电一般，“球”向对方的阵地飞去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕对方接住，我这一“球”竟打着了对方的两个队员。就这样“球”在场上飞来飞去，同学们上蹿下跳，欢呼雀跃，这时上课的铃声响了起来，我们只好匆匆收兵，多么叫人留恋的课间十分钟啊！
四、电视为媒，激发心中的情
农村的学生晚上没有什么娱乐活动，可供他们娱乐的无非是家中的电视机。因此，我建议他们每天都收看中央电视台的“新闻联播”、“东方时空”、“焦点访谈”，通过电视媒体了解国家乃至世界发生的各种事情和变化，并从中自选题材，自定角度，自拟题目，书写个人感悟。
2008年的汶川大地震发生后，全世界的新闻媒体都聚集到了汶川，其中有这样一个镜头被黎子婵同学捕捉到了：
5月13日下午，在一处坍塌的民宅，救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了救援者眼前：一位年轻的妈妈怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸；婴儿依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲沾满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。人们无法想象，一个已经死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶，从她抱孩子的姿势可以看出，她在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了婴儿的嘴里。也许是这位母亲感动了上苍，女婴含乳得以生还。看了这个报道，我被这位母亲的举措深深感动了。这是何等伟大的母爱啊！这是何等深情的人间大爱啊！
因为电视媒体，学生的习作素材丰富了，视野开阔了，人生境界也提升了。
日本教育家芦田惠也认为：“作文的题材应该在儿童的生活中寻找，应是确有实际感受之体验。”引导学生及时记录当天感觉新鲜、印象深刻的事情，随时把亲身经历到的、观察到的、听到的、想到的一些有意义的事情或片段记录下来，就是很好的习作素材了。
（责编 莫彩凤）
一、采撷自然，积累身边的美
“生活处处皆学问，一枝一叶总关情”，从一棵小草上，我们可以嗅到春天；从一片落叶中，我们可以感受到奉献；从一朵梅花里，我们可以看到坚强……关键是要有一颗善感的心灵。农村的学生常常以路边的小草为伴，以山上的绿树为伍，以那色彩斑斓的花儿为侣，以泉水的叮咚、鸟儿的欢叫为奏……于是，在我布置的观察日记中，总有类似于“小草的色彩”、“大树的风姿”、“花儿的笑脸”、“鸟儿的歌唱”等题材。起风了，下雨了，花开了，果熟了，家里的母鸡孵出小鸡了，心爱的小狗突然死掉了……每一个身边熟悉的事、物都成了学生日记的生动材料，也是学生写生活作文的很好素材。如有个学生这样写道：
“这天一大早，我们去山林里采野果。我们沿着一条崎岖的路走着，山越来越近了。瞧，青翠的松柏、墨绿的椴榆、火红的枫树、橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片，红绿相间，紫橙交错，好看极了。走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片。林子里的山果使我们眼花缭乱：那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串响铃；那山里红、野海棠，扬起了红彤彤的脸蛋儿；大松树上挂着的松塔像一个个大绣球。我们从榛子叶下摘下一个个圆鼓鼓的榛子，我咬开硬壳，吃了几个榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。
二、切身体验，感受生活之乐
“农村的孩子早当家”，这话说得一点也没错，随着社会的不断向前推进，农村的许多劳力成了城市发展的农民工。农村的孩子成了留守儿童，留在家里长期和年迈的爷爷奶奶生活，过早地挑起了生活的重担。于是喂猪的趣味、放牛的滋味、砍柴的乐趣、农忙的艰辛、秋收的喜悦、冬天的悠闲……成了他们成长过程的酸甜苦辣。在我的引导下，这又是他们日记中不可缺少的一个版块。学生学会了关注劳动的过程，捕捉劳动的乐趣，感受收获的喜悦，同时也积累了写作的素材。
三、描绘校园，丰富习作之源
学校生活是一个巨大的习作素材库，作为学生学习和成长的乐园，校园生活中有太多的人和事、景和情，都给学生烙下了深深的印记，因此，引导学生敏锐地捕捉校园生活，激起学生对校园生活的情趣，是丰富习作素材的捷径。
（一）记录课堂的精彩
如教学《晏子使楚》一文后，我引导学生把课文内容改写成课本剧，并排练课本剧，再现文本情境。之后，我趁热打铁，引导学生从不同的角度记录课堂，创造练笔的机会。结果，有的学生着重记录了自己的表演过程，有的学生着重记录了表演时的心理，有的则记录了改写课本剧的收获。他们从不同的侧重点记录了自己参与的过程与收获。
（二）叙述活动的场面
课间活动的场面，学校举行的每一个集体活动，我都提示学生们认真观察，积极参与，活动后把过程记录下来。有的学生这样写课间活动：
我和同学们来到一棵大树的树荫下玩扔沙包。我们分成三个组，每组四个同学，一组站在中间，其余两组站在两边。游戏规则是：两边的同学向中间的同学扔沙包，中间的同学每人有三条生命；如果中间的人接着扔来的沙包，就可以增加一条生命，如果被两边的人击中，就会减少一条生命。敌人开始发“球”了，李晓峰同学一下子就被飞来的“球”击中了，立刻就被减掉了一条生命，真可惜呀！开场就输，真叫人不痛快！钟佳红大声喊：“大伙都留点神，这次只能赢，不能输！”她这一嗓子还真管用，第二次交锋，就立刻变了样，我和朱小妮双双接住了对方的“球”。我们轻松赢了对方。大家又蹦又跳，高兴极了！
紧接着我们和对方交换角色，“战斗”又开始了。我们发动进攻了，对方的唐菲菲动作那么慢，我都有点为她着急。我的双手一举，如闪电一般，“球”向对方的阵地飞去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕对方接住，我这一“球”竟打着了对方的两个队员。就这样“球”在场上飞来飞去，同学们上蹿下跳，欢呼雀跃，这时上课的铃声响了起来，我们只好匆匆收兵，多么叫人留恋的课间十分钟啊！
四、电视为媒，激发心中的情
农村的学生晚上没有什么娱乐活动，可供他们娱乐的无非是家中的电视机。因此，我建议他们每天都收看中央电视台的“新闻联播”、“东方时空”、“焦点访谈”，通过电视媒体了解国家乃至世界发生的各种事情和变化，并从中自选题材，自定角度，自拟题目，书写个人感悟。
2008年的汶川大地震发生后，全世界的新闻媒体都聚集到了汶川，其中有这样一个镜头被黎子婵同学捕捉到了：
5月13日下午，在一处坍塌的民宅，救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了救援者眼前：一位年轻的妈妈怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸；婴儿依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲沾满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。人们无法想象，一个已经死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶，从她抱孩子的姿势可以看出，她在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了婴儿的嘴里。也许是这位母亲感动了上苍，女婴含乳得以生还。看了这个报道，我被这位母亲的举措深深感动了。这是何等伟大的母爱啊！这是何等深情的人间大爱啊！
因为电视媒体，学生的习作素材丰富了，视野开阔了，人生境界也提升了。
日本教育家芦田惠也认为：“作文的题材应该在儿童的生活中寻找，应是确有实际感受之体验。”引导学生及时记录当天感觉新鲜、印象深刻的事情，随时把亲身经历到的、观察到的、听到的、想到的一些有意义的事情或片段记录下来，就是很好的习作素材了。
（责编 莫彩凤）