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摘 要：随着新课改的深入，更多的教师参与到教学方法的研究，趣味教学法就是利用学生的学习兴趣，结合学生的实际和教材，进行趣味设计，吸引学生的有意注意，达到提高学习效果的目的，本文从趣味教学的几种有效的方法入手，探究初中物理课堂教学的运用问题。
关键词：趣味教学法；初中物理；学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，长期以来，由于物理教学相对晦涩，造成部分学生有畏惧心理，从而对物理产生厌学情绪。要改变学生对物理的固有成见，就是要在课堂教学过程中进行兴趣引导，趣味教学法的尝试无疑是初中物理教学的有效改进。
1创设物理课堂的快乐环境
只有在相对轻松的环境中，趣味教学才能实施，相反，气氛紧张，表情严肃，学生很难放松，更谈不上乐趣，即使老师引经据典，学生也很难进入快乐状态。所以，在物理趣味教学过程中，要拉紧老师与学生的距离，让学生明白老师不仅仅传道授业，也是他们的知心朋友。在此基础上，进行趣味教学，就事半功倍。创设快乐环境的方法就是和学生多谈心，了解学生对物理教学的看法和老师教学过程中存在的问题，多倾听学生的意见，不是训斥，而是接纳。
2根据教学内容和学生实际进行趣味设计
在物理教学中有许多的案例、生活与教材内容相结合，要根据学生的知识水平和接受能力进行有针对性的选择利用。比如讲到“光的反射”就可以结合学生的生活实际进行趣味设计：一个学生用手电筒照射在黑板上，让另一个同学照射在镜子上，让学生观察这两种情景。还可以参考古诗词“床前明月光，疑是地上霜”进行比较思考，学生不仅可以增加学习物理的兴趣，也能更好利用知识的迁移，举一反三，自己出题，自己解答。
3利用生活小实验提升初中生学习物理的兴趣
初中物理教材中有许多小实验，小例子，物理教师在讲课过程中可以根据学生所在地的实际情况，结合自身教学经验加以选择利用。生动、新奇的小实验可以更直观的展示较为抽象的物理知识，让初中生更形象的观察物理现象，认识物理规律，激发他们的学习热情和学习兴趣，增加他们的求知欲和探求知识的好奇心。比如，我在讲述蒸发这一物理知识时，就没有直接从理论到理论，而是采取一个小小的实验，让学生用手指在黑板上沾水写字，让学生观察这种变化。学生在观察过程中，就发现在黑板上写的字逐渐消失，学生自己就会提出“字到哪里去了呢？”从而为理论教学提供条件，也为进一步纠正学生认知偏差提供了可能：夏天吹风扇，为什么会感觉凉快？是温度变低了，还是蒸发造成的？所以，在物理趣味教学中，多创设一些和学生实际相关的趣味实验，既能提高学生的学习兴趣，也能让学生学会思考现实问题，增强探究物理知识的兴趣和能力。
4适时改变教学手段，提高教学吸引
众所周知，初中生由于年龄小，有效注意时间比较短，在上课过程中，如果物理教师只是一味的讲解，即使内容在精彩，学生也会走神，课件制作在精美，学生也会厌烦。时间久了，学生对物理老师和物理课程的兴趣也会减淡，物理学习的总体成绩也必然受到影响。要用新的理念整合课堂教学手段，传统的教法中，板书、板画、小结都不可缺少，精讲多练、讲练结合是其精髓，如果用课件展示课题和需要板书、板画的物理内容，用实物投影仪展示学生的练习和放大演示实验，用动画制作虚拟实物无法实现的物理现象和实验，既可在视觉和听觉上调动学生学习兴趣，还可以节省大量需要板书、板画的时间。同时，在课内还要充分拓展实验的空间，拓展以学习为主体的活动范围，不断地变换教学手段，让学生在享受现代教育美的同时，全方位、立体式地去认识同一物理现象和规律，去感知物理知识信息和科技信息。
5教学与现代信息技术相结合，增强课堂教学的趣味性
物理教学中许多抽象的概念，图形的形成如果依靠教师的口述和板书，有时候不够直观、形象，也不容易让学生把握物理动态的变化过程，利用多媒体技术就可以有效解决这一问题。多媒体技术在外观设计上和内容的分布、模仿中惟妙惟肖，有些实验不宜操作的，多媒体技术的演示可以有效弥补这一问题。在多媒体课堂上，学生更为新奇，多物理知识更加感兴趣。比如，我在上课讲到水的蒸发时候，我就采取多媒体动画演示水蒸气形成的过程，学生观察的仔细，投入；在讲到光的反射，也采取多媒体动画实验演示，让光的反射、折射从不同角度进行观察，不仅有利于学生增强学习物理的兴趣，也提高了学习物理必备的方法—细心观察，让学生有身临其境，达到教学目的，提高学生的学习物理的兴趣。
此外，通过讨论、质疑、阅读都也是改变传统物理教学方法，让学生参与物理学习，发挥学生主体学习功能的有效办法，通过相互学习、讨论和阅读相关物理人物，了解物理学发展变化也是提高学生对物理知识的趣味性的有效办法。
总之，初中物理趣味教学法要把物理教材与教师的知识传授、学生的实际水平相结合，不仅要提高学生的学习物理的兴趣，更要注重物理学习的方法，让兴趣与知识传授相结合，让学生在课堂上既能体现快乐，又能受益终生。
参考文献：
[1]謝桂林.浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养[J].科技信息，2010(09)
[2]刘宏涛.激发学生学习兴趣提高物理教学质量[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2007(06)
[3]王景年.中学物理趣味教学设计的四个维度[J].鞍山师范学院学报，2003,（4）
关键词：趣味教学法；初中物理；学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，长期以来，由于物理教学相对晦涩，造成部分学生有畏惧心理，从而对物理产生厌学情绪。要改变学生对物理的固有成见，就是要在课堂教学过程中进行兴趣引导，趣味教学法的尝试无疑是初中物理教学的有效改进。
1创设物理课堂的快乐环境
只有在相对轻松的环境中，趣味教学才能实施，相反，气氛紧张，表情严肃，学生很难放松，更谈不上乐趣，即使老师引经据典，学生也很难进入快乐状态。所以，在物理趣味教学过程中，要拉紧老师与学生的距离，让学生明白老师不仅仅传道授业，也是他们的知心朋友。在此基础上，进行趣味教学，就事半功倍。创设快乐环境的方法就是和学生多谈心，了解学生对物理教学的看法和老师教学过程中存在的问题，多倾听学生的意见，不是训斥，而是接纳。
2根据教学内容和学生实际进行趣味设计
在物理教学中有许多的案例、生活与教材内容相结合，要根据学生的知识水平和接受能力进行有针对性的选择利用。比如讲到“光的反射”就可以结合学生的生活实际进行趣味设计：一个学生用手电筒照射在黑板上，让另一个同学照射在镜子上，让学生观察这两种情景。还可以参考古诗词“床前明月光，疑是地上霜”进行比较思考，学生不仅可以增加学习物理的兴趣，也能更好利用知识的迁移，举一反三，自己出题，自己解答。
3利用生活小实验提升初中生学习物理的兴趣
初中物理教材中有许多小实验，小例子，物理教师在讲课过程中可以根据学生所在地的实际情况，结合自身教学经验加以选择利用。生动、新奇的小实验可以更直观的展示较为抽象的物理知识，让初中生更形象的观察物理现象，认识物理规律，激发他们的学习热情和学习兴趣，增加他们的求知欲和探求知识的好奇心。比如，我在讲述蒸发这一物理知识时，就没有直接从理论到理论，而是采取一个小小的实验，让学生用手指在黑板上沾水写字，让学生观察这种变化。学生在观察过程中，就发现在黑板上写的字逐渐消失，学生自己就会提出“字到哪里去了呢？”从而为理论教学提供条件，也为进一步纠正学生认知偏差提供了可能：夏天吹风扇，为什么会感觉凉快？是温度变低了，还是蒸发造成的？所以，在物理趣味教学中，多创设一些和学生实际相关的趣味实验，既能提高学生的学习兴趣，也能让学生学会思考现实问题，增强探究物理知识的兴趣和能力。
4适时改变教学手段，提高教学吸引
众所周知，初中生由于年龄小，有效注意时间比较短，在上课过程中，如果物理教师只是一味的讲解，即使内容在精彩，学生也会走神，课件制作在精美，学生也会厌烦。时间久了，学生对物理老师和物理课程的兴趣也会减淡，物理学习的总体成绩也必然受到影响。要用新的理念整合课堂教学手段，传统的教法中，板书、板画、小结都不可缺少，精讲多练、讲练结合是其精髓，如果用课件展示课题和需要板书、板画的物理内容，用实物投影仪展示学生的练习和放大演示实验，用动画制作虚拟实物无法实现的物理现象和实验，既可在视觉和听觉上调动学生学习兴趣，还可以节省大量需要板书、板画的时间。同时，在课内还要充分拓展实验的空间，拓展以学习为主体的活动范围，不断地变换教学手段，让学生在享受现代教育美的同时，全方位、立体式地去认识同一物理现象和规律，去感知物理知识信息和科技信息。
5教学与现代信息技术相结合，增强课堂教学的趣味性
物理教学中许多抽象的概念，图形的形成如果依靠教师的口述和板书，有时候不够直观、形象，也不容易让学生把握物理动态的变化过程，利用多媒体技术就可以有效解决这一问题。多媒体技术在外观设计上和内容的分布、模仿中惟妙惟肖，有些实验不宜操作的，多媒体技术的演示可以有效弥补这一问题。在多媒体课堂上，学生更为新奇，多物理知识更加感兴趣。比如，我在上课讲到水的蒸发时候，我就采取多媒体动画演示水蒸气形成的过程，学生观察的仔细，投入；在讲到光的反射，也采取多媒体动画实验演示，让光的反射、折射从不同角度进行观察，不仅有利于学生增强学习物理的兴趣，也提高了学习物理必备的方法—细心观察，让学生有身临其境，达到教学目的，提高学生的学习物理的兴趣。
此外，通过讨论、质疑、阅读都也是改变传统物理教学方法，让学生参与物理学习，发挥学生主体学习功能的有效办法，通过相互学习、讨论和阅读相关物理人物，了解物理学发展变化也是提高学生对物理知识的趣味性的有效办法。
总之，初中物理趣味教学法要把物理教材与教师的知识传授、学生的实际水平相结合，不仅要提高学生的学习物理的兴趣，更要注重物理学习的方法，让兴趣与知识传授相结合，让学生在课堂上既能体现快乐，又能受益终生。
参考文献：
[1]謝桂林.浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养[J].科技信息，2010(09)
[2]刘宏涛.激发学生学习兴趣提高物理教学质量[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2007(06)
[3]王景年.中学物理趣味教学设计的四个维度[J].鞍山师范学院学报，2003,（4）