人们常说，字是人的外衣，一个人字写得好不好，对他自身的形象影响很大。出了校门走向社会的学生，若写得一手好，不仅能提高一个人的自信心，而且能赢得别人的好感和尊敬，也可以为自己的事业锦上添花。
　　现在的中学生中能把字写得像样的委实不多，且不说以书法的要求来衡量，倘能做到一笔一画、工工整整就不错了。相反，一些中学生字不成形，笔迹潦草，横竖相连，点捺不分倒是司空见惯。如今不少学生把作业当成额外负担，只求早早完成任务，根本不讲求质量。而教师若只求批改的速度，忽略文字书写，以敷衍对敷衍，以塞责对赛责，学生的写字水平只能每况愈下，一茬不如一茬，一届不如一届。本文想就此谈点粗浅的看法。
　　
　　一、书写是传统的教学要求，写好字是由教者与学者共同努力来决定的
　　
　　几千年来的教育，一直把书写作为一项重要的教学内容，中国古代学校中就有“礼、乐、射、御（驭）、书、数”这“六艺”的课程，其中的“书”就是书写。可见，自古以来，书写很受人们的重视。从旧学校出来的人，一般都能写得一手好字，所以，以往中小学专门开习字课，加强书写，让学生仿帖描红，这不失为提高语文素质的一个好办法。
　　再说，汉字是方块字，不同于拉丁字母，它的笔画有规定的专门名称，间架结构，方方正正，能给人一种美感。从事语文学习的人，是离不开书写的，字体端正，字迹清秀，笔顺井然有序，笔画疏密有致，这是最起码的要求。同时，汉字也是中华民族灿烂文化的组成部分，养成正确的使用汉字的自觉性，也是维护我们民族尊严的一种表现。而不能认为是可有可无的小事。
　　
　　二、克服错误观念，认识到书写是提高语文素质的一项内容
　　
　　现在部分教师和学生，有些错误看法，它成为写好字的障碍：其一，认为教学手段逐步现代化，将来的学生都要用电脑输出信息，书写任务不大，字写得好坏无关紧要，只要无错别字就行了。其二，片面地认为语文素质的提高在于正确地运用祖国的语言文字，评定教学效果只是以考试成绩来衡量，又不以字寫得好坏为依据。其三，书写仅是小学的教学任务，到中学时学生写字已经定型，无法改变。其四，从学生本身来说，学习任务重，各种作业压得喘不过气来，又要按时完成，哪有时间一笔一画去写，只好草草了事。因此，不少学生在书写上陷入了误区。
　　著名数学家苏步青曾说过：“我今年八十一岁了，写字还是一笔一划，工工整整，而看到一些青年的来信，不仅字迹潦草，而且错别字也常有，这也是不重视语文学习的表现之一”。（《语文和数学》）鲁迅先生对那些潦草得使人无法辨认的文稿批评它是存心不让人看。由此可见，提高学生的语文素质，学者和教者都不可能忽略书写。
　　
　　三、加强正确引导，采取有效措施
　　
　　目前对中学生中不注重书写乱画一通的现象，要引起足够的重视。解决这一问题，既不能占用语文课堂教学时间，又不能影响学生对其他各科的学习，我们只能加以正确引导，使学生懂得：写字与做人是一致的道理。看字如看人，一个人要认认真真的做人，就应该认认真真地把字写好，这才能给别人一个好的印象。
　　针对很多学生字写得马虎的顽症，不妨采用下列良药根治：①语文教师应先树立榜样，批改作业、板书都应像苏步青那样字迹工整，这样学生会模仿你把字写好；②各科教师通力协作，一致强调，从严要求，凡作业不规矩者，哪怕涉及一字，也得退回重抄，使其不再马虎；③对书写较好的作业，陈列在一起，进行展览；④人人动手，开展硬笔书法竞赛活动，表彰优秀，激励全班；⑤每天一练。每个学生买一本字帖，每天只写一二百个字，当成作业上交；⑥分数奖励。对一向字写得较差者，只要他某次作业书写有了进步，就给予高分，并在班上公布，这样能激发学生的学习动机、兴趣。
　　总之，要求学生在书写上合乎要求，这是一场费力而又难打的持久战，这对于从整体上提高学生的语文素质这一大战役来说，小得很不起眼，但一疏忽，又会影响到全局的胜利，所以在整个语文教学中定要常抓不懈。
　　（作者单位：537600广西博白县工业区学校）