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[摘要] 因为地理差异，经济发展，历史原因，西藏少数民族地区的数学教学质量有待提高，学生的综合能力培养就显得更加重要。教师在教学过程中起着重要作用，教师本身专业素质需要提升，突破陈旧枯燥的小学数学教法，本人就西藏地区教学现状提出了相应科学性实践性的教学改革方法，现行小学数学教学大纲中关于学生的能力要求是：“培养学生的计算能力，初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。”
[关键词]必备素质 转变教法
本人从事西藏小学数学教育有些年了，通过教学实践、函授学习和观摩课总结，结合当地教育状况，对教育工作有一些认識。深刻地体会到小学数学教师能力的提高是培养学生能力，提高西藏少数民族小学数学教学质量的关键因素。我认为上好少数民族地区教改数学课，主要有以下方面：
一、全面提高教师自身综合素质
1、与时俱进提高钻研新大纲和教材的能力和创新力。
小学数学教师应不断地继续学习，完善传统的教材科学体系外，还在不断接触外界新的教学教法，准确拿捏小学数学教学大纲的要求，教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。西藏少数民族地区的数学教育有语言方面的障碍和地域经济形成的文化教育落后的因素，必须要求如果教师从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求。培养学生的数学综合能力，逻辑思维能力，解决问题的能力。
2、新的教学课堂教学模式探析。
西藏少数民族语言的因素，学生个体特别不同，个性差异悬殊，从试卷成绩分析来看出现两极分化，小学生利用数学知识逻辑思维能力，立体想象需要正确引导，给我们小学数学教育工作者提出了一道难题，如何激发他们的学习兴趣，如何挖掘他们的数学学习潜力，怎么样改变学生厌学，让数学课生动有兴趣起来？设计“知识点从易到难、循序渐进、因材施教、反复练习，严格要求”的教学模式，。在我的教学实践中取得了一点成绩，在实施过程中明确教学大纲的教学目标，让学生在玩中学，学习与他们生活劳动相结合，浅显的数字游戏融入教学，学生感觉数学很容易而且能运用在家庭生活以及劳动中，有实用性，有了浓厚兴趣、自然学习负担就轻了，学习效率高了起来，正确处理教与学的关系，理解知识的系统性、连贯性，打破只注重基础知识传授，实践综合能力的培养，重视学生情感态度和自信心的培养，重视知识的运用，尊重学生的个性差异，使学困生学得会，树立自信心，愿学、乐学，使优生吃得饱，有创新。
二、在教学中不断摸索学习新的教改策略
1、挖掘学生自主学习能力
在倡导素质教育的今天，我们教育以开发学生的身心潜能，提高学生的素质为核心，面向全体学生，全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养与提高。在教学中，应增加学生自主学习的时间，让小学生能够积极主动地参与到教学活动中；应广泛地以学生的活动为主，使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。首先教师必须充分相信学生的学习动力，学习态度以及学习能力；其次，教师要创设情景教学，调动全体学习热情和兴趣；最后教师应抓住教学环节，巧妙组织课堂教学。只要我们每位教师在课堂上把学生的主体地位得以落实，学生的兴趣定会空前高涨，教学效果也必然会在减负的情况下大幅度得以提高。
2、运用多媒体丰富小学数学新的教学形式。
理论定义教学是小学数学教学中的重要内容之一，由于语言交流因素，学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的不易协调，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。为了突破这一难关，我从小学生的年龄特点出发，将“多媒体”引入教学中，利用“多媒体软件”进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，还能优化课堂教学效果，起到“事半功倍”的效果。
3、数学作业少而精。
数学作业是学生对教师教学效果的反馈信息，在课程改革不断深入的今天，数学作业应为学生展现自己的才华提供一片广阔的天空。作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、无味重复、枯燥的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业知识的闪亮点。
4、教师给予学生正确的评价是学生学习动力的源泉。
对学生的学习评价，是孩子们在学习活动中最常见的评价，是对学生学习情况的反馈，也是教师反思和改进教学的有效手段。通过评价，让学生感受到老师的关注、老师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而让学生看到希望，产生动力，保持“可持续性发展”的态势。
5、培养学生的思维能力和创新能力以及综合应用能力。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。培养农村学生的思维能力的几种方法：一、创造学习情境，促进学生主动思维；二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性；三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性；四、加强语言训练，促进学生思维发展。
当今，小学数学知识迅速发展，代数初步知识和统计初步知识已进入教材中，这就需要教师对新知识有全面具体地学习和掌握。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。面对现实，作为一个教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。
综上所述，由于社会进步发展的需要，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。当教师的能力提高后，学生的能力也必然会提高，我们西藏少数民族地区教学质量也就随之提高。
[关键词]必备素质 转变教法
本人从事西藏小学数学教育有些年了，通过教学实践、函授学习和观摩课总结，结合当地教育状况，对教育工作有一些认識。深刻地体会到小学数学教师能力的提高是培养学生能力，提高西藏少数民族小学数学教学质量的关键因素。我认为上好少数民族地区教改数学课，主要有以下方面：
一、全面提高教师自身综合素质
1、与时俱进提高钻研新大纲和教材的能力和创新力。
小学数学教师应不断地继续学习，完善传统的教材科学体系外，还在不断接触外界新的教学教法，准确拿捏小学数学教学大纲的要求，教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。西藏少数民族地区的数学教育有语言方面的障碍和地域经济形成的文化教育落后的因素，必须要求如果教师从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求。培养学生的数学综合能力，逻辑思维能力，解决问题的能力。
2、新的教学课堂教学模式探析。
西藏少数民族语言的因素，学生个体特别不同，个性差异悬殊，从试卷成绩分析来看出现两极分化，小学生利用数学知识逻辑思维能力，立体想象需要正确引导，给我们小学数学教育工作者提出了一道难题，如何激发他们的学习兴趣，如何挖掘他们的数学学习潜力，怎么样改变学生厌学，让数学课生动有兴趣起来？设计“知识点从易到难、循序渐进、因材施教、反复练习，严格要求”的教学模式，。在我的教学实践中取得了一点成绩，在实施过程中明确教学大纲的教学目标，让学生在玩中学，学习与他们生活劳动相结合，浅显的数字游戏融入教学，学生感觉数学很容易而且能运用在家庭生活以及劳动中，有实用性，有了浓厚兴趣、自然学习负担就轻了，学习效率高了起来，正确处理教与学的关系，理解知识的系统性、连贯性，打破只注重基础知识传授，实践综合能力的培养，重视学生情感态度和自信心的培养，重视知识的运用，尊重学生的个性差异，使学困生学得会，树立自信心，愿学、乐学，使优生吃得饱，有创新。
二、在教学中不断摸索学习新的教改策略
1、挖掘学生自主学习能力
在倡导素质教育的今天，我们教育以开发学生的身心潜能，提高学生的素质为核心，面向全体学生，全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养与提高。在教学中，应增加学生自主学习的时间，让小学生能够积极主动地参与到教学活动中；应广泛地以学生的活动为主，使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。首先教师必须充分相信学生的学习动力，学习态度以及学习能力；其次，教师要创设情景教学，调动全体学习热情和兴趣；最后教师应抓住教学环节，巧妙组织课堂教学。只要我们每位教师在课堂上把学生的主体地位得以落实，学生的兴趣定会空前高涨，教学效果也必然会在减负的情况下大幅度得以提高。
2、运用多媒体丰富小学数学新的教学形式。
理论定义教学是小学数学教学中的重要内容之一，由于语言交流因素，学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的不易协调，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。为了突破这一难关，我从小学生的年龄特点出发，将“多媒体”引入教学中，利用“多媒体软件”进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，还能优化课堂教学效果，起到“事半功倍”的效果。
3、数学作业少而精。
数学作业是学生对教师教学效果的反馈信息，在课程改革不断深入的今天，数学作业应为学生展现自己的才华提供一片广阔的天空。作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、无味重复、枯燥的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业知识的闪亮点。
4、教师给予学生正确的评价是学生学习动力的源泉。
对学生的学习评价，是孩子们在学习活动中最常见的评价，是对学生学习情况的反馈，也是教师反思和改进教学的有效手段。通过评价，让学生感受到老师的关注、老师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而让学生看到希望，产生动力，保持“可持续性发展”的态势。
5、培养学生的思维能力和创新能力以及综合应用能力。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。培养农村学生的思维能力的几种方法：一、创造学习情境，促进学生主动思维；二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性；三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性；四、加强语言训练，促进学生思维发展。
当今，小学数学知识迅速发展，代数初步知识和统计初步知识已进入教材中，这就需要教师对新知识有全面具体地学习和掌握。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。面对现实，作为一个教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。
综上所述，由于社会进步发展的需要，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。当教师的能力提高后，学生的能力也必然会提高，我们西藏少数民族地区教学质量也就随之提高。