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摘要：经验是成功的最大助力。一个有经验的人的学习速度远快于那些没有经验的人，就像老师学的比初学者好一样。往往人们在课堂上得到的东西最多，且是最方便的。把握好了课堂学生可以快速学到很多东西。教师在教学中要让那些有经验的人发挥作用，代替老师做一些老师没必要的重复教学，避免教学资源浪费。要发挥学生已有经验，提高课堂教学速度，提高教学质量，帮助学生在初中历史教学中获得更多经验，积蓄力量。其实，初中生本身就拥有很多经验，像学习经验，交往经验，知道一些日常生活中需要注意的地方的经验，甚至有人知道野外该做什么，就是人们通常所说的野外生存经验。所以老师要做的其实一点都不多，只需教会他们如何获得和运用经验即可。这说起来很容易，实际上很难。所以老师们要多思多想，多实践，以便于充分发挥学生已有经验，提高学生的能力，促进学生的学习成绩，促进历史教学进步。这是老师必须要完成的使命。
关键词：历史教学；已有经验；使命
在开展历史教学活动的时候，教师要学会集众家之长，集思广益，多实践，利用各种方法提高初中历史教学质量，利用各种手段帮助学生转化经验，将其变成学习的教训，变理论为实际，最终完成经验转化和提升，实现有效利用经验，提高初中历史教学质量。寻找方法建立一个良性的生态循环系统，老师、学生、经验、良性转化。老师教给学生知识，知识转化为经验，经验促进学生进步，学生进步提高老师教学积极性，提高老师教学热情，积累更多经验交给学生，学生继续积累经验转化。这个系统成三角形循环，生生不息。就像自然界的万物一样，只有保持生态平衡，相互制衡，才能共存，缺一不可。但是，实际操作中这很难，因为学生经验和教学经验之间没有明显联系，不知该怎样相互促进。这就让建立一个知识学习的生态平衡循环系统变成一句空话。使得老师要更加关注教师教学方式与学生经验之间的关系。只有保持它的平衡，才能提高学生的学习成绩。因此，教师要想有效转化学生已有经验促进历史教学进步，必须从多方面出发，采用各种有效方法促其进步。
一、 转化活动经验
活动经验指学生所参与的各种活动中所获得的经历，就是指的直接经验。就像是在课堂学习活动中所获得经验一样，虽然这些经验作用太低，作用不大。不过要想掌握那些作用不太大的经验，初中历史教师必须知道学生已有哪些活动经验，该如何运用，以实现有效转化学生经验，创造良好的学习环境，提高教学环境质量。真正做到每个学生都参与活动，要把学生的热情全都激出来，增强他们学好知识的信心，最大程度地调动学生的主动性。
在学习世界历史岳麓版第11课《法国大革命》这一影响世界的课题时，因为学生已经学了一些世界历史，都有了一些历史性的经验，举个例子，在学这课前，学生们已经学了英国资产阶级革命和美国独立战争，学生已经知道了这个时期的大概历史背景，事件发生的大概原因，过程，结果，影响。有了这些资产阶级革命活动经验。再学习这一课都容易很多了。学生会明白这一课要学些什么，举个例子，学生要知道法国大革命对世界的意义，就是指法国大革命对整个欧洲、拉丁美洲、非洲乃至世界产生的作用，对人们的意义，还需要知道它的世界背景，历史背景，以及发生过程……因此，要想让学生更好地学习这一节课，需要学生转化已有历史经验，首先要知道这两节课的关系，教师可以从前两节课的学习经验着手，引导开展教学活动。
在教学活动中，安排学生进行一种与真实教学相类似的教学场景，比较英国资产阶级革命和美国独立战争的异同点，分析他们的时代背景和影响。指导学生进行下一节课的学习，在学习法国大革命时，让学生在课堂上说出自己的看法。将本节课的内容通讲给同学们听，甚至还把这节课的内容进行表演，用表演的方式让同学们在娱乐的氛围中学习。在表演时，学生还可以跟着伴奏讲述内容，在这之后，学生再在黑板上做板书，将法国大革命的知识，再让学生根据从前的那些经验教训，来展示教学成果。学生会根据这几节课的异同点，来进行学习。学生弄不明白的地方，老师再利用比较法来进行有效教学。老师会从背景、原因、过程、颁布的文献、影响、意义、主导的人物等方面出发，指出法国大革命的特点。第一要分析背景：1789年5月，由于财政困难国王被迫召集三级会议，路易十六企图向第三等级征收新税，但第三等级纷纷要求限制王权、实行改革。6月，他们依然决定将三级会议改为国民议会。路易十六准备用武力解散议会，巴黎人民于7月14日起义，攻占了法国象征封建统治的巴士底狱，法国大革命爆发。从原因分析，这时候欧洲资本主义的发展壮大。资本主义发展与封建专制统治的矛盾。财政危机的加剧。18世纪法国的专制王朝已经非常腐朽。对外战争屡遭败绩……
二、 对接生活经验
学生在成长中也会获得很多的生活经验，因此，教师在进行教学时，也要把学生日常生活经验与学习结合起来，加深学习与生活的联系，帮助学生将知识理解明白，丰富他们已有经验。有一句话叫做：科技源于生活。一切科技成果都取决于生活的需要，也离不开以前积累的经验。
学习《第三次科技革命》的时候，由于已经有了前两次科技革命的学习经验，学生需要掌握的是，背景、原因、过程、发明、影响。科技革命的发明大家都比较容易理解把握，但是背景与影响却不易掌握。为了学生方便理解记忆，教师可以用影响大的来做分解线，引导学生学习。比如，第一次和第二次工业革命的标志性成就是瓦特改良的蒸汽机和电力的发明使用，从此人类进入蒸汽时代、电气时代。对于这些知识点，学生会联系到火车的发明和发电机、电动机的发明使用，并认识到煤炭资源重要性。第三次工业革命的核心技术是计算机技术，人类发明创造的不断诞生与进步，计算机更新换代的技术加快，价钱降低……尤其是手机、电脑的使用。这些高科技产品是人们常见的，虽然常见但对人们来说又是非常重要的东西……几乎人人都会玩的手游，足以说明影响深远，故而要求学生学习书本知识时，要关注社会生活。
简言之，教师要善于抓好教材和學生，要结合学生以前的已有经验，激发利用它，提高教学质量。
参考文献：
[1] 胡明喜.在课堂教学中如何对接学生的已有经验[J].广西教育（义务教育），2016（37）：60.
[2] 徐海蓉.如何在课堂教学中发挥学生已有经验的作用[J].数学大世界（教师适用），2012（1）：50.
[3] 朱莹莹.谈对接教学中的数学活动经验[J].吉林教育（综合），2013（23）：108.
作者简介：徐敏，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：历史教学；已有经验；使命
在开展历史教学活动的时候，教师要学会集众家之长，集思广益，多实践，利用各种方法提高初中历史教学质量，利用各种手段帮助学生转化经验，将其变成学习的教训，变理论为实际，最终完成经验转化和提升，实现有效利用经验，提高初中历史教学质量。寻找方法建立一个良性的生态循环系统，老师、学生、经验、良性转化。老师教给学生知识，知识转化为经验，经验促进学生进步，学生进步提高老师教学积极性，提高老师教学热情，积累更多经验交给学生，学生继续积累经验转化。这个系统成三角形循环，生生不息。就像自然界的万物一样，只有保持生态平衡，相互制衡，才能共存，缺一不可。但是，实际操作中这很难，因为学生经验和教学经验之间没有明显联系，不知该怎样相互促进。这就让建立一个知识学习的生态平衡循环系统变成一句空话。使得老师要更加关注教师教学方式与学生经验之间的关系。只有保持它的平衡，才能提高学生的学习成绩。因此，教师要想有效转化学生已有经验促进历史教学进步，必须从多方面出发，采用各种有效方法促其进步。
一、 转化活动经验
活动经验指学生所参与的各种活动中所获得的经历，就是指的直接经验。就像是在课堂学习活动中所获得经验一样，虽然这些经验作用太低，作用不大。不过要想掌握那些作用不太大的经验，初中历史教师必须知道学生已有哪些活动经验，该如何运用，以实现有效转化学生经验，创造良好的学习环境，提高教学环境质量。真正做到每个学生都参与活动，要把学生的热情全都激出来，增强他们学好知识的信心，最大程度地调动学生的主动性。
在学习世界历史岳麓版第11课《法国大革命》这一影响世界的课题时，因为学生已经学了一些世界历史，都有了一些历史性的经验，举个例子，在学这课前，学生们已经学了英国资产阶级革命和美国独立战争，学生已经知道了这个时期的大概历史背景，事件发生的大概原因，过程，结果，影响。有了这些资产阶级革命活动经验。再学习这一课都容易很多了。学生会明白这一课要学些什么，举个例子，学生要知道法国大革命对世界的意义，就是指法国大革命对整个欧洲、拉丁美洲、非洲乃至世界产生的作用，对人们的意义，还需要知道它的世界背景，历史背景，以及发生过程……因此，要想让学生更好地学习这一节课，需要学生转化已有历史经验，首先要知道这两节课的关系，教师可以从前两节课的学习经验着手，引导开展教学活动。
在教学活动中，安排学生进行一种与真实教学相类似的教学场景，比较英国资产阶级革命和美国独立战争的异同点，分析他们的时代背景和影响。指导学生进行下一节课的学习，在学习法国大革命时，让学生在课堂上说出自己的看法。将本节课的内容通讲给同学们听，甚至还把这节课的内容进行表演，用表演的方式让同学们在娱乐的氛围中学习。在表演时，学生还可以跟着伴奏讲述内容，在这之后，学生再在黑板上做板书，将法国大革命的知识，再让学生根据从前的那些经验教训，来展示教学成果。学生会根据这几节课的异同点，来进行学习。学生弄不明白的地方，老师再利用比较法来进行有效教学。老师会从背景、原因、过程、颁布的文献、影响、意义、主导的人物等方面出发，指出法国大革命的特点。第一要分析背景：1789年5月，由于财政困难国王被迫召集三级会议，路易十六企图向第三等级征收新税，但第三等级纷纷要求限制王权、实行改革。6月，他们依然决定将三级会议改为国民议会。路易十六准备用武力解散议会，巴黎人民于7月14日起义，攻占了法国象征封建统治的巴士底狱，法国大革命爆发。从原因分析，这时候欧洲资本主义的发展壮大。资本主义发展与封建专制统治的矛盾。财政危机的加剧。18世纪法国的专制王朝已经非常腐朽。对外战争屡遭败绩……
二、 对接生活经验
学生在成长中也会获得很多的生活经验，因此，教师在进行教学时，也要把学生日常生活经验与学习结合起来，加深学习与生活的联系，帮助学生将知识理解明白，丰富他们已有经验。有一句话叫做：科技源于生活。一切科技成果都取决于生活的需要，也离不开以前积累的经验。
学习《第三次科技革命》的时候，由于已经有了前两次科技革命的学习经验，学生需要掌握的是，背景、原因、过程、发明、影响。科技革命的发明大家都比较容易理解把握，但是背景与影响却不易掌握。为了学生方便理解记忆，教师可以用影响大的来做分解线，引导学生学习。比如，第一次和第二次工业革命的标志性成就是瓦特改良的蒸汽机和电力的发明使用，从此人类进入蒸汽时代、电气时代。对于这些知识点，学生会联系到火车的发明和发电机、电动机的发明使用，并认识到煤炭资源重要性。第三次工业革命的核心技术是计算机技术，人类发明创造的不断诞生与进步，计算机更新换代的技术加快，价钱降低……尤其是手机、电脑的使用。这些高科技产品是人们常见的，虽然常见但对人们来说又是非常重要的东西……几乎人人都会玩的手游，足以说明影响深远，故而要求学生学习书本知识时，要关注社会生活。
简言之，教师要善于抓好教材和學生，要结合学生以前的已有经验，激发利用它，提高教学质量。
参考文献：
[1] 胡明喜.在课堂教学中如何对接学生的已有经验[J].广西教育（义务教育），2016（37）：60.
[2] 徐海蓉.如何在课堂教学中发挥学生已有经验的作用[J].数学大世界（教师适用），2012（1）：50.
[3] 朱莹莹.谈对接教学中的数学活动经验[J].吉林教育（综合），2013（23）：108.
作者简介：徐敏，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。