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摘 要：近年来，以孔子学院为代表的中国汉语国际教育发展迅速，取得了一系列丰硕的成果，但也存在一些问题，即师资队伍建设存在不足、教材不适用、教学方法比较单一，限制了我国汉语国际教育的进一步发展。本文以孔子学院为例，分析了我国汉语国际教育的现状及问题，并提出针对性的完善策略，以期提升我国汉语国际教育水平，扩大汉语言文化的影响力。
关键词：汉语国际教育；孔子学院；策略
一、 引言
进入21世纪以来，随着中国经济的发展和综合国力的提升，中国对世界的影响力在显著增强。越来越多的外国人希望学习汉语，了解中国。在这种形势下，孔子学院应运而生。近来年，孔子学院作为传播汉语言文化，扩大中国影响力，联系世界人民的一个媒介，发展迅速，取得了一系列丰硕的成果，但也遇到了一些挑战。本文以孔子学院为例，从教师、教材和教学方法三个方面研究了我国汉语国际教育的现状及问题，并提出针对性的完善对策，以适应新时代汉语国际教育发展的新需要，提升我国汉语国际教育水平，进而扩大汉语言文化在世界各国的影响。
二、 相关文献回顾
我国汉语国际教育已开展了比较长的一段时间，理论探索和实践经验都较为丰富，因此学者们对汉语国际教育的研究比较多，不仅有宏观的人才培养模式的介绍，也有具体到某高校的个别案例分析。考虑到中国期刊全文数据库（简称CNKI）文献收录范围的广泛性及其更新的及时性，笔者以其为检索数据库，检索式为：篇名=（汉语国际教育）OR篇名=（国际汉语教育），检索的年代范围是2000年～2018年，截止检索日期为2018年2月5日，检索记录达1409条。
具体来说，目前关于汉语国际教育的研究主要包括两个方面。第一是个别高校汉语国际教育人才培养的案例分析。郭小瑜介绍了苏州大学汉语国际教育硕士专业人才培养情况，指出严控生源选拔、增加专业实践、规范学术研究有助于提高高校人才培养的质量，促使教学体系更加科学、完善，同时使高校汉语国际教育人才培养模式更加具有发展性和包容性。贺双文在相关研究的基础上，对汉语国际教育硕士专业的毕业生的实习、就业和职业发展情况进行了调研，认为高校在积极满足海外教师需求的同时，也应关心学生在国内外的发展前途，增加学生就业渠道。第二是宏观上来阐述国内外汉语国际教育存在问题及相应的完善对策。此类研究比较多，吴应辉从宏观视角分析了汉语国际教育与国家五大战略的关系，强调汉语国际教育学科和事业的双重属性，提出发展汉语国际教育要加强顶层设计，积极发挥各个国家的主体作用，坚持发展中国家优先战略。李琰，聂曦等在实地调研的基础上，指出了中亚四国高校汉语教育发展的不足之处，提出要加強孔子学院传播汉语言文化的主体地位，增派公派教师与志愿者，因地制宜编写教材，创建一个内容丰富、形式多样的学术交流平台。
三、 孔子学院汉语国际教育发展存在的问题
孔子学院汉语国际教育发展取得了很多成就，但也存在一些问题，具体体现在以下三个方面：
（一） 师资队伍建设存在不足。孔子学院汉语国际教育师资队伍建设存在不足主要体现在两个方面。一是汉语教师数量不足。截至2017年7月，中国已在140个国家和地区建立511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂。由于海外汉语学习者人数的增长，我国每年需要数十万名汉语教师才能满足他们的需求，然而实际情况是我国仅有数万名汉语教师在海外工作。孔子学院汉语教师队伍还有待壮大。二是教师实际教学经验的缺乏。多数汉语教师是在读或毕业不久的学士或硕士，他们只经过较短时间的讲座形式的培训，缺乏实际教学经验，这影响了教学活动的开展。
（二） 教材不适用。目前，大部分孔子学院的教材都存在版本老旧、内容陈旧，不适应时代发展的问题，且缺乏本土化内容，致使当地学生对教材不感兴趣。以孟加拉南北大学孔子学院所使用的《长城汉语》教材为例，该教材是2005年的版本，里面许多内容都比较陈旧了，且该书课文注解是英文注解，不利于老师和学生对课文内容的交流。
（三） 教学方法比较单一。受国内传统对外汉语教学的影响，孔子学院汉语教学沿用了传统的授课方式，即由老师口头讲述课文内容，在黑板上书写课文要点。这种方式强调词汇、语法学习和写作训练，比较单一、乏味，与国外语言教学灵活、有趣的方式差别很大，使学生渐渐对汉语的学习失去了兴趣。
四、 孔子学院汉语国际教育的完善策略
针对孔子学院汉语国际教育发展存在的问题，本文提出以下三点完善策略。
（一）加强师资队伍建设。教师质量影响着孔子学院的发展状况。要提高教师质量，我国应完善汉语国际教育的人才培养体系，可以采用各大学合作培养或者中外联合培养的方式，增加汉语国际教育的人才储备。学校可以改革汉语国际教育专业的课程，减少教学理论课，强化教学实践，增加学生的教学经验。教师个人也要加强学习，积极了解所在国家的风俗习惯、文化传统等，与学生多多交流，增加学生的认同感。
（二） 开发合适的教材。面对时代的发展和客观存在的需求，孔子学院应该采取灵活的手段来更新教材，例如向国家对外汉语教学领导小组办公室申请最新的教材，或是与孔子学院所在国的高校合作，翻译和编写所在国的本土化教材，以降低当地学生学习汉语的难度，激发他们学习汉语的兴趣。此外，汉语教师可以利用计算机技术搜索教学资料，选择其中实用的、有趣的、有益的内容并进行加工，最后传达给学生，也能获得较好的教学效果。
（三） 革新教学方法。针对孔子学院存在的教学方法单一的问题，学院应该组织汉语教师学习最新的教育理论，并采用新型的教学方法，如“任务型”教学法，提升教学效率；还可以利用现代化的教学设备，如电脑、投影仪等，丰富教学形式和教学内容，从而优化教学效果，达到推进汉语国际教育的目标。
参考文献：
[1] 郭小瑜.汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践[D].苏州：苏州大学，2014.
[2] 贺双文.汉语国际教育硕士培养模式初探[D].北京：中央民族大学，2012.
[3] 吴应辉.汉语国际教育面临的若干理论与实践问题[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2016（1）：38-46.
[4] 李琰，聂曦.中亚高校汉语国际教育发展现状研究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2016（5）：77-84.
作者简介：
王梓晞，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆大学。
关键词：汉语国际教育；孔子学院；策略
一、 引言
进入21世纪以来，随着中国经济的发展和综合国力的提升，中国对世界的影响力在显著增强。越来越多的外国人希望学习汉语，了解中国。在这种形势下，孔子学院应运而生。近来年，孔子学院作为传播汉语言文化，扩大中国影响力，联系世界人民的一个媒介，发展迅速，取得了一系列丰硕的成果，但也遇到了一些挑战。本文以孔子学院为例，从教师、教材和教学方法三个方面研究了我国汉语国际教育的现状及问题，并提出针对性的完善对策，以适应新时代汉语国际教育发展的新需要，提升我国汉语国际教育水平，进而扩大汉语言文化在世界各国的影响。
二、 相关文献回顾
我国汉语国际教育已开展了比较长的一段时间，理论探索和实践经验都较为丰富，因此学者们对汉语国际教育的研究比较多，不仅有宏观的人才培养模式的介绍，也有具体到某高校的个别案例分析。考虑到中国期刊全文数据库（简称CNKI）文献收录范围的广泛性及其更新的及时性，笔者以其为检索数据库，检索式为：篇名=（汉语国际教育）OR篇名=（国际汉语教育），检索的年代范围是2000年～2018年，截止检索日期为2018年2月5日，检索记录达1409条。
具体来说，目前关于汉语国际教育的研究主要包括两个方面。第一是个别高校汉语国际教育人才培养的案例分析。郭小瑜介绍了苏州大学汉语国际教育硕士专业人才培养情况，指出严控生源选拔、增加专业实践、规范学术研究有助于提高高校人才培养的质量，促使教学体系更加科学、完善，同时使高校汉语国际教育人才培养模式更加具有发展性和包容性。贺双文在相关研究的基础上，对汉语国际教育硕士专业的毕业生的实习、就业和职业发展情况进行了调研，认为高校在积极满足海外教师需求的同时，也应关心学生在国内外的发展前途，增加学生就业渠道。第二是宏观上来阐述国内外汉语国际教育存在问题及相应的完善对策。此类研究比较多，吴应辉从宏观视角分析了汉语国际教育与国家五大战略的关系，强调汉语国际教育学科和事业的双重属性，提出发展汉语国际教育要加强顶层设计，积极发挥各个国家的主体作用，坚持发展中国家优先战略。李琰，聂曦等在实地调研的基础上，指出了中亚四国高校汉语教育发展的不足之处，提出要加強孔子学院传播汉语言文化的主体地位，增派公派教师与志愿者，因地制宜编写教材，创建一个内容丰富、形式多样的学术交流平台。
三、 孔子学院汉语国际教育发展存在的问题
孔子学院汉语国际教育发展取得了很多成就，但也存在一些问题，具体体现在以下三个方面：
（一） 师资队伍建设存在不足。孔子学院汉语国际教育师资队伍建设存在不足主要体现在两个方面。一是汉语教师数量不足。截至2017年7月，中国已在140个国家和地区建立511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂。由于海外汉语学习者人数的增长，我国每年需要数十万名汉语教师才能满足他们的需求，然而实际情况是我国仅有数万名汉语教师在海外工作。孔子学院汉语教师队伍还有待壮大。二是教师实际教学经验的缺乏。多数汉语教师是在读或毕业不久的学士或硕士，他们只经过较短时间的讲座形式的培训，缺乏实际教学经验，这影响了教学活动的开展。
（二） 教材不适用。目前，大部分孔子学院的教材都存在版本老旧、内容陈旧，不适应时代发展的问题，且缺乏本土化内容，致使当地学生对教材不感兴趣。以孟加拉南北大学孔子学院所使用的《长城汉语》教材为例，该教材是2005年的版本，里面许多内容都比较陈旧了，且该书课文注解是英文注解，不利于老师和学生对课文内容的交流。
（三） 教学方法比较单一。受国内传统对外汉语教学的影响，孔子学院汉语教学沿用了传统的授课方式，即由老师口头讲述课文内容，在黑板上书写课文要点。这种方式强调词汇、语法学习和写作训练，比较单一、乏味，与国外语言教学灵活、有趣的方式差别很大，使学生渐渐对汉语的学习失去了兴趣。
四、 孔子学院汉语国际教育的完善策略
针对孔子学院汉语国际教育发展存在的问题，本文提出以下三点完善策略。
（一）加强师资队伍建设。教师质量影响着孔子学院的发展状况。要提高教师质量，我国应完善汉语国际教育的人才培养体系，可以采用各大学合作培养或者中外联合培养的方式，增加汉语国际教育的人才储备。学校可以改革汉语国际教育专业的课程，减少教学理论课，强化教学实践，增加学生的教学经验。教师个人也要加强学习，积极了解所在国家的风俗习惯、文化传统等，与学生多多交流，增加学生的认同感。
（二） 开发合适的教材。面对时代的发展和客观存在的需求，孔子学院应该采取灵活的手段来更新教材，例如向国家对外汉语教学领导小组办公室申请最新的教材，或是与孔子学院所在国的高校合作，翻译和编写所在国的本土化教材，以降低当地学生学习汉语的难度，激发他们学习汉语的兴趣。此外，汉语教师可以利用计算机技术搜索教学资料，选择其中实用的、有趣的、有益的内容并进行加工，最后传达给学生，也能获得较好的教学效果。
（三） 革新教学方法。针对孔子学院存在的教学方法单一的问题，学院应该组织汉语教师学习最新的教育理论，并采用新型的教学方法，如“任务型”教学法，提升教学效率；还可以利用现代化的教学设备，如电脑、投影仪等，丰富教学形式和教学内容，从而优化教学效果，达到推进汉语国际教育的目标。
参考文献：
[1] 郭小瑜.汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践[D].苏州：苏州大学，2014.
[2] 贺双文.汉语国际教育硕士培养模式初探[D].北京：中央民族大学，2012.
[3] 吴应辉.汉语国际教育面临的若干理论与实践问题[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2016（1）：38-46.
[4] 李琰，聂曦.中亚高校汉语国际教育发展现状研究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2016（5）：77-84.
作者简介：
王梓晞，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆大学。