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摘 要：现代大学精品课程的开发及有效运用不仅是单纯在教学方法和教学模式上进行改革，而是一个包括多种要素的复杂的系统工程。本文通过浅析现代大学精品课程的内涵与特点，提出开发及有效运用的策略。
关键词：现代大学 精品课程 开发 运用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0225-01
现代大学的课程直接影响大学人才的培养，课程建设水平是现代大学教学质量的重要标志，是影响大学人才质量的关键因素。自教育部提出建设精品课程以来，经过全国高等院校教师多年的努力，遴选出覆盖各个专业的精品课程，为广大教育工作者和高校学子提供了大量的优质教育资源。现代大学精品课程的开发及有效运用有利于提高教学质量和高校人才培养质量，促进教学改革，改善大学育人环境，激发了教育工作者和高校学子工作学习的创造性和主动性。
1 现代大学精品课程的内涵与特点
精品课程建设是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。简而言之，现代大学精品课程的内涵应当包括高水平和有特色两大点。现代大学对于精品课程的开发应当结合自身学校的特点，根据学习目标定位和发展方向科学合理地进行课程开发与设置。通过精品课程的开发与有效运用推进教学改革，鼓励教师进行教学创新，激发学生的学习兴趣与创造性。
现代大学精品课程具有以下特点：第一，课程设置体现出先进的教育思想。能认真贯彻党的教育指导方针，遵循科学的教育规律，处理好知识传授与能力培养间的关系，不断提升学生实践能力与创造力。第二，紧跟学科前沿的教学内容。使用先进、适用的教材，为学生呈现出丰富、新颖的研究成果和进展，科学合理地规划教学大纲，丰富教学内容。第三，使用先进的教学方法和现代化的教学手段。在传统课堂讲授的基础上，丰富教学方法和教学手段，因材施教，加入小组讨论、案例分析、多媒体课件、作业练习、技术性操作示范等方式。第四，注重巧妙的教学艺术。课堂讲解应当生动通俗、深入浅出、详细得当、突出重点、富有启发性和逻辑性，激发学生的学习兴趣和主动性。第五，保证优秀的教学效果。知识的传授注重准确性和前沿性，教案先进、优秀，经领导专家、教育同行以及学生的共同测评。
2 现代大学精品课程的开发及有效运用
2.1 建设一支高水平的教学队伍
教师是课程的建设者和实施者，是保证教学质量的主要因素。因此，建设并优化学者专家型的教师梯队是开发现代大学精品课程的关键。要按照合理的比例，构建一支学科负责人领头负责的、人员稳定、教学水平高、教学效果佳的教师梯队，并根据实际情况合理配备实验教师和辅导员。其次，需要重视名师队伍的建设。优化教师知识结构、学术创新能力以及师德风貌的水平，努力提高大学课程的质量与水平。最后，注重对教师的培训与再深造工作。按照课程改革的要求，有计划、有针对性加强教师培训工作，鼓励学术科研和实践工作，充分发挥教师的优势爱好，提高教学水平与教学质量。
2.2 优化课程体系设置
现代大学精品课程体系要与社会发展、经济建设及科技进步的要求相适应，与现代社会高标准的人力需求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应，与高等教育课程的国际化趋势相适应。课程体系设置要结合自身实际与特色，参照国内外优秀的课程改革案例，积极寻求交流与合作，建立具有深度和广度、丰富多样、具有选择性和开放性的课程体系。
2.3 整合重组、精选优化教学内容
现代大学精品课程要将基础教育与专业教育，人文素养教育和科学精神教育相融合与平衡。充分发挥课程在课程群中的独特作用，加强课程间的相关联系与内在逻辑性，以知识传授、能力培养与素质提高为目的，积极整合重组、精选优化教学内容。教材的编写和选用紧紧围绕人才培养目标，遵循教学计划和课程教学大纲的要求，杜绝片面强调教材自成体系而偏离培养目标的倾向。
2.4 突出课程实践性教学环节
改革与更新实验项目，逐步降低演示性和验证性实验的比重，增加综合性和研究性实验的比重，加大实验室开放的力度。积极将实践教学贯穿现代大学的人才培养之中，建成一批覆盖多校区、多学科和多专业的校级教学实验中心。逐步分离完善实验课程，建立与专业课程形成相互依托但独立的并且相对完善的实验課程体系。另外，应当严格根据教学计划的要求对实践课程的教学大纲、考核制度进行修订与完善，确保实践课程的教学质量，培养学生实践能力。
2.5 营造数字化和信息化的教学环境
加大课程数字化和信息化的开发建设，积极开设网络课程，开放网上教学资源，打造精品课程的网络教学平台。根据学科性质按照课程教学要求，推广计算机辅助教学、虚拟技术、多媒体教学技术等现代信息技术。实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，注重提高课堂教学效果。精品课程要积极创造条件建立教学辅导网站，将相关的课程教学大纲、教案、实验实习、习题指导、参考文献资料开放共享，并建立答疑讨论专区。加强现代化实验网络的建设，大力开展模拟实验、仿真实验、网上实验选课系统的研究。
2.6 改善课程考核制度
精品课程的开发还应当注重申报、审批、检查和验收等环节，加强对其评估与考核。高校精品课程管理部门应制定可行的审核标准、管理标准和严格的验收程序。把精品课程公布于众，实行课件上网，让学生参与评价。管理部门应正确引导，加强管理，把精品课程建设落到实处，使精品课程工程真正成为精品。
参考文献
[1] 刘宇航，刘俊强.高校精品课程建设存在的问题及对策探析[J].边疆经济与文化，2010（1）.
[2] 李立.高校精品课程建设的几点思考[J].武汉科技学院学报，2006（8）.
[3] 杨庚，胡素君，章韵等.简论高校精品课程的地位与作用[J].计算机教育，2010（6）.
[4] 吕松涛，郭志林.教学型院校高等数学精品课程建设的探析与思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（5）.
[5] 宋德如.略论高校精品课程建设的基本策略[J].滁州学院学报，2005（5）.
[6] 吴结.现代信息技术支持下的开放教育精品课程开发[J].广西广播电视大学学报，2004（1）.
关键词：现代大学 精品课程 开发 运用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0225-01
现代大学的课程直接影响大学人才的培养，课程建设水平是现代大学教学质量的重要标志，是影响大学人才质量的关键因素。自教育部提出建设精品课程以来，经过全国高等院校教师多年的努力，遴选出覆盖各个专业的精品课程，为广大教育工作者和高校学子提供了大量的优质教育资源。现代大学精品课程的开发及有效运用有利于提高教学质量和高校人才培养质量，促进教学改革，改善大学育人环境，激发了教育工作者和高校学子工作学习的创造性和主动性。
1 现代大学精品课程的内涵与特点
精品课程建设是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。简而言之，现代大学精品课程的内涵应当包括高水平和有特色两大点。现代大学对于精品课程的开发应当结合自身学校的特点，根据学习目标定位和发展方向科学合理地进行课程开发与设置。通过精品课程的开发与有效运用推进教学改革，鼓励教师进行教学创新，激发学生的学习兴趣与创造性。
现代大学精品课程具有以下特点：第一，课程设置体现出先进的教育思想。能认真贯彻党的教育指导方针，遵循科学的教育规律，处理好知识传授与能力培养间的关系，不断提升学生实践能力与创造力。第二，紧跟学科前沿的教学内容。使用先进、适用的教材，为学生呈现出丰富、新颖的研究成果和进展，科学合理地规划教学大纲，丰富教学内容。第三，使用先进的教学方法和现代化的教学手段。在传统课堂讲授的基础上，丰富教学方法和教学手段，因材施教，加入小组讨论、案例分析、多媒体课件、作业练习、技术性操作示范等方式。第四，注重巧妙的教学艺术。课堂讲解应当生动通俗、深入浅出、详细得当、突出重点、富有启发性和逻辑性，激发学生的学习兴趣和主动性。第五，保证优秀的教学效果。知识的传授注重准确性和前沿性，教案先进、优秀，经领导专家、教育同行以及学生的共同测评。
2 现代大学精品课程的开发及有效运用
2.1 建设一支高水平的教学队伍
教师是课程的建设者和实施者，是保证教学质量的主要因素。因此，建设并优化学者专家型的教师梯队是开发现代大学精品课程的关键。要按照合理的比例，构建一支学科负责人领头负责的、人员稳定、教学水平高、教学效果佳的教师梯队，并根据实际情况合理配备实验教师和辅导员。其次，需要重视名师队伍的建设。优化教师知识结构、学术创新能力以及师德风貌的水平，努力提高大学课程的质量与水平。最后，注重对教师的培训与再深造工作。按照课程改革的要求，有计划、有针对性加强教师培训工作，鼓励学术科研和实践工作，充分发挥教师的优势爱好，提高教学水平与教学质量。
2.2 优化课程体系设置
现代大学精品课程体系要与社会发展、经济建设及科技进步的要求相适应，与现代社会高标准的人力需求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应，与高等教育课程的国际化趋势相适应。课程体系设置要结合自身实际与特色，参照国内外优秀的课程改革案例，积极寻求交流与合作，建立具有深度和广度、丰富多样、具有选择性和开放性的课程体系。
2.3 整合重组、精选优化教学内容
现代大学精品课程要将基础教育与专业教育，人文素养教育和科学精神教育相融合与平衡。充分发挥课程在课程群中的独特作用，加强课程间的相关联系与内在逻辑性，以知识传授、能力培养与素质提高为目的，积极整合重组、精选优化教学内容。教材的编写和选用紧紧围绕人才培养目标，遵循教学计划和课程教学大纲的要求，杜绝片面强调教材自成体系而偏离培养目标的倾向。
2.4 突出课程实践性教学环节
改革与更新实验项目，逐步降低演示性和验证性实验的比重，增加综合性和研究性实验的比重，加大实验室开放的力度。积极将实践教学贯穿现代大学的人才培养之中，建成一批覆盖多校区、多学科和多专业的校级教学实验中心。逐步分离完善实验课程，建立与专业课程形成相互依托但独立的并且相对完善的实验課程体系。另外，应当严格根据教学计划的要求对实践课程的教学大纲、考核制度进行修订与完善，确保实践课程的教学质量，培养学生实践能力。
2.5 营造数字化和信息化的教学环境
加大课程数字化和信息化的开发建设，积极开设网络课程，开放网上教学资源，打造精品课程的网络教学平台。根据学科性质按照课程教学要求，推广计算机辅助教学、虚拟技术、多媒体教学技术等现代信息技术。实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，注重提高课堂教学效果。精品课程要积极创造条件建立教学辅导网站，将相关的课程教学大纲、教案、实验实习、习题指导、参考文献资料开放共享，并建立答疑讨论专区。加强现代化实验网络的建设，大力开展模拟实验、仿真实验、网上实验选课系统的研究。
2.6 改善课程考核制度
精品课程的开发还应当注重申报、审批、检查和验收等环节，加强对其评估与考核。高校精品课程管理部门应制定可行的审核标准、管理标准和严格的验收程序。把精品课程公布于众，实行课件上网，让学生参与评价。管理部门应正确引导，加强管理，把精品课程建设落到实处，使精品课程工程真正成为精品。
参考文献
[1] 刘宇航，刘俊强.高校精品课程建设存在的问题及对策探析[J].边疆经济与文化，2010（1）.
[2] 李立.高校精品课程建设的几点思考[J].武汉科技学院学报，2006（8）.
[3] 杨庚，胡素君，章韵等.简论高校精品课程的地位与作用[J].计算机教育，2010（6）.
[4] 吕松涛，郭志林.教学型院校高等数学精品课程建设的探析与思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（5）.
[5] 宋德如.略论高校精品课程建设的基本策略[J].滁州学院学报，2005（5）.
[6] 吴结.现代信息技术支持下的开放教育精品课程开发[J].广西广播电视大学学报，2004（1）.