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摘要：数学作业旨在学生通过对所接受到的信息进行整理、加工，可以让知识得以巩固、思维得到锻炼。同时数学作业作为检验课堂教学效果的有效途径，通过作业的完成程度，教师可以认识到学生的数学分析能力、解题能力、解题技巧，以及对所学知识的理解和掌握，既可以为下步教学设计提供科学依据，又可以充分了解学情，落实人本教育理念。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学多元化作业优化布置措施探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;多元化作业;优化布置;措施探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-403
引言
作业是教师们结合所教学内容为学生们设置的需要他们在课余时间完成的学习任务。大量的教育实践已经充分表明了，优质的、高效的作业能搭建起教师与学生们两大群体之间的有效桥梁，帮助教师从学生们所完成作业的实际情况中掌握学生们的实际学习效果进而做到有针对性的教学调整与优化，也能让学生们在课下能及时复习与巩固课堂所学到的知识，达到温故而知新的良好预期效果。身为一名初中数学教师，我深感初中数学作业布置的必要性及其重要意义，并想方设法优化与改善自身所布置数学作业的质量，在大大调动与焕发学生们数学作业完成热情的同时，也让他们真正在作业的辅导下高效复习、高效学习，获得了数学素养及其能力的更好进步与发展。
一、初中数学作业设计的特点
（一）作业内容精练性
首先注意学生的数学作业的质量，学生的作业要结合所学的内容，尽量达到强化技能，提升思维之目的。在布置作业时，教师根据数学教学目标和学生认知需求，要考虑学生由易到难、循序渐进的原则。这样，既强化学生对新知识的理解和把握，也通过了巩固前面知识练习环节奠定了基础，保证学生在数学思考的独立性，又能帮助学生区分难点和重点，保证数学思考的效度，教师可以引导学生联系新的知识与原有旧知识，找到立足点，同时也帮助学生更好地树立自信，提高作业效率。
（二）作业布置层次性
作业布置还需要根据教学的内容，许多学生存在着素质、智力、能力心理因素等多方面差异，对每个学生提出的同样的要求，同样的标准，但需要实行因材施教的教育方法，促进学生思维水平提高，针对不同层次的学生分层布置作业，提出不同要求，要让学生都能得到应有的发展。
二、初中数学多元化作业优化布置策略
（一）基于学情分层设计，让独立作业更加有效
进行作业设计，要坚持差异理论，找准学生学习的问题，按照不同层次的学生进行独立作业设计，对于A档学生展开基础作业训练、B档进行知识拓展、C档融入创新提高，基于学情分层设计，让独立作业做到真正独立，达到有效、优质。
（二）初中数学作业布置应充满层次性
不同的学生有着截然不同的数学基础，当然他们所具有的作业要求也不尽相同，像有的学生数学学习基础较差，他们通常只能完成基础性较强，难度相对较低的数学题目，但是也有的学生数学基础较为扎实，有着进一步的发展需求，假设教师仍仅只是统一化齐，要求基础较扎实的学生与基础较薄弱的学生一起完成相同难度的题目，就很容易导致基础较薄弱的学生难以“消化”、基础较扎实的学生“吃不饱”的尴尬状况，我们作业布置的目的也便流于了形式，难以获得预期中的理想效果。鉴于此，我认为我们初中数学教师在布置作业时，应当确保作业内容的层次化，即面向不同的学生群体为他们布置难度不同的作业内容，以让所布置下去的作业题目真正符合不同层次学生的实际数学学习基础，符合他们对做数学作业内容的心理预期，以此推动他们在积极主动完成数学作业的同时，切实从中有所获、有所得，共同朝着夯实数学基础、发展数学能力的目的更好地发展。
（三）增加自己布置作业的频率
教师要逐渐减少对配套习题册的依赖，首先要做的就是增加自己布置作业的频率。初中教育工作者最基本的就是要做素质教育，结合教学实际情况，自主编写课后习题是最重要的。因此要想高效的完成教育工作，教师就要做到认真负责、积极探索，在科学教育理念的指导下进行创新，让学生能够通过自己布置的课后作业来不断地取得进步。
（四）利用多变形式，让独立作业更加全面
在初中新课程标准中提到：要培养学生思维能力，提高创造性思维。也就是说，在进行独立作业设计的时候，可以利用多变形式为辅助，在多角度、多维度作业优化中，促使作业设计更加全面，促使学生能够自觉主动完成作业。
（五）初中数学作业布置应充满探究性
在初中数学作业布置中，我们可以看到这样一种情况，即很多时候教师为学生们所布置下去的作业内容都是学生们反复已经做过的题目，并无需要学生们认真思考、探索与研究，这就导致学生们只是在重復大量的做习题，陷入了题海战术之中，但是却并未由此延伸思维、纵向思考，自然也难以从作业完成的过程中获得数学知识素养及其能力的锻炼与发展。由此出发，我认为我们初中数学教师在作业布置这一环节应有意识地确保所布置下去的作业题目具备充足的探究性，即让学生们经历发现问题—思考问题—解决问题的过程，让学生们在这一过程中去思考、去探索、去研究，去不断收获与成长，获得数学知识素养及其探究能力的均衡性进步与发展。
结束语
总而言之，新课程背景下优化初中数学作业设计的工作是一项长期而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，要求广大数学教师在科学教育理念的指导下，结合班级实际情况，不断地探索，使得学生在完成课后习题的过程中，可以有效地夯实自己的基础知识，并可以使自主思考能力、创新能力等得到一定的锻炼，从总体上提高学生的综合素质，圆满地完成教学工作。
参考文献
[1]赵涛.如何提高初中数学作业设计有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（10）：91.
[2]蒋保磊.初中数学教学中优化作业要求的方法[J].数学大世界（下旬），2019（05）：80.
[3]刘海军.初中数学作业设计的问题与策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：694-695.
关键词：初中数学;多元化作业;优化布置;措施探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-403
引言
作业是教师们结合所教学内容为学生们设置的需要他们在课余时间完成的学习任务。大量的教育实践已经充分表明了，优质的、高效的作业能搭建起教师与学生们两大群体之间的有效桥梁，帮助教师从学生们所完成作业的实际情况中掌握学生们的实际学习效果进而做到有针对性的教学调整与优化，也能让学生们在课下能及时复习与巩固课堂所学到的知识，达到温故而知新的良好预期效果。身为一名初中数学教师，我深感初中数学作业布置的必要性及其重要意义，并想方设法优化与改善自身所布置数学作业的质量，在大大调动与焕发学生们数学作业完成热情的同时，也让他们真正在作业的辅导下高效复习、高效学习，获得了数学素养及其能力的更好进步与发展。
一、初中数学作业设计的特点
（一）作业内容精练性
首先注意学生的数学作业的质量，学生的作业要结合所学的内容，尽量达到强化技能，提升思维之目的。在布置作业时，教师根据数学教学目标和学生认知需求，要考虑学生由易到难、循序渐进的原则。这样，既强化学生对新知识的理解和把握，也通过了巩固前面知识练习环节奠定了基础，保证学生在数学思考的独立性，又能帮助学生区分难点和重点，保证数学思考的效度，教师可以引导学生联系新的知识与原有旧知识，找到立足点，同时也帮助学生更好地树立自信，提高作业效率。
（二）作业布置层次性
作业布置还需要根据教学的内容，许多学生存在着素质、智力、能力心理因素等多方面差异，对每个学生提出的同样的要求，同样的标准，但需要实行因材施教的教育方法，促进学生思维水平提高，针对不同层次的学生分层布置作业，提出不同要求，要让学生都能得到应有的发展。
二、初中数学多元化作业优化布置策略
（一）基于学情分层设计，让独立作业更加有效
进行作业设计，要坚持差异理论，找准学生学习的问题，按照不同层次的学生进行独立作业设计，对于A档学生展开基础作业训练、B档进行知识拓展、C档融入创新提高，基于学情分层设计，让独立作业做到真正独立，达到有效、优质。
（二）初中数学作业布置应充满层次性
不同的学生有着截然不同的数学基础，当然他们所具有的作业要求也不尽相同，像有的学生数学学习基础较差，他们通常只能完成基础性较强，难度相对较低的数学题目，但是也有的学生数学基础较为扎实，有着进一步的发展需求，假设教师仍仅只是统一化齐，要求基础较扎实的学生与基础较薄弱的学生一起完成相同难度的题目，就很容易导致基础较薄弱的学生难以“消化”、基础较扎实的学生“吃不饱”的尴尬状况，我们作业布置的目的也便流于了形式，难以获得预期中的理想效果。鉴于此，我认为我们初中数学教师在布置作业时，应当确保作业内容的层次化，即面向不同的学生群体为他们布置难度不同的作业内容，以让所布置下去的作业题目真正符合不同层次学生的实际数学学习基础，符合他们对做数学作业内容的心理预期，以此推动他们在积极主动完成数学作业的同时，切实从中有所获、有所得，共同朝着夯实数学基础、发展数学能力的目的更好地发展。
（三）增加自己布置作业的频率
教师要逐渐减少对配套习题册的依赖，首先要做的就是增加自己布置作业的频率。初中教育工作者最基本的就是要做素质教育，结合教学实际情况，自主编写课后习题是最重要的。因此要想高效的完成教育工作，教师就要做到认真负责、积极探索，在科学教育理念的指导下进行创新，让学生能够通过自己布置的课后作业来不断地取得进步。
（四）利用多变形式，让独立作业更加全面
在初中新课程标准中提到：要培养学生思维能力，提高创造性思维。也就是说，在进行独立作业设计的时候，可以利用多变形式为辅助，在多角度、多维度作业优化中，促使作业设计更加全面，促使学生能够自觉主动完成作业。
（五）初中数学作业布置应充满探究性
在初中数学作业布置中，我们可以看到这样一种情况，即很多时候教师为学生们所布置下去的作业内容都是学生们反复已经做过的题目，并无需要学生们认真思考、探索与研究，这就导致学生们只是在重復大量的做习题，陷入了题海战术之中，但是却并未由此延伸思维、纵向思考，自然也难以从作业完成的过程中获得数学知识素养及其能力的锻炼与发展。由此出发，我认为我们初中数学教师在作业布置这一环节应有意识地确保所布置下去的作业题目具备充足的探究性，即让学生们经历发现问题—思考问题—解决问题的过程，让学生们在这一过程中去思考、去探索、去研究，去不断收获与成长，获得数学知识素养及其探究能力的均衡性进步与发展。
结束语
总而言之，新课程背景下优化初中数学作业设计的工作是一项长期而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，要求广大数学教师在科学教育理念的指导下，结合班级实际情况，不断地探索，使得学生在完成课后习题的过程中，可以有效地夯实自己的基础知识，并可以使自主思考能力、创新能力等得到一定的锻炼，从总体上提高学生的综合素质，圆满地完成教学工作。
参考文献
[1]赵涛.如何提高初中数学作业设计有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（10）：91.
[2]蒋保磊.初中数学教学中优化作业要求的方法[J].数学大世界（下旬），2019（05）：80.
[3]刘海军.初中数学作业设计的问题与策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：694-695.