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编号：O1（2015）22-03-01
作者：陈玉林
数学是科学技术发展的基础，与人类生活、学习和工作息息相关.学好数学可以提高人的推理能力、抽象能力和创造能力，对一个人后期发展十分重要，良好的学习习惯是学好数学的根本保证.
一、 培养学生对数学学习感兴趣的好习惯
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力.学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会主动学习，专心听课，努力探索，老师的课堂教学可以收到事半功倍的效果.因此，老师在课堂教学中，要努力让学生对数学学习感兴趣，养成爱学数学好习惯.
学生专心听课是提高课堂教学效果的前提，让学生专心听课，必须让学生对数学学习感兴趣.因此，针对小学生活泼好动、控制能力差、注意力集中时间不持久的特点，在课堂教学中，除了教师上课时要精神饱满，语言生动有趣，讲课条理分明，课堂教学引人入胜，让每个学生乐意听，教师还应尽可能地把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，以充分激发起学生的学习兴趣.讲故事、做游戏是小学生最乐意听最乐意做的事，将单纯并枯燥乏味的数学教学内容融入到故事情节或游戏当中，是小学生最容易接受的，并能激发起学生浓厚的学习兴趣.
二、培养学生阅读课本的好习惯
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，学生通过阅读课本，能充分理解和掌握所学内容.如果学生不认真阅读题目，做练习时，将不会审题，不能正确完整理解题意，最后导致答题错误.如：在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格中画一个直角，再标出它的各部分名称.对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完.对于一些应用题，大多数同学只读一遍，更有甚者是个别学生不读题目，只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做.
三、培养学生独立思考的好习惯
苏联著名的教育家、心理学家赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱.”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯.
低年级学生的主观意识和控制力差，极易受到外界的干扰，在课堂学习中，往往不加思考，别人说什么，自己也跟着说什么.因此在课堂教学中，教师让学生思考问题的时候，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，既要考虑成绩好的学生，也要照顾到成绩差的学生.对于有一定难度的题目可以先让成绩好的学生回答，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展.对于较容易的问题，要把机会留给成绩较差的学生回答，如果回答正确更好，哪怕只答对一点，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的乐趣，给他们树立学好数学的信心.这样，既能让优等生学习成绩更上一层楼，也能让差等生学习成有所提高，能更好地培养学生遇到问题善于动脑筋独立思考的好习惯.
四、培养学生勤于合作交流的好习惯
课堂教学中，让同学之间勤于合作交流，有助于学生养成团结协助的作风，有助于提高教学质量.如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车.一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，记不下来，再来一次.”于是，我满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是记不下来.然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有别的办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果.在这样的活动中，学生明白了一个人的力量是有限的，大家共同合作，完成一项任务就很容易了.这样持之以恒下去，在遇到问题时，同学之间就自然而然想到了共同合作、共同探讨，从而使学生养成勤于合作交流的好习惯.
五、培养学生在生活中应用数学的好习惯
数学来源于生活并服务于生活.让学生学好数学，必须教会学生在生活中应用数学，这样才能激发学生学习数学的积极性，学生才能学好数学.在课堂教学中，老师要给学生提供充分参与数学教学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学教学活动中真正感悟到学习数学的价值，从而使学生对数学学习感兴趣.如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学们都去照一下镜子，然后分小组进行交流，说一说自己看到的情形.结果得出这样的结论：照镜子时，内外的人上下、前后没有发生改变，而左右位置发生对换.在教学重量单位、长度单位等内容时，可让学生亲自将物体称一称，量一量，让学生亲自体验数学在实际生活中的应用价值，从而让学生自觉养成在实际生活中应用数学的好习惯.
小学生良好的学习习惯并非一朝一夕能养成的，由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，只要教师在教学活动中，能持之以恒、引导得法、训练有素，就可以使学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯可使学生受益终身.
（作者单位：淮南市潘集区潘集中心学校 232000）
作者：陈玉林
数学是科学技术发展的基础，与人类生活、学习和工作息息相关.学好数学可以提高人的推理能力、抽象能力和创造能力，对一个人后期发展十分重要，良好的学习习惯是学好数学的根本保证.
一、 培养学生对数学学习感兴趣的好习惯
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力.学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会主动学习，专心听课，努力探索，老师的课堂教学可以收到事半功倍的效果.因此，老师在课堂教学中，要努力让学生对数学学习感兴趣，养成爱学数学好习惯.
学生专心听课是提高课堂教学效果的前提，让学生专心听课，必须让学生对数学学习感兴趣.因此，针对小学生活泼好动、控制能力差、注意力集中时间不持久的特点，在课堂教学中，除了教师上课时要精神饱满，语言生动有趣，讲课条理分明，课堂教学引人入胜，让每个学生乐意听，教师还应尽可能地把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，以充分激发起学生的学习兴趣.讲故事、做游戏是小学生最乐意听最乐意做的事，将单纯并枯燥乏味的数学教学内容融入到故事情节或游戏当中，是小学生最容易接受的，并能激发起学生浓厚的学习兴趣.
二、培养学生阅读课本的好习惯
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，学生通过阅读课本，能充分理解和掌握所学内容.如果学生不认真阅读题目，做练习时，将不会审题，不能正确完整理解题意，最后导致答题错误.如：在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格中画一个直角，再标出它的各部分名称.对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完.对于一些应用题，大多数同学只读一遍，更有甚者是个别学生不读题目，只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做.
三、培养学生独立思考的好习惯
苏联著名的教育家、心理学家赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱.”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯.
低年级学生的主观意识和控制力差，极易受到外界的干扰，在课堂学习中，往往不加思考，别人说什么，自己也跟着说什么.因此在课堂教学中，教师让学生思考问题的时候，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，既要考虑成绩好的学生，也要照顾到成绩差的学生.对于有一定难度的题目可以先让成绩好的学生回答，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展.对于较容易的问题，要把机会留给成绩较差的学生回答，如果回答正确更好，哪怕只答对一点，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的乐趣，给他们树立学好数学的信心.这样，既能让优等生学习成绩更上一层楼，也能让差等生学习成有所提高，能更好地培养学生遇到问题善于动脑筋独立思考的好习惯.
四、培养学生勤于合作交流的好习惯
课堂教学中，让同学之间勤于合作交流，有助于学生养成团结协助的作风，有助于提高教学质量.如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车.一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，记不下来，再来一次.”于是，我满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是记不下来.然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有别的办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果.在这样的活动中，学生明白了一个人的力量是有限的，大家共同合作，完成一项任务就很容易了.这样持之以恒下去，在遇到问题时，同学之间就自然而然想到了共同合作、共同探讨，从而使学生养成勤于合作交流的好习惯.
五、培养学生在生活中应用数学的好习惯
数学来源于生活并服务于生活.让学生学好数学，必须教会学生在生活中应用数学，这样才能激发学生学习数学的积极性，学生才能学好数学.在课堂教学中，老师要给学生提供充分参与数学教学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学教学活动中真正感悟到学习数学的价值，从而使学生对数学学习感兴趣.如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学们都去照一下镜子，然后分小组进行交流，说一说自己看到的情形.结果得出这样的结论：照镜子时，内外的人上下、前后没有发生改变，而左右位置发生对换.在教学重量单位、长度单位等内容时，可让学生亲自将物体称一称，量一量，让学生亲自体验数学在实际生活中的应用价值，从而让学生自觉养成在实际生活中应用数学的好习惯.
小学生良好的学习习惯并非一朝一夕能养成的，由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，只要教师在教学活动中，能持之以恒、引导得法、训练有素，就可以使学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯可使学生受益终身.
（作者单位：淮南市潘集区潘集中心学校 232000）