论文部分内容阅读
摘要：时代的发展与进步给教育教学带来了新的发展，因此，在小学语文教学过程中，教师要重视现代化信息技术的融入，以便为学生创设现代化教学之路，让学生接受更为先进的知识和文化，拓展学生视野，深化学生对语文知识的认知，提升学生的学习能力和水平，进而为教师创建高效课堂奠定坚实基础。本文基于笔者多年教学经验，就多媒体教学在小学语文教学中的应用提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学语文; 多媒体; 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-097
引言
多媒体教学已经成为了现代课堂教学的一种普遍的教学方式，推动着各个学科的教法创新。多媒体教学模式是通过计算机实现多种媒体技术整合，把多媒体的各個要素 （图像、声音等） 按照教学内容及要求生动形象地展现在学生面前，从而达到教学目的的一种教学辅助手段。在小学语文教学中，可丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣以及积极性，提升课堂教学效率。
一、多媒体导入，集中学生注意力
导入小学语文课堂伊始，一个良好的开端能够帮助教师开启新的教学时代，营造良好的学习气氛，对调动学生学习积极性和兴趣有着重要的作用，正如常言所说“良好的开端是成功一半”，是学生产生兴趣的开始。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。在小学语文教学中激发学生的学习兴趣，是为学生探求学习语文知识的源动力，让学生对语文学习材料产生浓厚的兴趣，学生才会主动“下功夫”进行语文探究活动，为教师创建高效语文课堂提供契机。随着信息技术和时代的不断发展，要求语文教育教学紧跟时代发展，结合现代化信息技术进行创新性教学[1]，以便让语文教学打破裹足不前的现状，创设出现代化、信息化、智能化、数字化的语文教学环境，帮助学生寻找到符合时代发展和满足学生日益增长需求的教学模式，发掘出一片语文学习新天地，促使小学语文教学在信息技术的指引下，助推教学逐步向前发展。课堂导入要求教师将学生在非学习状态引入课堂学习过程中，教学导入应具备撩人心智，激发学生主动运转思维思考问题的功效。在教学导入过程中，教师可巧借多媒体进行导入，借以激发学生的学习、探究兴趣，吸引学生的眼球，安抚学生课前的各种不安情绪，让学生将注意力快速地转入到语文学习活动当中，便于教师开展接下来的教学，启发学生心智，发掘学生的学习潜力，让学生主动参与到语文学习活动当中，促使学生在不自觉中保持高涨兴趣进行学习，课堂气氛便会处于活跃状态，教师开展语文学习也会收到意想不到的教学效果。
二、优化教学内容，培养孩子的学习兴趣
培养孩子的学习兴趣要从多媒体入手，一直传承下去的板书模式，学生们早已了解透彻，甚至每节课都是板书，更没有什么新鲜可言了，语文的精髓体现在它对字的了解，比如《桂林山水甲天下》这一课，一个“甲”字，是表示桂林山水天下第一，如果不参透这个字，对这篇文章的理解也很难，而我们离桂林很远，也不能利用课外活动去参加桂林山水，这个时候我们就要利用多媒体的优势，使同学们了解到桂林山水的雄伟壮观，桂林作为世界著名游览区和历史文化，一直以来被人们所喜爱，而我们老师对待让学生了解祖国课文一定要尽自己最大的努力，关于桂林，有很多电影，也有很多视频，更有音乐可以供学生们欣赏，这个时候我们就可以利用多媒体把桂林山水展现在同学们面前了[2]。
三、丰富课堂上的教学内容
传统的教学模式，其课堂上的教学氛围较为枯燥，教师也只注重语文知识传授，却没有注重学生们接受语文知识的效果，从而导致学生们的学习效率不是很理想。当采用多媒体教学模式，可以通过多媒体的播放来有效地丰富语文课堂上的知识内容，通过多媒体播放的图片、声音以及视频来充分展现语文课堂上的教学素材，让教学的课件内容丰富多彩，形象地突显出课堂的教学重点与难点，活跃课堂气氛，从而吸引学生们的眼球，提高语文课堂的学习效率。比如，传统的教学模式在讲解文言文时，学生们无法深入的了解到文言文中所表达的内容，教师可以采用多媒体技术的视频来进行有效播放以及解读，这样学生们可以通过视频的画面来深刻的了解到文言文中所要表达的含义，加深学生们的课堂学习印象，提高学生们的课堂学习效率。
四、巧借多媒体拓宽学生视野，丰富学生想象力
想象力作为一种创造性的认知能力，它涵盖了强大的精神创造力和物质创造力，能够帮助学生从现有的文字中创造出丰富的精神世界。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在小学语文教学过程中，教师要善于借助多样化手段灵活教学，以丰富学生想象力，帮助学生掌握语文知识，提高教师教学效率。多媒体在小学语文教学中的运用，能够帮助学生构建全新教学模式，转变传统教学方式，丰富教学内容，拓展学生视野和思路，促使其不断进行想象创作活动，达到丰富学生想象力的目的，提升教师课堂教学效率。
比如，在教学“荷花”一课时，为让学生理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验，笔者让学生以小组合作方式事先搜集好有关荷花的资料以及作品，进而借助多媒体投映功能，将学生收集的优质荷花资料展示给其他学生，让学生感受荷花的魅力。同时笔者还选取了几篇与荷花有关的文章，如《荷塘夜景》《荷塘月色》等，让学生感知不同作品，丰富学生的情感体验，促使学生能够全面有效地掌握更多的荷花知识，提升学生的文学素养。
结论
多媒体教学的出现不是要取代传统的教学方式，而是两者互相结合、互取优势，做到真正有利于小学生接受知识，让小学生在课堂中能够愉悦地学习，和老师融洽相处，让小学生真正做到爱学习。我们要活跃小学生的思维，丰富小学生的想象力，让多媒体的优势展现在小学生面前，减小师生的差距，营造和谐的师生气氛，提高学习效率。
参考文献
[1] 索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]，城市建设理论研究，2015（15）：136-137.
[2] 袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[J].延边大学，2016（18）：23-24.
[3] 熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨[J].都市家教：下半月，2017（04）：123-124.
关键词：小学语文; 多媒体; 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-097
引言
多媒体教学已经成为了现代课堂教学的一种普遍的教学方式，推动着各个学科的教法创新。多媒体教学模式是通过计算机实现多种媒体技术整合，把多媒体的各個要素 （图像、声音等） 按照教学内容及要求生动形象地展现在学生面前，从而达到教学目的的一种教学辅助手段。在小学语文教学中，可丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣以及积极性，提升课堂教学效率。
一、多媒体导入，集中学生注意力
导入小学语文课堂伊始，一个良好的开端能够帮助教师开启新的教学时代，营造良好的学习气氛，对调动学生学习积极性和兴趣有着重要的作用，正如常言所说“良好的开端是成功一半”，是学生产生兴趣的开始。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。在小学语文教学中激发学生的学习兴趣，是为学生探求学习语文知识的源动力，让学生对语文学习材料产生浓厚的兴趣，学生才会主动“下功夫”进行语文探究活动，为教师创建高效语文课堂提供契机。随着信息技术和时代的不断发展，要求语文教育教学紧跟时代发展，结合现代化信息技术进行创新性教学[1]，以便让语文教学打破裹足不前的现状，创设出现代化、信息化、智能化、数字化的语文教学环境，帮助学生寻找到符合时代发展和满足学生日益增长需求的教学模式，发掘出一片语文学习新天地，促使小学语文教学在信息技术的指引下，助推教学逐步向前发展。课堂导入要求教师将学生在非学习状态引入课堂学习过程中，教学导入应具备撩人心智，激发学生主动运转思维思考问题的功效。在教学导入过程中，教师可巧借多媒体进行导入，借以激发学生的学习、探究兴趣，吸引学生的眼球，安抚学生课前的各种不安情绪，让学生将注意力快速地转入到语文学习活动当中，便于教师开展接下来的教学，启发学生心智，发掘学生的学习潜力，让学生主动参与到语文学习活动当中，促使学生在不自觉中保持高涨兴趣进行学习，课堂气氛便会处于活跃状态，教师开展语文学习也会收到意想不到的教学效果。
二、优化教学内容，培养孩子的学习兴趣
培养孩子的学习兴趣要从多媒体入手，一直传承下去的板书模式，学生们早已了解透彻，甚至每节课都是板书，更没有什么新鲜可言了，语文的精髓体现在它对字的了解，比如《桂林山水甲天下》这一课，一个“甲”字，是表示桂林山水天下第一，如果不参透这个字，对这篇文章的理解也很难，而我们离桂林很远，也不能利用课外活动去参加桂林山水，这个时候我们就要利用多媒体的优势，使同学们了解到桂林山水的雄伟壮观，桂林作为世界著名游览区和历史文化，一直以来被人们所喜爱，而我们老师对待让学生了解祖国课文一定要尽自己最大的努力，关于桂林，有很多电影，也有很多视频，更有音乐可以供学生们欣赏，这个时候我们就可以利用多媒体把桂林山水展现在同学们面前了[2]。
三、丰富课堂上的教学内容
传统的教学模式，其课堂上的教学氛围较为枯燥，教师也只注重语文知识传授，却没有注重学生们接受语文知识的效果，从而导致学生们的学习效率不是很理想。当采用多媒体教学模式，可以通过多媒体的播放来有效地丰富语文课堂上的知识内容，通过多媒体播放的图片、声音以及视频来充分展现语文课堂上的教学素材，让教学的课件内容丰富多彩，形象地突显出课堂的教学重点与难点，活跃课堂气氛，从而吸引学生们的眼球，提高语文课堂的学习效率。比如，传统的教学模式在讲解文言文时，学生们无法深入的了解到文言文中所表达的内容，教师可以采用多媒体技术的视频来进行有效播放以及解读，这样学生们可以通过视频的画面来深刻的了解到文言文中所要表达的含义，加深学生们的课堂学习印象，提高学生们的课堂学习效率。
四、巧借多媒体拓宽学生视野，丰富学生想象力
想象力作为一种创造性的认知能力，它涵盖了强大的精神创造力和物质创造力，能够帮助学生从现有的文字中创造出丰富的精神世界。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在小学语文教学过程中，教师要善于借助多样化手段灵活教学，以丰富学生想象力，帮助学生掌握语文知识，提高教师教学效率。多媒体在小学语文教学中的运用，能够帮助学生构建全新教学模式，转变传统教学方式，丰富教学内容，拓展学生视野和思路，促使其不断进行想象创作活动，达到丰富学生想象力的目的，提升教师课堂教学效率。
比如，在教学“荷花”一课时，为让学生理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验，笔者让学生以小组合作方式事先搜集好有关荷花的资料以及作品，进而借助多媒体投映功能，将学生收集的优质荷花资料展示给其他学生，让学生感受荷花的魅力。同时笔者还选取了几篇与荷花有关的文章，如《荷塘夜景》《荷塘月色》等，让学生感知不同作品，丰富学生的情感体验，促使学生能够全面有效地掌握更多的荷花知识，提升学生的文学素养。
结论
多媒体教学的出现不是要取代传统的教学方式，而是两者互相结合、互取优势，做到真正有利于小学生接受知识，让小学生在课堂中能够愉悦地学习，和老师融洽相处，让小学生真正做到爱学习。我们要活跃小学生的思维，丰富小学生的想象力，让多媒体的优势展现在小学生面前，减小师生的差距，营造和谐的师生气氛，提高学习效率。
参考文献
[1] 索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]，城市建设理论研究，2015（15）：136-137.
[2] 袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[J].延边大学，2016（18）：23-24.
[3] 熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨[J].都市家教：下半月，2017（04）：123-124.