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【摘要】认知语言学注重探索语言人脑和心智之间的关系，其诸多理念与第二语言教学密切关联，且二语习得策略研究与认知语言学有相互渗透之势。为第二语言学习者和外语教学者提供了一个有效的学习路径。本文将首先探讨第二语言学习策略研究与认知语言学结合的可行性，然后进一步探讨认知语言学中范畴化和隐喻理论对二语词汇教学的应用。
【关键词】认知语言学；二语习得策略；二语词汇教学
【作者簡介】吕田（1994- ），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，研究生，哈尔滨师范大学英语语言文学专业，研究方向：语言学。
随着语言学与认知科学的迅猛发展，国内外对于认知语言学的研究也在不断进步。认知语言学家以体验哲学为理论基础，致力于探索人类在语言意义创造中的认知方式以及语言又是如何人类对周围世界进行意义阐释的。因此随着认知语言学理论研究的日趋成熟， 其与相关领域的结合也日益紧密。第二语言习得与二语教学中认知语言学理论的应用为解决二语习得和外语教学中出现的问题开辟了新的途径。
一、第二语言学习策略研究与认知语言学结合的可行性
第二语言学习策略研究和认知语言学的研究自20世纪末以来蓬勃发展， 二者相互交叉相互渗透。他们的共同点在于认知是认知语言学与二语习得研究策略共同关注的核心要点，认知语言学中语言的形成、运用、习得都是基于用法的。语言的习得与其他复杂的认知活动一样，都是对一项具体的事物进行抽象的解读，其解读的结果可能是抽象的结构或者抽象的图示。近20年来，第二语言习得研究领域分为认知派和社会派两大对立阵营。认知派学者认为，人脑就像一台信息处理器，将外界输入的信息经过转化变为陈述性知识存储起来，再通过学习者不断练习转化为程序性知识。即将语言现象作符合认知特点的解释，使其所归纳的语言现象顺利被大脑存储、提取和理解处理。认知语言学对认知是基于大脑对信息的加工的观点有助于我们了解第二语言的学习过程。
教学模式的改革也在充分吸收二语习得策略的研究成果后收效显著。当教师在明确掌握了一套关于语言学习的理论之后，将能更有效地进行教学工作。事实上，所有的教师实际上都是按照一定的有关学习者行为的理论原则在实施教学。将外在的教学方法与内在语言认识有效的结合起来，有助于形成符合人类认知特点的二语习得策略。由此为二语习得策略研究与认知语言学的结合提供了可行性与必要性。
二、认知语言学与二语词汇教学
认知语言学的研究在范畴化、隐喻、相似性、认知语法、语法化和构式语法等领域具有深入的研究，其研究很大一部分与第二语言教学密切相关。我们将对以上研究较为广泛的范畴化，隐喻的概念与英语词汇教学逐一对应，从认知语言学研究中汲取养分，对现行教学法提供进一步的理论支持。
1.范畴化与词汇教学。何为范畴化？一些学者认为范畴化是源于人对日常生活的经验总结，它为知识学习的研究提供了一种心理学的方。范畴的概念有助于人们对世界进行正确的把握。对事物范畴化分为基本层次范畴上位层次范畴和下位层次范畴。有学者认为属名称是最基本的层次，由于属名称词语的简单性和最为紧凑，它们被称作基本范畴词汇。其具有词形简单，音节较少，使用频率高的特点，是人们最容易认知和接受的。基于以上特点使得人们更容易在学习过程中习得语言的高频词，掌握高频词的学习路径对于指导教师词汇教学及教材编撰工作也有所裨益。因此，在进行二语词汇教学的过程中要首先教授基本范畴词汇，并对此处进行重点处理。由于人们在指称事物时更习惯运用基本范畴词汇且人类思维大多在基本范畴层次上进行，因此外语教学中的词汇教学方案设计可以以此作为参照。
2.隐喻与词汇教学。在传统词汇教学中，往往注重对于词汇在课文中的词汇意义或日常应用的意义，而忽视其隐喻意义。认知语言学家对隐喻的概念进行了深入的研究，认为隐喻的实质是将某一领域的经验用来理解和经历另一领域经验的认知活动。提高学生对于隐喻的认知功能的理解，既可以帮助学生构建隐喻性思维，也是对认知学习策略的完善。隐喻作为对抽象范畴进行概念化的有力工具，在词汇教学中发挥着极其重要的作用。首先，利用隐喻掌握基本范畴词汇有助于词汇的学习。与其他层次范畴词汇相比，基本范畴词汇具有更多的隐喻用法。当现实世界中缺少表达某一特定概念的词汇时，人类倾向于使用已存在的基本范畴事物来指代这一概念的相应词汇。因此在遇到基本范畴词汇的时候，教师不仅仅要解释每个词的基本词汇含义，还要注意其引申含义以帮助学生准确别把握某一特定词汇在具体语境中的意义。其次，利用隐喻理解和记忆多义词也是隐喻在二语词汇教学中的贡献之一。多数多义词的词义都是由一个基本含义作为核心延展而来的，因此在词汇教学中，对于多义词的讲解应该追根溯源，借助隐喻手段由一个词的核心意义向其他意义延伸。利用隐喻概念讲解多义词的好处在于，通过对词汇隐喻的认知过程在词义与词形间建立意象联系使词汇学习更加生动有趣。在隐喻基础上的词汇学习使的学习不在枯燥乏味，能够有效提高学生学习词汇的积极主动性。因此隐喻是在词汇教学中过值得大力推崇的学习方法。
参考文献：
[1]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[2]Lakoff and Johnson.Metaphors we live by[M].London：The university of Chicago press.2003[1980].
【关键词】认知语言学；二语习得策略；二语词汇教学
【作者簡介】吕田（1994- ），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，研究生，哈尔滨师范大学英语语言文学专业，研究方向：语言学。
随着语言学与认知科学的迅猛发展，国内外对于认知语言学的研究也在不断进步。认知语言学家以体验哲学为理论基础，致力于探索人类在语言意义创造中的认知方式以及语言又是如何人类对周围世界进行意义阐释的。因此随着认知语言学理论研究的日趋成熟， 其与相关领域的结合也日益紧密。第二语言习得与二语教学中认知语言学理论的应用为解决二语习得和外语教学中出现的问题开辟了新的途径。
一、第二语言学习策略研究与认知语言学结合的可行性
第二语言学习策略研究和认知语言学的研究自20世纪末以来蓬勃发展， 二者相互交叉相互渗透。他们的共同点在于认知是认知语言学与二语习得研究策略共同关注的核心要点，认知语言学中语言的形成、运用、习得都是基于用法的。语言的习得与其他复杂的认知活动一样，都是对一项具体的事物进行抽象的解读，其解读的结果可能是抽象的结构或者抽象的图示。近20年来，第二语言习得研究领域分为认知派和社会派两大对立阵营。认知派学者认为，人脑就像一台信息处理器，将外界输入的信息经过转化变为陈述性知识存储起来，再通过学习者不断练习转化为程序性知识。即将语言现象作符合认知特点的解释，使其所归纳的语言现象顺利被大脑存储、提取和理解处理。认知语言学对认知是基于大脑对信息的加工的观点有助于我们了解第二语言的学习过程。
教学模式的改革也在充分吸收二语习得策略的研究成果后收效显著。当教师在明确掌握了一套关于语言学习的理论之后，将能更有效地进行教学工作。事实上，所有的教师实际上都是按照一定的有关学习者行为的理论原则在实施教学。将外在的教学方法与内在语言认识有效的结合起来，有助于形成符合人类认知特点的二语习得策略。由此为二语习得策略研究与认知语言学的结合提供了可行性与必要性。
二、认知语言学与二语词汇教学
认知语言学的研究在范畴化、隐喻、相似性、认知语法、语法化和构式语法等领域具有深入的研究，其研究很大一部分与第二语言教学密切相关。我们将对以上研究较为广泛的范畴化，隐喻的概念与英语词汇教学逐一对应，从认知语言学研究中汲取养分，对现行教学法提供进一步的理论支持。
1.范畴化与词汇教学。何为范畴化？一些学者认为范畴化是源于人对日常生活的经验总结，它为知识学习的研究提供了一种心理学的方。范畴的概念有助于人们对世界进行正确的把握。对事物范畴化分为基本层次范畴上位层次范畴和下位层次范畴。有学者认为属名称是最基本的层次，由于属名称词语的简单性和最为紧凑，它们被称作基本范畴词汇。其具有词形简单，音节较少，使用频率高的特点，是人们最容易认知和接受的。基于以上特点使得人们更容易在学习过程中习得语言的高频词，掌握高频词的学习路径对于指导教师词汇教学及教材编撰工作也有所裨益。因此，在进行二语词汇教学的过程中要首先教授基本范畴词汇，并对此处进行重点处理。由于人们在指称事物时更习惯运用基本范畴词汇且人类思维大多在基本范畴层次上进行，因此外语教学中的词汇教学方案设计可以以此作为参照。
2.隐喻与词汇教学。在传统词汇教学中，往往注重对于词汇在课文中的词汇意义或日常应用的意义，而忽视其隐喻意义。认知语言学家对隐喻的概念进行了深入的研究，认为隐喻的实质是将某一领域的经验用来理解和经历另一领域经验的认知活动。提高学生对于隐喻的认知功能的理解，既可以帮助学生构建隐喻性思维，也是对认知学习策略的完善。隐喻作为对抽象范畴进行概念化的有力工具，在词汇教学中发挥着极其重要的作用。首先，利用隐喻掌握基本范畴词汇有助于词汇的学习。与其他层次范畴词汇相比，基本范畴词汇具有更多的隐喻用法。当现实世界中缺少表达某一特定概念的词汇时，人类倾向于使用已存在的基本范畴事物来指代这一概念的相应词汇。因此在遇到基本范畴词汇的时候，教师不仅仅要解释每个词的基本词汇含义，还要注意其引申含义以帮助学生准确别把握某一特定词汇在具体语境中的意义。其次，利用隐喻理解和记忆多义词也是隐喻在二语词汇教学中的贡献之一。多数多义词的词义都是由一个基本含义作为核心延展而来的，因此在词汇教学中，对于多义词的讲解应该追根溯源，借助隐喻手段由一个词的核心意义向其他意义延伸。利用隐喻概念讲解多义词的好处在于，通过对词汇隐喻的认知过程在词义与词形间建立意象联系使词汇学习更加生动有趣。在隐喻基础上的词汇学习使的学习不在枯燥乏味，能够有效提高学生学习词汇的积极主动性。因此隐喻是在词汇教学中过值得大力推崇的学习方法。
参考文献：
[1]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[2]Lakoff and Johnson.Metaphors we live by[M].London：The university of Chicago press.2003[1980].