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【摘要】人类进入21世纪，社交活动的广泛、活跃、频繁，更需要个人有较强的交际能力。因而“口语交际”就成了小学语文教学一个重要的课题。
【关键词】农村学生；口语能力；交际
新课标指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。教会学生熟练的口语交际，最基础的则是如何说好话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。农村低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，教师怎样才能指导学生进行说话训练，使学生乐说、善说，从而“能说会道”呢？
一、搭建“交际”平台，激发“说”的欲望
常有这样的情况：课堂上，有的班学生跃跃欲试、争相发言，有的班却死气沉沉、“千呼万唤难出来”。这主要是因为教师没有给孩子充分的机会，也没给予适当的引导。教师要根据低年级学生的特点即对展示的多媒体图片、故事、动物、游戏非常感兴趣，从而激发他们说的欲望。
教学中充分利用多媒体图片的直观作用，引导学生说话。如人教版第二册《识字1》中有一幅美丽的春景图，在教学时，播放多媒体让学生观察：是什么季节？银屏上有哪些景物？学生就会说：有绿色的柳树，红色的花朵。学生兴趣盎然，争相描绘，在观察理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。
孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《两只小狮子》、《酸的和甜的》、《丑小鸭》等，教完课文后，教师可以引导学生分角色进行表演，然后让他们将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断地增加说话的兴趣。
二、注重过程、及时评价，树立敢“说”的信心
“口语交际”是一个多向互动的过程，互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，也要能对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程，并从中引导和激励，使交际活动能够顺利进行。
1、评先进，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得很认真” 、这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强口语交际的信心。
2、对于不善言词的学生，要给他们树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事。同时，教师的一次点头，一次微笑，一次赞许也许就能唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立敢说的信心。
三、不拘形式、多元创设，提高学生的口语交际能力
在农村，方言的使用给学生的交际带来极大的阻碍。对此，教师不要仅限于教材，还要联系学生学习生活实际，创设形式多样的情境来提高学生口语交际能力。
1.在活动中培养口语交际能力
鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使，游戏是儿童的天性。”活动应是学生喜闻乐见的形式，教师要有意识地精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语能力。例如组织“老鹰抓鸡”、“贴鼻子”、等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生将其过程说出来。我们可以如下提示：游戏开始做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织手工“我会拼图”的剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
2.在观察中培养口语交际能力
生活是最好的学校。让学生学会观察生活，口语交际才能真正入门，提高口语水平也才有希望。多彩、丰富的生活，给口语教学提供了活水之源，教师要用心灵捕捉现实生活，诱导学生主动参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如班上刚转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子 。
新课标还强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我要让学生在上学、放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语。
3.在生活中培养口语交际能力
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。一是通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语训练。要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。二是设计口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。要让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解了。
有人说：给一片阳光，我就能灿烂。我们在平时，只要多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行培养，学生的口语能力就一定会得到提高，如果在此基础上能形成良好的口语表达习惯，这对今后学生的语文素养的形成与发展就奠定了坚实的基础。
【关键词】农村学生；口语能力；交际
新课标指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。教会学生熟练的口语交际，最基础的则是如何说好话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。农村低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，教师怎样才能指导学生进行说话训练，使学生乐说、善说，从而“能说会道”呢？
一、搭建“交际”平台，激发“说”的欲望
常有这样的情况：课堂上，有的班学生跃跃欲试、争相发言，有的班却死气沉沉、“千呼万唤难出来”。这主要是因为教师没有给孩子充分的机会，也没给予适当的引导。教师要根据低年级学生的特点即对展示的多媒体图片、故事、动物、游戏非常感兴趣，从而激发他们说的欲望。
教学中充分利用多媒体图片的直观作用，引导学生说话。如人教版第二册《识字1》中有一幅美丽的春景图，在教学时，播放多媒体让学生观察：是什么季节？银屏上有哪些景物？学生就会说：有绿色的柳树，红色的花朵。学生兴趣盎然，争相描绘，在观察理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。
孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《两只小狮子》、《酸的和甜的》、《丑小鸭》等，教完课文后，教师可以引导学生分角色进行表演，然后让他们将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断地增加说话的兴趣。
二、注重过程、及时评价，树立敢“说”的信心
“口语交际”是一个多向互动的过程，互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，也要能对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程，并从中引导和激励，使交际活动能够顺利进行。
1、评先进，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得很认真” 、这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强口语交际的信心。
2、对于不善言词的学生，要给他们树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事。同时，教师的一次点头，一次微笑，一次赞许也许就能唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立敢说的信心。
三、不拘形式、多元创设，提高学生的口语交际能力
在农村，方言的使用给学生的交际带来极大的阻碍。对此，教师不要仅限于教材，还要联系学生学习生活实际，创设形式多样的情境来提高学生口语交际能力。
1.在活动中培养口语交际能力
鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使，游戏是儿童的天性。”活动应是学生喜闻乐见的形式，教师要有意识地精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语能力。例如组织“老鹰抓鸡”、“贴鼻子”、等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生将其过程说出来。我们可以如下提示：游戏开始做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织手工“我会拼图”的剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
2.在观察中培养口语交际能力
生活是最好的学校。让学生学会观察生活，口语交际才能真正入门，提高口语水平也才有希望。多彩、丰富的生活，给口语教学提供了活水之源，教师要用心灵捕捉现实生活，诱导学生主动参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如班上刚转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子 。
新课标还强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我要让学生在上学、放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语。
3.在生活中培养口语交际能力
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。一是通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语训练。要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。二是设计口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。要让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解了。
有人说：给一片阳光，我就能灿烂。我们在平时，只要多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行培养，学生的口语能力就一定会得到提高，如果在此基础上能形成良好的口语表达习惯，这对今后学生的语文素养的形成与发展就奠定了坚实的基础。