九年级英语复习已经接近尾声,而学生也跃跃欲试准备迎接中考。回顾一路走来的英语复习,发现很多不尽人意之处。
　　首先是教师教学中存在的问题
　　在课堂教学中,缺乏积极有效的师生互动。部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的原则正确处理好讲与练的关系,导致学与练不合拍。受时间限制,语法有时被束之高阁,练习不到位。课堂教学中学生被动参与,学生处于授之以鱼的状态。留给学生自疑,自悟的时间十分有限。对中考的研究不够。在课堂教学中过于依赖复习资料,缺乏对资料的精选与整合,从而在课堂教学中缺乏对学生英语知识体系掌握的方法指导和能力培养。备课时仅关注教学内容,而未备教学方法备学生,因此,不能有效调动学生复习的主动性和积极性,致使课堂气氛沉闷。忽视了对整体学情的关注,课堂设计缺乏适时适当的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上的得与失,有点类似于盲人摸象。
　　其次是学生复习中存在的问题
　　由于对知识的掌握不扎实,部分学生对书本的知识不够重视,不能有效利用课本,找不到英语学习的有效方法和途径。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,导致复习效果不明显。有一部分学生在课堂上学习不能紧跟教师的教学思路,似听非听,注意力不集中。各种原因,使学生对英语学习缺乏兴趣、自信和主动。而语言是学习的工具,学生却不敢或不愿意用英语表达,缺乏用英语交流的热情。
　　因此,作为学生中考的把关者,九年级英语教师应充分认识到,一节课有没有效益,要看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦,也是低效教学。我认为今后可以从以下几个方面改进复习策略。
　　
　　一、注重课堂效益的提高
　　要切实抓好备课这一环节,同时要积极进行教学反思。对教学过程中存在的问题,及时解决,及时调整教学方法,优化教学过程。有效的媒体手段的使用,不仅有助于课堂容量的增大,密度和速度的提高,还可以活跃课堂,吸引学生注意力。
　　二、教学设计要渗透中考信息,精讲精练
　　在复习过程中,未必材料多、练习多、作业多、考试多就能取胜。要做到精讲精练。要以学生如何有效地获取知识,提高能力来设计教学。设计要有助于学生有效地内化知识。复习过程要注意学习方法的指导,在教学中突破教材的局限性。在重点语法项目上有系统的强化训练,在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要适当地拓宽,渗透中考的信息。
　　三、强化分层次教学与辅导
　　通过分层次的教学与辅导,抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性的辅导。做到缺什么,补什么。要重点关注基础比较薄弱的学生,采取师生结对,学生一帮一等有效形式,使他们随时能得到辅导和帮助,从而切实提高学生的成绩。
　　四、忌方法和形式单一,需多样并存
　　复习课和新授课比,上起来更难,学生易产生厌倦情绪。教师复习时,语言要有趣味性,要有适当幽默感,要讲评与练习相结合。必要时,开展一些英语学习竞赛活动,培养学生良好的学习心态。
　　五、及时获取学生的学习信息
　　教师可以制定一些操作性、激励性强的英语学习评价制度,对学生的学习情况进行跟踪,及时了解学生的学习状况,以便在课棠教学过程中做出针对性的调整。
　　六、多对学生进行有效的评价
　　评价可以使学生认识自我,树立信心,有助于反思及调整自己的学习过程,评价可采取测验形式,平时重视形成性评价,对学生学习过程中的表现,及评价反映的情感,策略等方面进行及时的评价。充分发现学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高。通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
　　七、抓住课本,系统归纳,有的放矢
　　教材是考试的基础。因此,在复习时,要抓住课本进行有效的复习。面对上千的单词,成百的短语,几十种句型,大到语法项目,小到具体的知识点,要使学生有个总体概括的印象。对于复习中暴露出的问题,教师应有目的,有针对性地进行专题训练。这一阶段的一个突出任务,是教师应当帮助学生建立起英语知识的“大框架”,让他们形成一套有效的思维方法和阅读理解技能。
　　总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,使知识系统化,全面化。只要注意引导学生做好错题的分类收集,随着复习中知识点的出现,有针对性地练习,帮助学生查漏补缺,如期完成既定的复习计划。同时,自己要努力提高驾驭教材和课堂的能力,从学生的实际掌握情况来调整复习计划、速度、内容和方法,让学生每节课都能有成功的喜悦感,我们就能以不变应万变,出奇制胜,让学生在中考中脱颖而出。
　　(作者单位:835800新疆新源县第六中学)