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【摘要】在小学语文教学里，要想使得学生们的语言得到拓展、能力得到培养，教师的教学语言起着重要作用，从教学语言的实际发挥就可以看出小学语文老师的教学质量以及教学特点。老师可以由有著不同年龄特征和生理状况的学生来组织语言教学，引导他们把握好语言灵魂，更好的运用良好的语言能力，体会语言的特色。让学生在课堂上以及生活中能够更加愉悦地靠向语文就需要由老师用正确、美好的“语文”的语言来引导他们，帮助他们养成良好的习惯，从而让语文教学能够使它完美的生命力得到充分的发挥。
【关键词】小学；语文；特点；教学语言
随着社会进步，教育水平的提升，教师不再单单只是将知识传授给学生，传统的教学方法已经不是社会所需要的了。语言是传播知识的媒介，为了跟上社会的脚步，这就需要老师不断探索教学方式，培养素质教学。语文教学的最终目标是让学生学会并使用本国语言文字以及它所代表的深刻意义，培养他们的语文素养，因此老师的教学语言对学生们有着指示、引导以及更加深刻的影响。可见，基于小学语文教学语言的基本特征，教师要进一步探究教学语言的深层意义，从而更加灵活的运用以达到促使学生掌握语言的特点并能有效提高语文能力的目的。本文就小学语文教学语言的基本特征进行探究。
一、小学语文教学语言的重要意义
当今社会，小学语文课文内容进一步加深，内容里面涵盖的知识也变得更加广泛，因而教师要重点把握在教学情境中对知识的理解表达。课文中的各类诗集、小说、文章都或多或少在不同程度上教育着学生们懂得做人以及认真对待生活，影响比较深刻。对于缺乏老师的引导和帮助的小学生来讲，准确认识并掌握文章所表达的真正含义是比较困难的，因此老师在传授知识时不但要用有趣形象的话语来引起学生的关注，更需要老师自己深入了解所教的知识。如此才可以对孩子真正了解学到的知识有所帮助，提高语言教学的美感，这样就能够使得教学效率得到提升。作为一位语文老师，除了要具有一定的专业知识，还应该具备一定的表达能力，在语文教学中才能使学生更好的认识、理解语文，越来越流利顺畅的运用语言，从而提高语言水平。
二、小学语文教学语言的基本特征
1.教学语言需要有针对性
由于小学生身心发展存在阶段性，不同年龄阶段的学生所具备的思维能力各有千秋。较低年龄的小学生的思维主要是靠形象思维，而较高年龄阶段的学生的思维情况已由形象思维转变为抽象思维的过程中，这表明其中还有部分是形象并没有完全转变成抽象，因而老师的语言需要直观，针对不同阶段的学生采取不同的语言教学方式，因材施教。教师需要在课堂上尽可能多地运用形象、具体、准确规范的教学语言。一方面，来指导学生运用正确的方式学习，使他们的思维方式变得越来越成熟；另一方面，促进学生在课堂中能够自主的融入并积极参与，增强学习兴趣，同时学生的文化素养也潜移默化地得到提高，帮助学生长远学习，奠定了他们的幸福人生。把握好教学语言的针对性，能够促进全体学生的发展，一切为了每一个学生，实现新教改课程下的素质教育的根本目的。
2.重视教学语言的规范正确性
黑格尔曾经说过：教师是孩子们心中最完美的偶像。可想而知，老师日常言行举止能够直接或者间接的影响着学生们对知识的认知程度。小学生会潜移默化的跟随老师的言行，去模仿老师。这一阶段是孩子们语言能力逐渐趋向成熟的重要时期，所以，要求老师在课堂的教学过程以及课下与学生交流的过程中运用规范正确的语言系统。新课改要求老师需遵循为人师表的职业道德规范，老师的语言示范运用就是“为人师表”重要的一个方面。这就要求教师语言需要具有严格正确的规范性，从而使语言达到积极的示范效应，尤其是在小学生还处于模仿能力比较强的阶段，教师语言更应该规范化。除此之外，因为各个地区存在语言的差异，为了防止老师教学语言出现吐字不清、用含有家乡话的口语教学生，使得学生难以听清或听懂语言的真正意思，老师应该使用标准规范的普通话来实行教学，做到声音洪亮、谈吐清晰、语言通畅，让学生更容易理解语言表达的内容，从而使正确的语言得到长远的发展。
3.提高教学语言的科学性
如今，我们正生活在充满着科学的集体中，生活中处处都不难接触到具有科学性的事物，而对于教育来说，教学也是一种科学。在教学过程中老师运用科学正确的语言来教导学生是非常重要的，它不仅可以充实学生们的文化知识，还能够使他们的语文文化素养得到提高。对于老师在使用一些话语时，应该首先弄明白所要传授的语句在语境和感情色调中的实际意义，深入探究思考。有些情况下，老师依据语句的表面意思实行教学，促使学生对知识错误的认识，又或者有些老师未能表达清晰，例如：“他原来住在这里。”这句话，这里面的原来到底指的是时间上的“以前”，还是指的是发现了真实情况，所以老师不可以运用这样类似含有歧义的语句。除此之外，口术的科学性同样与口语的表达是否简洁明了有关系。语文教学中，若老师对于应该突出重点的地方简而代之，对可以简单介绍的部分却花费较多的词语来解释它，这样反而让学生弄不清楚到底哪些是重点哪些是次要的，这就要求老师要掌握教学的科学性，认准重要部分，突出精华，令学生们能迅速掌握要点，花较少的时间获得更多充实有效的知识，达到事半功倍的效果。
4.保留教学语言的趣味性
趣味性要求老师在课堂教授的过程中语言表述要有趣、形象，这个特点是对应了语文教学中的要求，学习语文中的各类文章时能够感受到里面所包含的生动有趣性。而在小学生的知识量不够丰富、理解能力还不成熟的情况下，他们自己很难体会课文所表达的真正意义，这就需要老师的有趣引导。老师可以运用趣味性的教学语言来展示课文中所表达的情感，将学生引进文学作品的艺术境界里，使他們深入体会，懂得文章的涵义，感受到教学语言的美，带动学生积极地去发现教学语言的趣味性以提高自己的认知理解能力。当然教学语言的趣味性除了能够影响学生的认知过程，还能够影响他们的心理过程。例如，如今越来越多的孩子喜欢流行歌曲，会对枯燥无味的课堂教学感到厌烦，这里老师可以运用流行歌曲的魅力，将它引入到教学课程中，选一些含有修辞手法之类的歌，然后引导学生在歌曲里体会修辞法的涵义以及应用。这样更能拉近师生的关系，也能让学生在充满乐趣的氛围下学到知识。教学语言的趣味性就这样把枯燥的课堂变得富有生机，学生也能更好的学习并体会到教学语言的美。
5.增强教学语言的情感性
语文教师在课堂教学的过程中经常会让学生有感情地朗读文章，带有感情的去理解文章中作者所要表达的意思。每一篇文学作品所蕴含的丰富情感都各有不同，老师要在深入理解文章的基础上把文章中所含有的各类情感当作自身的真实情感，同时运用一定的教学语言体现出文章中所表达的各种情感，并传递给学生。当说到严肃的地方，学生能够庄严端坐；说到令人悲伤处，学生顿时悲从中来；而说到令人愉悦处，学生似如沐春风。当然，这需要老师运用好教学语言，声音洪亮，词语清晰，培养学生的学习乐趣。老师除了自己教学引导学生激励学生体会语言的情感性之外，更应该创设机会，让学生积极表现，这样能更好的让学生明白领悟其中的奥妙。
三、结语
小学教学是教育基础的重要部分，因此需要重视教学语言在小学基础教育中的作用。充分把握住教学语言所具备的特点并很好的运用，在很大程度上将会提高小学生的学习乐趣、积极性，有助于教学的实现，促进社会的繁荣发展。
参考文献：
[1]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].
[2]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996.
[3]傅惠钧.教师口语艺术[M].浙江教育出版社，1999.
[4]高丽.试析小学语文的教学语言特点[J].
【关键词】小学；语文；特点；教学语言
随着社会进步，教育水平的提升，教师不再单单只是将知识传授给学生，传统的教学方法已经不是社会所需要的了。语言是传播知识的媒介，为了跟上社会的脚步，这就需要老师不断探索教学方式，培养素质教学。语文教学的最终目标是让学生学会并使用本国语言文字以及它所代表的深刻意义，培养他们的语文素养，因此老师的教学语言对学生们有着指示、引导以及更加深刻的影响。可见，基于小学语文教学语言的基本特征，教师要进一步探究教学语言的深层意义，从而更加灵活的运用以达到促使学生掌握语言的特点并能有效提高语文能力的目的。本文就小学语文教学语言的基本特征进行探究。
一、小学语文教学语言的重要意义
当今社会，小学语文课文内容进一步加深，内容里面涵盖的知识也变得更加广泛，因而教师要重点把握在教学情境中对知识的理解表达。课文中的各类诗集、小说、文章都或多或少在不同程度上教育着学生们懂得做人以及认真对待生活，影响比较深刻。对于缺乏老师的引导和帮助的小学生来讲，准确认识并掌握文章所表达的真正含义是比较困难的，因此老师在传授知识时不但要用有趣形象的话语来引起学生的关注，更需要老师自己深入了解所教的知识。如此才可以对孩子真正了解学到的知识有所帮助，提高语言教学的美感，这样就能够使得教学效率得到提升。作为一位语文老师，除了要具有一定的专业知识，还应该具备一定的表达能力，在语文教学中才能使学生更好的认识、理解语文，越来越流利顺畅的运用语言，从而提高语言水平。
二、小学语文教学语言的基本特征
1.教学语言需要有针对性
由于小学生身心发展存在阶段性，不同年龄阶段的学生所具备的思维能力各有千秋。较低年龄的小学生的思维主要是靠形象思维，而较高年龄阶段的学生的思维情况已由形象思维转变为抽象思维的过程中，这表明其中还有部分是形象并没有完全转变成抽象，因而老师的语言需要直观，针对不同阶段的学生采取不同的语言教学方式，因材施教。教师需要在课堂上尽可能多地运用形象、具体、准确规范的教学语言。一方面，来指导学生运用正确的方式学习，使他们的思维方式变得越来越成熟；另一方面，促进学生在课堂中能够自主的融入并积极参与，增强学习兴趣，同时学生的文化素养也潜移默化地得到提高，帮助学生长远学习，奠定了他们的幸福人生。把握好教学语言的针对性，能够促进全体学生的发展，一切为了每一个学生，实现新教改课程下的素质教育的根本目的。
2.重视教学语言的规范正确性
黑格尔曾经说过：教师是孩子们心中最完美的偶像。可想而知，老师日常言行举止能够直接或者间接的影响着学生们对知识的认知程度。小学生会潜移默化的跟随老师的言行，去模仿老师。这一阶段是孩子们语言能力逐渐趋向成熟的重要时期，所以，要求老师在课堂的教学过程以及课下与学生交流的过程中运用规范正确的语言系统。新课改要求老师需遵循为人师表的职业道德规范，老师的语言示范运用就是“为人师表”重要的一个方面。这就要求教师语言需要具有严格正确的规范性，从而使语言达到积极的示范效应，尤其是在小学生还处于模仿能力比较强的阶段，教师语言更应该规范化。除此之外，因为各个地区存在语言的差异，为了防止老师教学语言出现吐字不清、用含有家乡话的口语教学生，使得学生难以听清或听懂语言的真正意思，老师应该使用标准规范的普通话来实行教学，做到声音洪亮、谈吐清晰、语言通畅，让学生更容易理解语言表达的内容，从而使正确的语言得到长远的发展。
3.提高教学语言的科学性
如今，我们正生活在充满着科学的集体中，生活中处处都不难接触到具有科学性的事物，而对于教育来说，教学也是一种科学。在教学过程中老师运用科学正确的语言来教导学生是非常重要的，它不仅可以充实学生们的文化知识，还能够使他们的语文文化素养得到提高。对于老师在使用一些话语时，应该首先弄明白所要传授的语句在语境和感情色调中的实际意义，深入探究思考。有些情况下，老师依据语句的表面意思实行教学，促使学生对知识错误的认识，又或者有些老师未能表达清晰，例如：“他原来住在这里。”这句话，这里面的原来到底指的是时间上的“以前”，还是指的是发现了真实情况，所以老师不可以运用这样类似含有歧义的语句。除此之外，口术的科学性同样与口语的表达是否简洁明了有关系。语文教学中，若老师对于应该突出重点的地方简而代之，对可以简单介绍的部分却花费较多的词语来解释它，这样反而让学生弄不清楚到底哪些是重点哪些是次要的，这就要求老师要掌握教学的科学性，认准重要部分，突出精华，令学生们能迅速掌握要点，花较少的时间获得更多充实有效的知识，达到事半功倍的效果。
4.保留教学语言的趣味性
趣味性要求老师在课堂教授的过程中语言表述要有趣、形象，这个特点是对应了语文教学中的要求，学习语文中的各类文章时能够感受到里面所包含的生动有趣性。而在小学生的知识量不够丰富、理解能力还不成熟的情况下，他们自己很难体会课文所表达的真正意义，这就需要老师的有趣引导。老师可以运用趣味性的教学语言来展示课文中所表达的情感，将学生引进文学作品的艺术境界里，使他們深入体会，懂得文章的涵义，感受到教学语言的美，带动学生积极地去发现教学语言的趣味性以提高自己的认知理解能力。当然教学语言的趣味性除了能够影响学生的认知过程，还能够影响他们的心理过程。例如，如今越来越多的孩子喜欢流行歌曲，会对枯燥无味的课堂教学感到厌烦，这里老师可以运用流行歌曲的魅力，将它引入到教学课程中，选一些含有修辞手法之类的歌，然后引导学生在歌曲里体会修辞法的涵义以及应用。这样更能拉近师生的关系，也能让学生在充满乐趣的氛围下学到知识。教学语言的趣味性就这样把枯燥的课堂变得富有生机，学生也能更好的学习并体会到教学语言的美。
5.增强教学语言的情感性
语文教师在课堂教学的过程中经常会让学生有感情地朗读文章，带有感情的去理解文章中作者所要表达的意思。每一篇文学作品所蕴含的丰富情感都各有不同，老师要在深入理解文章的基础上把文章中所含有的各类情感当作自身的真实情感，同时运用一定的教学语言体现出文章中所表达的各种情感，并传递给学生。当说到严肃的地方，学生能够庄严端坐；说到令人悲伤处，学生顿时悲从中来；而说到令人愉悦处，学生似如沐春风。当然，这需要老师运用好教学语言，声音洪亮，词语清晰，培养学生的学习乐趣。老师除了自己教学引导学生激励学生体会语言的情感性之外，更应该创设机会，让学生积极表现，这样能更好的让学生明白领悟其中的奥妙。
三、结语
小学教学是教育基础的重要部分，因此需要重视教学语言在小学基础教育中的作用。充分把握住教学语言所具备的特点并很好的运用，在很大程度上将会提高小学生的学习乐趣、积极性，有助于教学的实现，促进社会的繁荣发展。
参考文献：
[1]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].
[2]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996.
[3]傅惠钧.教师口语艺术[M].浙江教育出版社，1999.
[4]高丽.试析小学语文的教学语言特点[J].