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摘要：幼儿的一日生活基本上都是在幼儿园进行的，好的行为习惯的养成离不开幼儿教师的辛苦努力。3-6岁，是幼儿身心发展尤其是大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是养成良好习惯的关键期。养成教育作为幼儿学会做人最基本的课程，不仅可以帮助幼儿养成良好的生活习惯、行为习惯，还可以让幼儿受益终生。因此，在幼儿教育中，作为副园长，需将对幼儿养成教育的管理放在重要位置。接下来，本文将围绕“成教育在幼儿园管理工作中的应用”这一主题展开进一步探讨，希望能为大家带来一定参考。
关键词：幼儿园;管理工作;养成教育;应用
前言
随着教育改革的不断推进，针对幼儿园管理工作来说，则是提出了更高的标准与要求。实际上，在幼儿园工作人员的共同努力下，现阶段幼儿园管理已初具成效。然而，为相应国家改革号召，达到更高的标准与要求，作为副园长，还需加强对工作的精细化管理，从幼儿活动中的细节入手，把握好幼儿成长的规律，引导教师通过挖掘活动价值、注重日常教育、使用表扬性语言等方式加强对幼儿的养成教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进幼儿的综合发展，让幼儿成长为具有良好品质的优秀人才。
一、引导教师挖掘活动价值，进行养成教育
在幼儿园中，为培养幼儿不同能力，帮助幼儿学习不同知识，教师往往会设计出不同的活动。在不同活动中，活动主题是不一样的，活动目标也是不一样的。如在语言活动中，其活动目标便是培养幼儿语言表达能力，让幼儿勇于开口说话，大胆表达自己的想法;在体育活动中，其活动目标便是促进幼儿身体协调发展，让幼儿感受到运动的快乐。然而，各活动教育目标虽不同，但却有着相同的教育价值。教师需要做的，便是挖掘这些活动的教育价值，将养成教育融入到各种活动中，在活动中培养幼儿形成平等、合作、礼貌、分享等意识。
例如，在社会活动《欢迎客人来做客》中，教师即可进行养成教育。如在角色扮演过程中，当客人来到家中，便可引导幼儿对客人进行礼貌问好，如“叔叔好！阿姨好！欢迎你们来到我家做客！”。而后教师即可引导幼儿为客人准备好吃的水果，和客人的小孩一起玩耍、分享自己喜欢的玩具等。通过这个活动，不但可以培养幼儿与人交往的能力，还可以培养幼儿成为一名有礼貌的小孩，让幼儿懂得分享的道理。再如，在健康活动《轮胎滚一滚》中，教师也可进行养成教育。如在引导学生自己练习滚动轮胎的过程中，当幼儿无法掌握滚动轮胎的“要诀”时，教师可以鼓励幼儿寻求同伴的幫助，让其他幼儿来帮助这名幼儿来掌握滚动轮胎的“要诀”。如此一来，在教师的引导下，幼儿不仅得到了身体的锻炼，还可以培养学生形成帮助他人、共同合作的好习惯，进而达到养成教育的目的。
二、引导教师注重日常培养，进行养成教育
在幼儿教育中，幼儿园的一切活动都是有其教育意义与行为规范的。也就是说，只要幼儿在幼儿园，无论是教学活动还是其他活动，教师都可以将教育融入其中。因此，为加强对幼儿的养成教育，则需引导教师将养成教育融入到日常活动中，让幼儿在日常活动中即可受到养成教育的熏陶，以帮助幼儿养成好的习惯。
例如，在日常进餐过程中，幼儿常常会出现挑食、吃饭讲话、浪费粮食等情况。基于此，教师即可对学生加以养成教育，对进餐活动做出明确规范，如要求幼儿进餐要丰富，不可以挑食、在进餐过程中要保持安静，不可以和其他幼儿讲话或者是打闹、要把餐盘里的食物吃光，做一名“光盘小能手”等。如此一来，在教师的引导下，即可帮助幼儿养成吃饭不讲话、不挑食、不浪费的好习惯。再如，在进行“搭建区”区域活动时，幼儿在活动过程中常常会出现这样几种情况：第一种，幼儿可能会出现争抢积木玩具的情况。第二种，幼儿可能会随意将玩具扔向其他小朋友的情况。第三种，幼儿可能会不经意碰倒其他幼儿的积木作品。针对上述情况，教师在解决问题的过程中即可融入养成教育。如告知幼儿要懂得先来后到，谁先拿到的玩具谁先玩，或是可以两个人一起分享;或告知幼儿在活动中要具有安全意识，不仅要保护好自己的安全，还要不对他人扔玩具，对其他人造成伤害;或引导幼儿在不小心碰倒其他小朋友的玩具后要及时的道歉，帮助其他小朋友恢复作品原样等。如此便可在问题的解决中达到养成教育的目的。
三、引导教师使用表扬性语言，进行养成教育
在幼儿阶段，学生正处于初步认识世界、融入世界的时期。在这一时期中，幼儿离开父母，来到幼儿园，其内心最大的依靠便是教师。基于此，无论是学习活动、游戏活动还是日常活动，幼儿都需要教师的指导与关注。基于此，为加强对幼儿的养成教育，即可引导教师在活动指导中多多运用表扬性语言，给予幼儿活动的信心，让幼儿知道自己是受关注的，教师是喜欢自己的，从而达到一个正面引导的作用。
例如，在早晨入园过程中，面对幼儿的主动问好，教师即可进行表扬：“宝贝真懂礼貌，老师好喜欢懂礼貌的小朋友！”。而后，在教师的表扬与激励下，幼儿便会感受到懂礼貌的快乐，进而强化幼儿懂礼貌、打招呼的良好行为习惯。再如，在引导幼儿自主操作教具过程中，当教师发现幼儿十分爱护教具，能够做到轻拿轻放时，即可对幼儿进行表扬，如：“表扬xxx小朋友，非常爱护我们的教具，懂得轻拿轻放！”。如此一来，在教师的表扬下，不断可以强化幼儿这一行为，还可以激励其他幼儿，为了得到老师的表扬，纷纷向这位幼儿学习，操作教具的时候可以做到轻拿轻放，爱护班级的教具。如此一来，在教师表扬性语言的激励下，通过对学生良好习惯的不断强化，即可达到养成教育的目的，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
总结
总而言之，在幼儿园阶段，是幼儿认识世界、了解世界、接触世界、融入世界的关键时期。在这一阶段，教师需要做的，便是加强对幼儿的引导，对幼儿实施有效的养成教育，告诉幼儿与世界的“相处之道”，帮助幼儿养成良好的习惯，让幼儿在良好习惯的“辅助”下更好的接触世界、融入世界。相信在园长的有效管理，教师的努力工作下，定能最大化发挥出养成教育的现实意义，让幼儿成长为一名对社会、对国家、对世界有贡献的栋梁之才。
参考文献：
[1]张琼.浅议幼儿园对幼儿养成教育的培养[J].科技经济导刊，2017（29）：130.
[2]牟永芳.幼本理念下幼儿养成策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：250.
关键词：幼儿园;管理工作;养成教育;应用
前言
随着教育改革的不断推进，针对幼儿园管理工作来说，则是提出了更高的标准与要求。实际上，在幼儿园工作人员的共同努力下，现阶段幼儿园管理已初具成效。然而，为相应国家改革号召，达到更高的标准与要求，作为副园长，还需加强对工作的精细化管理，从幼儿活动中的细节入手，把握好幼儿成长的规律，引导教师通过挖掘活动价值、注重日常教育、使用表扬性语言等方式加强对幼儿的养成教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进幼儿的综合发展，让幼儿成长为具有良好品质的优秀人才。
一、引导教师挖掘活动价值，进行养成教育
在幼儿园中，为培养幼儿不同能力，帮助幼儿学习不同知识，教师往往会设计出不同的活动。在不同活动中，活动主题是不一样的，活动目标也是不一样的。如在语言活动中，其活动目标便是培养幼儿语言表达能力，让幼儿勇于开口说话，大胆表达自己的想法;在体育活动中，其活动目标便是促进幼儿身体协调发展，让幼儿感受到运动的快乐。然而，各活动教育目标虽不同，但却有着相同的教育价值。教师需要做的，便是挖掘这些活动的教育价值，将养成教育融入到各种活动中，在活动中培养幼儿形成平等、合作、礼貌、分享等意识。
例如，在社会活动《欢迎客人来做客》中，教师即可进行养成教育。如在角色扮演过程中，当客人来到家中，便可引导幼儿对客人进行礼貌问好，如“叔叔好！阿姨好！欢迎你们来到我家做客！”。而后教师即可引导幼儿为客人准备好吃的水果，和客人的小孩一起玩耍、分享自己喜欢的玩具等。通过这个活动，不但可以培养幼儿与人交往的能力，还可以培养幼儿成为一名有礼貌的小孩，让幼儿懂得分享的道理。再如，在健康活动《轮胎滚一滚》中，教师也可进行养成教育。如在引导学生自己练习滚动轮胎的过程中，当幼儿无法掌握滚动轮胎的“要诀”时，教师可以鼓励幼儿寻求同伴的幫助，让其他幼儿来帮助这名幼儿来掌握滚动轮胎的“要诀”。如此一来，在教师的引导下，幼儿不仅得到了身体的锻炼，还可以培养学生形成帮助他人、共同合作的好习惯，进而达到养成教育的目的。
二、引导教师注重日常培养，进行养成教育
在幼儿教育中，幼儿园的一切活动都是有其教育意义与行为规范的。也就是说，只要幼儿在幼儿园，无论是教学活动还是其他活动，教师都可以将教育融入其中。因此，为加强对幼儿的养成教育，则需引导教师将养成教育融入到日常活动中，让幼儿在日常活动中即可受到养成教育的熏陶，以帮助幼儿养成好的习惯。
例如，在日常进餐过程中，幼儿常常会出现挑食、吃饭讲话、浪费粮食等情况。基于此，教师即可对学生加以养成教育，对进餐活动做出明确规范，如要求幼儿进餐要丰富，不可以挑食、在进餐过程中要保持安静，不可以和其他幼儿讲话或者是打闹、要把餐盘里的食物吃光，做一名“光盘小能手”等。如此一来，在教师的引导下，即可帮助幼儿养成吃饭不讲话、不挑食、不浪费的好习惯。再如，在进行“搭建区”区域活动时，幼儿在活动过程中常常会出现这样几种情况：第一种，幼儿可能会出现争抢积木玩具的情况。第二种，幼儿可能会随意将玩具扔向其他小朋友的情况。第三种，幼儿可能会不经意碰倒其他幼儿的积木作品。针对上述情况，教师在解决问题的过程中即可融入养成教育。如告知幼儿要懂得先来后到，谁先拿到的玩具谁先玩，或是可以两个人一起分享;或告知幼儿在活动中要具有安全意识，不仅要保护好自己的安全，还要不对他人扔玩具，对其他人造成伤害;或引导幼儿在不小心碰倒其他小朋友的玩具后要及时的道歉，帮助其他小朋友恢复作品原样等。如此便可在问题的解决中达到养成教育的目的。
三、引导教师使用表扬性语言，进行养成教育
在幼儿阶段，学生正处于初步认识世界、融入世界的时期。在这一时期中，幼儿离开父母，来到幼儿园，其内心最大的依靠便是教师。基于此，无论是学习活动、游戏活动还是日常活动，幼儿都需要教师的指导与关注。基于此，为加强对幼儿的养成教育，即可引导教师在活动指导中多多运用表扬性语言，给予幼儿活动的信心，让幼儿知道自己是受关注的，教师是喜欢自己的，从而达到一个正面引导的作用。
例如，在早晨入园过程中，面对幼儿的主动问好，教师即可进行表扬：“宝贝真懂礼貌，老师好喜欢懂礼貌的小朋友！”。而后，在教师的表扬与激励下，幼儿便会感受到懂礼貌的快乐，进而强化幼儿懂礼貌、打招呼的良好行为习惯。再如，在引导幼儿自主操作教具过程中，当教师发现幼儿十分爱护教具，能够做到轻拿轻放时，即可对幼儿进行表扬，如：“表扬xxx小朋友，非常爱护我们的教具，懂得轻拿轻放！”。如此一来，在教师的表扬下，不断可以强化幼儿这一行为，还可以激励其他幼儿，为了得到老师的表扬，纷纷向这位幼儿学习，操作教具的时候可以做到轻拿轻放，爱护班级的教具。如此一来，在教师表扬性语言的激励下，通过对学生良好习惯的不断强化，即可达到养成教育的目的，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
总结
总而言之，在幼儿园阶段，是幼儿认识世界、了解世界、接触世界、融入世界的关键时期。在这一阶段，教师需要做的，便是加强对幼儿的引导，对幼儿实施有效的养成教育，告诉幼儿与世界的“相处之道”，帮助幼儿养成良好的习惯，让幼儿在良好习惯的“辅助”下更好的接触世界、融入世界。相信在园长的有效管理，教师的努力工作下，定能最大化发挥出养成教育的现实意义，让幼儿成长为一名对社会、对国家、对世界有贡献的栋梁之才。
参考文献：
[1]张琼.浅议幼儿园对幼儿养成教育的培养[J].科技经济导刊，2017（29）：130.
[2]牟永芳.幼本理念下幼儿养成策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：250.