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听是人们日常生活中交流的重要手段，也是学生学习英语的重要途径之一。亚里山大说，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”听力是学习英语的基础，那么如何提高学生的听力呢？以下是我在几年的教学生涯中总结的几点意见和想法，希望能与大家共勉。
一、语音关
语音是影响听力效果的最关键因素。要想听力提高，那首先得在自己的语音上下功夫。细心的人不难发现学生的发音基本上跟教授他们的老师的发音一致，他们的模仿能力极强，所以教师更要注重自身的发音的纯正。本人在教学初犯了个错误，就是习惯于每次单词听写时只读汉语，幻想着学生这样记单词会更牢固，一段时间后，发现学生的语音语调很成问题，一次教研活动中，谈到此事才恍然大悟，原来学生在我这样的听写前提下，只会去记忆单词的字母组合，而不会介意这个单词的发音，从此我在单词听写时，总是一半汉语一半英语，这样既能全面检查学生的单词掌握情况，还能纠正部分学生的发音不准的错误。其次，还要严格把好音标关，一个学生音标的好坏直接决定了他的语音语调的好坏，可以说教好音标是一件一劳永逸的事情，何乐而不为呢？
二、词汇关
词汇是构成语言的三大要素之一。语言学家TEREL认为：只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和用外语进行表达。语言学家WILKINS也曾说过：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。这足以说明，人类的思维活动是借助词汇进行的。人类的思想交流也是通过词构成的句子来实现的。众所周知，掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。大家发现有很多基础好的学生在听的过程中，反应很灵敏，并能做出正确的判断，而基础薄弱的学生则不然，这些学生在听的过程中，往往受到陌生单词的“骚扰”而无从下手，这就是他们的词汇量不如前面的基础好的多而最终导致听力薄弱的重要因素之一，在听力材料中，往往遇到一些关键词，或者全然不知，或者一知半解。这时，你会感到陌生的词汇影响你对听力内容的领会。听和读是语言的输入过程。这个时候首先要做的就是扩大自己的词汇量。许国璋教授认为，要扩大词汇量，最有趣、最快、最好的方法就是多读多听。在这一过程中，学生可编小词典，分类整理所遇的陌生单词——和遗忘作斗争是学习词汇的一项重要工作。同时，词汇的积累要持之以恒，不能三天打渔，两天晒网，更不能操之过急，因为它是个渐进的过程。而新课标里出现了大量的生词，学生们总是望而生畏，于是我就采取分块背诵的方法，将每单元的单词分成几小组，每组大概十五个单词左右，每天要求背十到十五个，每次都有75%左右的学生得满分，即使没有得满分的学生也不至于默写得十分差。这样的方法学生不仅易于接受，而且背的效果也十分不错，还能让他们多写些自信。当然除了课本上的生词要求掌握之外，我还让经常让他们读一些有趣的英语故事这些故事都是经过我精心筛选，学生很乐意去读，这样既提高了学生学英语的兴趣，还帮助他们扩大词汇量。
三、语言理解关
有这样一些学生，他们在进行听力训练时，没有陌生的单词，但再问他们是什么意思，他们也解释不清，这是没有把握好语言的整体理解关，那么我们要教会学生学会捕捉信息，就是要求学生快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌逐字逐句得听以求听懂没一个句子甚至是单词，这样会因偏重几个词而忽视全文从而导致听得效果很差。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
以上是我们要求学生做到的三个听力基础关，我们老师还要做到以下几点：
1.在课堂上尽量用全英教学，它的优点在于能提供一个学习语言并运用该种语言思维的环境，使学生将英语学习和运用有机结合起来，可以促进学生英语水平的大幅度提高，而且学生又多了大量接触英语，训练听力的机会，当然，这是对英语老师的考验，更是督促教师自身素质的提高。
2.从学生的兴趣着手。创造轻松的教学氛围，使学生放松自己，听得更准确，尽量少批评学生，忽视他们的小错误，提高他们的学习积极性。教师应以饱满的热情，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪。运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学；听录音时做动作等游戏活动。又如：在课文教学的导入中，运用有情节的故事图片，并配以背景音乐进行听说活动。此时，学生状态极佳，积极思考，能够很好地接受和理解老师发出的信息，学生听的积极性就调动了起来。对于在课堂上学生点滴成绩的取得，我们还要及时地给予表扬，激发他们听的兴趣，树立他们的信心。正如美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，以及一种充满心理安全感的课堂气氛。”
3.坚持做好每天的值日报告。值日学生做报告时，其他学生必须认真听，同时可以记下重点词句，教师出些问题让学生答，答对了予以肯定，长期坚持，学生的听力水平一定会有所提高的。
4.搞好听力专项训练。可发给所听内容的书面材料让学生阅读。如果先看后听会影响听力效果；听后看是为了让学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚，以便分析原因，吸取教训，能在今后遇到别样情况时听辨出来。
英语是一门语言实践课，通过本人几年的实践，可以初步得出以下结论：所运用的听力方法基本上能激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性与学习参与。提高了学生的听力水平，也提高了课堂教学效率，甚至对学生其他技能及综合素质的培养也起到了积极的作用。我想实际上以上提高学生听力办法结合成一点就是多练习、多实践，扩大与英语接触机会，贵在坚持。最后，我用古人的一句话与大家共同分享：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
（作者单位：江苏省连云港市灌南县初级中学）
一、语音关
语音是影响听力效果的最关键因素。要想听力提高，那首先得在自己的语音上下功夫。细心的人不难发现学生的发音基本上跟教授他们的老师的发音一致，他们的模仿能力极强，所以教师更要注重自身的发音的纯正。本人在教学初犯了个错误，就是习惯于每次单词听写时只读汉语，幻想着学生这样记单词会更牢固，一段时间后，发现学生的语音语调很成问题，一次教研活动中，谈到此事才恍然大悟，原来学生在我这样的听写前提下，只会去记忆单词的字母组合，而不会介意这个单词的发音，从此我在单词听写时，总是一半汉语一半英语，这样既能全面检查学生的单词掌握情况，还能纠正部分学生的发音不准的错误。其次，还要严格把好音标关，一个学生音标的好坏直接决定了他的语音语调的好坏，可以说教好音标是一件一劳永逸的事情，何乐而不为呢？
二、词汇关
词汇是构成语言的三大要素之一。语言学家TEREL认为：只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和用外语进行表达。语言学家WILKINS也曾说过：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。这足以说明，人类的思维活动是借助词汇进行的。人类的思想交流也是通过词构成的句子来实现的。众所周知，掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。大家发现有很多基础好的学生在听的过程中，反应很灵敏，并能做出正确的判断，而基础薄弱的学生则不然，这些学生在听的过程中，往往受到陌生单词的“骚扰”而无从下手，这就是他们的词汇量不如前面的基础好的多而最终导致听力薄弱的重要因素之一，在听力材料中，往往遇到一些关键词，或者全然不知，或者一知半解。这时，你会感到陌生的词汇影响你对听力内容的领会。听和读是语言的输入过程。这个时候首先要做的就是扩大自己的词汇量。许国璋教授认为，要扩大词汇量，最有趣、最快、最好的方法就是多读多听。在这一过程中，学生可编小词典，分类整理所遇的陌生单词——和遗忘作斗争是学习词汇的一项重要工作。同时，词汇的积累要持之以恒，不能三天打渔，两天晒网，更不能操之过急，因为它是个渐进的过程。而新课标里出现了大量的生词，学生们总是望而生畏，于是我就采取分块背诵的方法，将每单元的单词分成几小组，每组大概十五个单词左右，每天要求背十到十五个，每次都有75%左右的学生得满分，即使没有得满分的学生也不至于默写得十分差。这样的方法学生不仅易于接受，而且背的效果也十分不错，还能让他们多写些自信。当然除了课本上的生词要求掌握之外，我还让经常让他们读一些有趣的英语故事这些故事都是经过我精心筛选，学生很乐意去读，这样既提高了学生学英语的兴趣，还帮助他们扩大词汇量。
三、语言理解关
有这样一些学生，他们在进行听力训练时，没有陌生的单词，但再问他们是什么意思，他们也解释不清，这是没有把握好语言的整体理解关，那么我们要教会学生学会捕捉信息，就是要求学生快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌逐字逐句得听以求听懂没一个句子甚至是单词，这样会因偏重几个词而忽视全文从而导致听得效果很差。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
以上是我们要求学生做到的三个听力基础关，我们老师还要做到以下几点：
1.在课堂上尽量用全英教学，它的优点在于能提供一个学习语言并运用该种语言思维的环境，使学生将英语学习和运用有机结合起来，可以促进学生英语水平的大幅度提高，而且学生又多了大量接触英语，训练听力的机会，当然，这是对英语老师的考验，更是督促教师自身素质的提高。
2.从学生的兴趣着手。创造轻松的教学氛围，使学生放松自己，听得更准确，尽量少批评学生，忽视他们的小错误，提高他们的学习积极性。教师应以饱满的热情，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪。运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学；听录音时做动作等游戏活动。又如：在课文教学的导入中，运用有情节的故事图片，并配以背景音乐进行听说活动。此时，学生状态极佳，积极思考，能够很好地接受和理解老师发出的信息，学生听的积极性就调动了起来。对于在课堂上学生点滴成绩的取得，我们还要及时地给予表扬，激发他们听的兴趣，树立他们的信心。正如美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，以及一种充满心理安全感的课堂气氛。”
3.坚持做好每天的值日报告。值日学生做报告时，其他学生必须认真听，同时可以记下重点词句，教师出些问题让学生答，答对了予以肯定，长期坚持，学生的听力水平一定会有所提高的。
4.搞好听力专项训练。可发给所听内容的书面材料让学生阅读。如果先看后听会影响听力效果；听后看是为了让学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚，以便分析原因，吸取教训，能在今后遇到别样情况时听辨出来。
英语是一门语言实践课，通过本人几年的实践，可以初步得出以下结论：所运用的听力方法基本上能激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性与学习参与。提高了学生的听力水平，也提高了课堂教学效率，甚至对学生其他技能及综合素质的培养也起到了积极的作用。我想实际上以上提高学生听力办法结合成一点就是多练习、多实践，扩大与英语接触机会，贵在坚持。最后，我用古人的一句话与大家共同分享：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
（作者单位：江苏省连云港市灌南县初级中学）