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摘 要：教师应积极寻求探究式学习与小学语文教学的有效融合，并从学生主体性发展需求与兴趣因素出发，综合分析小学语文教学实际情况，设置明确有效的发展主题与发展计划，引导学生积极投入探究式学习，促使学生在学习中不断提升能力、获取有效信息、掌握学习技能、构建正确积极的学习认知，引导学生形成健康发展观念，提高学生核心竞争力。
关键词：探究式学习；小学语文；实际运用
传统的教学方式只注重对基础知识的掌握，大量的学习内容需要背诵记忆，然而因为缺少正确的教学方式，很多学生只能死记硬背，因此非常打击学生学习的积极性。依据当前语文知识学习的形式，改变学习方式是极其重要的，探究式学习在小学语文中的应用是非常重要的方式之一。小学语文知识有其自身的灵活性，要求学生不能固守传统的思维方式和学习方式，然而探究性学习可以拓展学生学习的思维方式，调动学生的积极性。
一、探究式学习应注意的问题
（一）明确探究目的
探究式学习注重培养学生的探究能力和对语文知识的深入学习，这也是对探究式学习进行研究的重要原因，学生进行探究式学习时要明确目的，使学生在学习的过程中更加深刻的理解，同时要求教师明确研究目标并详细化，激发学生的思考能力和创新能力，推动探究式学习在小学语文中的广泛应用。
（二）确立良好的师生关系
探究式学习在小学语文中的应用中还应注意教师和学生之间的主客体地位，因为传统教学中教师往往居于主导地位，学生在学习的过程中处于被动地位，使学生的学习方式和思维方式得不到正确的启发和引导，教师也很难与学生建立良好的师生关系。因此进行探究式学习首先要做的就是建立学生和教师之间的互动和合作关系，师生之间互相探索和学习，而不是学生一味的依赖教师，不能独立自主思考和探索，使学生创新和探索问题的能力得不到提高。
二、开展策略
（一）明确探究学习的目标，创设探究学习的直观情境
在小学语文教学中组织探究式学习，可以创设更加丰富立体的探究学习情境，让学生在情境中受到更多的思想激发和情感的渲染，从而在头脑中产生问题意识，带着这种一探究竟的好奇心，学生就更容易在教师的引导下向探究的目标前进。探究学习情境的创设，需要最终化为具体的问题，让问题引导学生的探究学习方向。所以，教师要如何创造情境并提出问题呢？可以从以下几个方面来进行。
第一，教师可以借助学生现有的知识经验，引起认知方面的冲突，从而提出问题。在小学生的已有认知体系中，他们对于某些事物有既定的认识，此时如果教师提出另外的观点，就可以让他们兴趣大增。
第二，教师可以举出相关的实例，顺势提出问题。伴随着授课的内容，要充分的激发学生的好奇心，讲到具体内容时，可以结合相关的实例，进一步的提出问题。
（二）培养学生严谨的探究学习习惯
组织学生开展探究式的学习活动，首先就要培养学生严谨细致的阅读观察和推理能力，要让学生在思维方面做到逻辑严密，严谨求实。学习一篇课文，带着一些问题进行探究学习活动，学生首先要把课文的内容读懂，读透。这个时候教师就要引导学生对课文进行精读，首先可以对整篇内容进行大概的浏览，了解了基本的结构和文章的含义之后，再仔细的从头到尾细读几遍。在让学生精读之前，教师可以为学生提出几个问题，让学生带着这些问题进行阅读，在阅读的过程中，围绕问题的解决进行探索式的阅读活动。
（三）提升教师专业素养，提高引导启发教学质量
探究式教学虽然是一项学生自主探究的学习活动，然而归根结底，探究式学习的开展是需要教师的专业引导，教师应为学生树立明确的发展方向，帮助学生规划具体的发展过程，教师甚至要考虑到探究式学习具体实施过程所能调动出的学生潜能，尤其是小学语文教学中，学生的自主学习意识不强，其独立性与发展目标性都不明确，因此，小学生的发展更依赖于教师的引导与启发。由此可见，教师的专业素养与教学专业度对探究式学习的有效开展至关重要。教师应根据时代发展要求，不断提升教学专业能力，为学生提供更科学的启发引导，促进探究式学习的开展。
（四）转变课堂教学模式，丰富教学内容
探究式教學需要建立在良好自由民主化发展的平台之上，同时需要学生积极主动自愿参与，以真正促进学生实现自主学习。然而，小学语文教学中，部分教师忽略了将学生学习发展主体性纳入教学考虑，致使语文课堂实际发展情境与学生学习发展欲望相脱离，导致学生难以高效投入语文课堂、不愿进行学习探究，这不利于学生自主学习能力的培养，长此以往，学生对教师教学依赖性增加，缺乏主动投入、积极思考的动力与兴趣，大大降低了教学质量。对此，教师应首先积极转变教学模式，注重以调动学生探究学习积极性为核心目标，首先学生主导课堂，引导学生自愿投入探究思考，促进学生主动获取知识信息。教师还应该丰富教学内容与课堂环节，为学生提供综合发展机会，创建自由民主的发展平台。
（五）教师要善于提出问题，让问题引导学生的探究式学习行为
小学语文教师是整个小学语文课堂教学设计的主导者，在课堂教学中要让学生有效的开展探究式的学习活动，离不开教师精心设计的一个个问题。教师平时要勤于思考养成多想一些为什么的习惯，要从不同的角度提出问题，并引导学生进行探究。而且在过程中，教师善于发问的习惯也会给学生带去一定的影响，让学生也逐渐在头脑中多想到了一些为什么。因此，教师在教学时，要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题，让学生带着这些问题去研读文章内容，在文章中找出答案，从而加深对课文内容的理解。在课文讲授的过程中，教师要引导学生提出自己的疑问，鼓励学生的提问行为。在实际教学过程中，我们发现很多小学生对课文的内容设计都会有一些不同的想法。这些想法或者疑问是从他们现实的生活经验出发来提出的，有的时候，这些想法非常的有价值。所以，教师要鼓励学生的质疑行为，保护他们的好奇心和探索欲望。
探究式学习是适应现代化教学与学生发展目标的有效学习模式，是与教师素质教学相辅相成的。教师应不断总结优秀的教学经验，促使探究式教学真正为学生所吸收，促使学生真正从探究式学习中获益，以实现不断提高学生语文综合素养的教学目标，实现小学语文高质量教学。
参考文献：
[1]王拥军.试谈小学语文探究式学习[J].教育现代化：电子版，2016（14）：103-103.
[2]周霜.论小学语文教学中如何开展探究式学习[J].作文成功之路（上），2016（2）：53-53.
关键词：探究式学习；小学语文；实际运用
传统的教学方式只注重对基础知识的掌握，大量的学习内容需要背诵记忆，然而因为缺少正确的教学方式，很多学生只能死记硬背，因此非常打击学生学习的积极性。依据当前语文知识学习的形式，改变学习方式是极其重要的，探究式学习在小学语文中的应用是非常重要的方式之一。小学语文知识有其自身的灵活性，要求学生不能固守传统的思维方式和学习方式，然而探究性学习可以拓展学生学习的思维方式，调动学生的积极性。
一、探究式学习应注意的问题
（一）明确探究目的
探究式学习注重培养学生的探究能力和对语文知识的深入学习，这也是对探究式学习进行研究的重要原因，学生进行探究式学习时要明确目的，使学生在学习的过程中更加深刻的理解，同时要求教师明确研究目标并详细化，激发学生的思考能力和创新能力，推动探究式学习在小学语文中的广泛应用。
（二）确立良好的师生关系
探究式学习在小学语文中的应用中还应注意教师和学生之间的主客体地位，因为传统教学中教师往往居于主导地位，学生在学习的过程中处于被动地位，使学生的学习方式和思维方式得不到正确的启发和引导，教师也很难与学生建立良好的师生关系。因此进行探究式学习首先要做的就是建立学生和教师之间的互动和合作关系，师生之间互相探索和学习，而不是学生一味的依赖教师，不能独立自主思考和探索，使学生创新和探索问题的能力得不到提高。
二、开展策略
（一）明确探究学习的目标，创设探究学习的直观情境
在小学语文教学中组织探究式学习，可以创设更加丰富立体的探究学习情境，让学生在情境中受到更多的思想激发和情感的渲染，从而在头脑中产生问题意识，带着这种一探究竟的好奇心，学生就更容易在教师的引导下向探究的目标前进。探究学习情境的创设，需要最终化为具体的问题，让问题引导学生的探究学习方向。所以，教师要如何创造情境并提出问题呢？可以从以下几个方面来进行。
第一，教师可以借助学生现有的知识经验，引起认知方面的冲突，从而提出问题。在小学生的已有认知体系中，他们对于某些事物有既定的认识，此时如果教师提出另外的观点，就可以让他们兴趣大增。
第二，教师可以举出相关的实例，顺势提出问题。伴随着授课的内容，要充分的激发学生的好奇心，讲到具体内容时，可以结合相关的实例，进一步的提出问题。
（二）培养学生严谨的探究学习习惯
组织学生开展探究式的学习活动，首先就要培养学生严谨细致的阅读观察和推理能力，要让学生在思维方面做到逻辑严密，严谨求实。学习一篇课文，带着一些问题进行探究学习活动，学生首先要把课文的内容读懂，读透。这个时候教师就要引导学生对课文进行精读，首先可以对整篇内容进行大概的浏览，了解了基本的结构和文章的含义之后，再仔细的从头到尾细读几遍。在让学生精读之前，教师可以为学生提出几个问题，让学生带着这些问题进行阅读，在阅读的过程中，围绕问题的解决进行探索式的阅读活动。
（三）提升教师专业素养，提高引导启发教学质量
探究式教学虽然是一项学生自主探究的学习活动，然而归根结底，探究式学习的开展是需要教师的专业引导，教师应为学生树立明确的发展方向，帮助学生规划具体的发展过程，教师甚至要考虑到探究式学习具体实施过程所能调动出的学生潜能，尤其是小学语文教学中，学生的自主学习意识不强，其独立性与发展目标性都不明确，因此，小学生的发展更依赖于教师的引导与启发。由此可见，教师的专业素养与教学专业度对探究式学习的有效开展至关重要。教师应根据时代发展要求，不断提升教学专业能力，为学生提供更科学的启发引导，促进探究式学习的开展。
（四）转变课堂教学模式，丰富教学内容
探究式教學需要建立在良好自由民主化发展的平台之上，同时需要学生积极主动自愿参与，以真正促进学生实现自主学习。然而，小学语文教学中，部分教师忽略了将学生学习发展主体性纳入教学考虑，致使语文课堂实际发展情境与学生学习发展欲望相脱离，导致学生难以高效投入语文课堂、不愿进行学习探究，这不利于学生自主学习能力的培养，长此以往，学生对教师教学依赖性增加，缺乏主动投入、积极思考的动力与兴趣，大大降低了教学质量。对此，教师应首先积极转变教学模式，注重以调动学生探究学习积极性为核心目标，首先学生主导课堂，引导学生自愿投入探究思考，促进学生主动获取知识信息。教师还应该丰富教学内容与课堂环节，为学生提供综合发展机会，创建自由民主的发展平台。
（五）教师要善于提出问题，让问题引导学生的探究式学习行为
小学语文教师是整个小学语文课堂教学设计的主导者，在课堂教学中要让学生有效的开展探究式的学习活动，离不开教师精心设计的一个个问题。教师平时要勤于思考养成多想一些为什么的习惯，要从不同的角度提出问题，并引导学生进行探究。而且在过程中，教师善于发问的习惯也会给学生带去一定的影响，让学生也逐渐在头脑中多想到了一些为什么。因此，教师在教学时，要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题，让学生带着这些问题去研读文章内容，在文章中找出答案，从而加深对课文内容的理解。在课文讲授的过程中，教师要引导学生提出自己的疑问，鼓励学生的提问行为。在实际教学过程中，我们发现很多小学生对课文的内容设计都会有一些不同的想法。这些想法或者疑问是从他们现实的生活经验出发来提出的，有的时候，这些想法非常的有价值。所以，教师要鼓励学生的质疑行为，保护他们的好奇心和探索欲望。
探究式学习是适应现代化教学与学生发展目标的有效学习模式，是与教师素质教学相辅相成的。教师应不断总结优秀的教学经验，促使探究式教学真正为学生所吸收，促使学生真正从探究式学习中获益，以实现不断提高学生语文综合素养的教学目标，实现小学语文高质量教学。
参考文献：
[1]王拥军.试谈小学语文探究式学习[J].教育现代化：电子版，2016（14）：103-103.
[2]周霜.论小学语文教学中如何开展探究式学习[J].作文成功之路（上），2016（2）：53-53.