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摘 要：阐述当前国内高中地理微课资源的主要类型，结合高中地理教学特征，提出整体规划高中地理微课资源建设、搭建并完善高中地理微课资源平台、协同共建多模式高中地理微课资源、拓展高中地理微课资源应用推广四大整合建设路径，为高中地理微课资源整合建设提出实践建议。
关键词：高中地理；微课；微课资源平台
微课作为一种新型教学模式，因其时间短、规模小、针对性强、图文并茂、音视频兼具等优势，已经得到高中广大地理教师的普遍使用。微课在高中地理教学中的运用要达到预期效果，必须要基于微课教学模式，进行有效的微课资源整合，以发挥微课教学模式在高中地理教学中的最大效应。
一、高中地理微课资源整合类型
高中地理微课资源不同于传统课程资源，但是它是在继承传统地理课程资源基础上的再发展与再创造，高中地理微课教学是新的教学模式。微课资源主要在地理教学视频、教学设计、教学素材、教学反馈、学习指导等多种资源的基础上，又根据在高中地理教学中的运用价值与运用领域，主要分为三大类型。
（一）知识型资源
知识型微课资源是以传授地理知识为主要目的的微课教学资源。教师围绕地理教学的某一知识点，进行微课资源的开发与建设，发挥教师在地理教学中的主导作用，通过微课资源的利用，组织学生通过讨论、启发等学习活动，帮助学生掌握高中地理教学中的基本知识与知识重点、难点，帮助学生有效突破教学难点。总之，知识性微课资源以传输知识、培养学生地理知识构建能力为主要任务。
（二）活动型资源
活动型微课资源主要是围绕高中地理学习活动与实践活动而开发的教学资源。为了推动学生课堂活动的有效、有序进行，教师借助微课资源，对学生进行适当引导。学生在微课资源的引导下，开展自主与合作学习活动；为了提升学生地理应用能力，地理教师往往借助微课，让学生在地理学习中以实践活动为主线，采用体验法、参与法、置换法、演示法等实践活动方式，通过有效的实践活动促进学生地理知识的吸收与内化，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（三）辅助型资源
辅助型微课资源主要是指在地理教学中发挥辅助作用的微课教学资源，它着眼于拓展学生地理知识面，帮助学生进行有效的自主性学习。辅助性微课资源
尽管不是直接作用于学生的地理课堂学习，但是对学生地理学习起着重要的促进与辅助作用。如教师为了引导学生进行自主预习，可以利用微课帮助学生实现自主学习；同时在地理教学中，教师也可以借助链接型微课资源，帮助学生开阔地理认知视野，对高中地理教学起到有效的补充与拓展作用。因此，辅助型微课资源也是高中地理微课资源的有机组成部分。
二、高中地理微课资源整合建设路径
（一）整体规划高中地理微课资源建设
在微课进行大规模广泛运用前，首先應进行对其进行整体的合理规划。学校中的领导应对微课在教学中的重要性有所认识，意识到其起到的重要作用，并由教育部带头对微课的资源进行整合。这一工作不是一蹦而就的，而是需要在发展
过程中对资源进行长期的积累。与此同时，学校作为微课建设的主导力量，应在建设过程中制定方案，并不断地进行完善，同时应向政府申请相关的费用支持，从而确保技术层面能够有充足的资金供给。
在组织的过程中，为使得效率进一步提升，应将不同的任务分配给各个教师，从而避免各地无效与重复的工作。学校也应对专业的微课研究人员进行聘请以及培训，从而制定出合理的方案，以保证微课的实施。
（二）注重教育部门层面对地理微课资源整合的推动作用
地理微课资源的整合工作不能仅仅依靠教师个人，需要从更高层次进行相应的资源整合建设规划。教育部门和各高中学校要重视微课资源的整合建设工作，并进行相应的建设规划，协调好各方力量，分阶段、分类型地进行相应的微课资源收集与整合。高中地理微课资源的整合工作，需要一个循序渐进的过程，需要以学校为主导，促进学校内教师的协作整合。同时，各学校之间也要加强交流合作，从而完善和丰富相应的地理微课资源。
（三）结合高中地理教材进行微课资源的整合建设
在高中地理微课资源的整合过程中，要注重结合高中地理教材进行资源建设工作。要充分了解高中地理教材中的教学目标、教学内容及教学环节，针对教材特点和学习对象，进行微课的设计与制作。这样做的好处是能紧扣教材，方便教师和学生对其中知识点的学习，也利于学生对地理整体知识体系的构建。因此，在具体的微课教学中，笔者建议，以地理知识点构建类微课资源为教学重点，以地理实践演示类微课资源为辅助，进行地理微课教学。
（四）注重高中地理微课资源的使用及完善
实践是检验真理的唯一标准。微课资源的整合建设也需要经过大量的教学实践，通过教育部门的引导和规划，通过高中地理微课资源共享平台的建设，通过各高中学校的积极交流，有效促进微课资源的整合建设。同时，通过相应宣传和推广，能积极扩大高中地理微课资源共享平台的影响力，这样就能促进平台资源在各地高中的使用，而这些资源一旦被大量地使用，又能发现其中的问题，并促进微课资源整合工作的完善，促进高中地理微课资源建设工作的良性发展。
（五）高中地理微课资源应用推广
高中地理教师作为微课制作的直接参与者，应在微课的制作过程中融合地理教学的特色。但由于教师的水平不同，部分老教师不会对于这一技术进行操作，因此学校应组织教师进行微课制作的统一培训，结合地理学科的特性，以及教师在其中遇到的问题进行重点讲解。与此同时，学校也应组织教师定期进行学习交流，使教师的思想与时俱进，并且加强对计算机的使用水平和对微课应用重要性的理解，从而帮助教师在今后正确运用微课手段进行教学，通过图片、视频等形式，增加学生对于地理学科的直观认识，并且提升学生对于知识点的理解程度，促进学生地理课目的学习。
三、结语
总之，在互联网背景下，高中地理教师要深刻地认识到微课教学是一种必然趋势，微课在高中地理教学中的运用必将推动地理教学的新发展、新突破。高中地理教师必须要强化实践探索，基于微课教学模式积极探索地理微课资源整合建设路径，更好地发挥微课在提升地理教学效率中的积极作用，为高中地理教学增添更精彩的一笔。
参考文献：
[1]何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化，2014（9）：43-46.
关键词：高中地理；微课；微课资源平台
微课作为一种新型教学模式，因其时间短、规模小、针对性强、图文并茂、音视频兼具等优势，已经得到高中广大地理教师的普遍使用。微课在高中地理教学中的运用要达到预期效果，必须要基于微课教学模式，进行有效的微课资源整合，以发挥微课教学模式在高中地理教学中的最大效应。
一、高中地理微课资源整合类型
高中地理微课资源不同于传统课程资源，但是它是在继承传统地理课程资源基础上的再发展与再创造，高中地理微课教学是新的教学模式。微课资源主要在地理教学视频、教学设计、教学素材、教学反馈、学习指导等多种资源的基础上，又根据在高中地理教学中的运用价值与运用领域，主要分为三大类型。
（一）知识型资源
知识型微课资源是以传授地理知识为主要目的的微课教学资源。教师围绕地理教学的某一知识点，进行微课资源的开发与建设，发挥教师在地理教学中的主导作用，通过微课资源的利用，组织学生通过讨论、启发等学习活动，帮助学生掌握高中地理教学中的基本知识与知识重点、难点，帮助学生有效突破教学难点。总之，知识性微课资源以传输知识、培养学生地理知识构建能力为主要任务。
（二）活动型资源
活动型微课资源主要是围绕高中地理学习活动与实践活动而开发的教学资源。为了推动学生课堂活动的有效、有序进行，教师借助微课资源，对学生进行适当引导。学生在微课资源的引导下，开展自主与合作学习活动；为了提升学生地理应用能力，地理教师往往借助微课，让学生在地理学习中以实践活动为主线，采用体验法、参与法、置换法、演示法等实践活动方式，通过有效的实践活动促进学生地理知识的吸收与内化，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（三）辅助型资源
辅助型微课资源主要是指在地理教学中发挥辅助作用的微课教学资源，它着眼于拓展学生地理知识面，帮助学生进行有效的自主性学习。辅助性微课资源
尽管不是直接作用于学生的地理课堂学习，但是对学生地理学习起着重要的促进与辅助作用。如教师为了引导学生进行自主预习，可以利用微课帮助学生实现自主学习；同时在地理教学中，教师也可以借助链接型微课资源，帮助学生开阔地理认知视野，对高中地理教学起到有效的补充与拓展作用。因此，辅助型微课资源也是高中地理微课资源的有机组成部分。
二、高中地理微课资源整合建设路径
（一）整体规划高中地理微课资源建设
在微课进行大规模广泛运用前，首先應进行对其进行整体的合理规划。学校中的领导应对微课在教学中的重要性有所认识，意识到其起到的重要作用，并由教育部带头对微课的资源进行整合。这一工作不是一蹦而就的，而是需要在发展
过程中对资源进行长期的积累。与此同时，学校作为微课建设的主导力量，应在建设过程中制定方案，并不断地进行完善，同时应向政府申请相关的费用支持，从而确保技术层面能够有充足的资金供给。
在组织的过程中，为使得效率进一步提升，应将不同的任务分配给各个教师，从而避免各地无效与重复的工作。学校也应对专业的微课研究人员进行聘请以及培训，从而制定出合理的方案，以保证微课的实施。
（二）注重教育部门层面对地理微课资源整合的推动作用
地理微课资源的整合工作不能仅仅依靠教师个人，需要从更高层次进行相应的资源整合建设规划。教育部门和各高中学校要重视微课资源的整合建设工作，并进行相应的建设规划，协调好各方力量，分阶段、分类型地进行相应的微课资源收集与整合。高中地理微课资源的整合工作，需要一个循序渐进的过程，需要以学校为主导，促进学校内教师的协作整合。同时，各学校之间也要加强交流合作，从而完善和丰富相应的地理微课资源。
（三）结合高中地理教材进行微课资源的整合建设
在高中地理微课资源的整合过程中，要注重结合高中地理教材进行资源建设工作。要充分了解高中地理教材中的教学目标、教学内容及教学环节，针对教材特点和学习对象，进行微课的设计与制作。这样做的好处是能紧扣教材，方便教师和学生对其中知识点的学习，也利于学生对地理整体知识体系的构建。因此，在具体的微课教学中，笔者建议，以地理知识点构建类微课资源为教学重点，以地理实践演示类微课资源为辅助，进行地理微课教学。
（四）注重高中地理微课资源的使用及完善
实践是检验真理的唯一标准。微课资源的整合建设也需要经过大量的教学实践，通过教育部门的引导和规划，通过高中地理微课资源共享平台的建设，通过各高中学校的积极交流，有效促进微课资源的整合建设。同时，通过相应宣传和推广，能积极扩大高中地理微课资源共享平台的影响力，这样就能促进平台资源在各地高中的使用，而这些资源一旦被大量地使用，又能发现其中的问题，并促进微课资源整合工作的完善，促进高中地理微课资源建设工作的良性发展。
（五）高中地理微课资源应用推广
高中地理教师作为微课制作的直接参与者，应在微课的制作过程中融合地理教学的特色。但由于教师的水平不同，部分老教师不会对于这一技术进行操作，因此学校应组织教师进行微课制作的统一培训，结合地理学科的特性，以及教师在其中遇到的问题进行重点讲解。与此同时，学校也应组织教师定期进行学习交流，使教师的思想与时俱进，并且加强对计算机的使用水平和对微课应用重要性的理解，从而帮助教师在今后正确运用微课手段进行教学，通过图片、视频等形式，增加学生对于地理学科的直观认识，并且提升学生对于知识点的理解程度，促进学生地理课目的学习。
三、结语
总之，在互联网背景下，高中地理教师要深刻地认识到微课教学是一种必然趋势，微课在高中地理教学中的运用必将推动地理教学的新发展、新突破。高中地理教师必须要强化实践探索，基于微课教学模式积极探索地理微课资源整合建设路径，更好地发挥微课在提升地理教学效率中的积极作用，为高中地理教学增添更精彩的一笔。
参考文献：
[1]何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化，2014（9）：43-46.