摘 要：班主任工作是学校里最细最烦的工作，很多老师在长期繁琐的班主任工作中失去了耐心，发现学生的错误后严加斥责，让学生体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待。作为教师的我们应相信学生、理解学生、尊重学生，不断地用赏识、激励、期待的方式，让学生在自信、快乐的环境中，沐浴在班主任洒下的阳光里健康成长。
　　关键词：阳光心态；关注；赏识；发展
　　中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-010-2
　　小草有了阳光的沐浴，就会碧绿成茵；鲜花有了阳光的沐浴，就会姹紫嫣红；树木有了阳光的沐浴，就会茁壮成长。作为孩子领路人的老师们若如阳光一样照耀学生的心灵，那孩子们会更加健康快乐地成长。罗曼?罗兰也说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”当班主任一定要有阳光的心态，因为只有自己阳光了，才能让我们的学生阳光，也才能把阳光洒进学生的心田。
　　班主任给学生的阳光不是简单地说几句表扬的话，笔者觉得班主任教育管理之中的“阳光”，是体现在我们班主任对学生的关心，尊重、信任与赏识中。在班主任工作中，笔者总是努力让自己以阳光的心态去精心呵护百花园里的每一朵花儿。
　　一、放——释出更多的自由发展的空间
　　（一）给学生自由的空间
　　我们老师有时总是在感叹现在的学生怎么都不会玩，协调性怎么那么差，玩个游戏也不会，甚至走走路摔个跤都会骨折……其实我们反过来想想，透过这些现象，我们看到了什么？现在的学生活动得太少，玩得太少，他们是不会玩，因为你没给他玩的时间，玩的机会，又怎么能让他会玩呢？仔细看看现在的学生，说实话真的很辛苦，作业比我们那时多，课程比我们那时多，学的程度比我们那时深，唯有活动的时间比我们那时少，所以他们没有我们会玩也是理所当然的。前段时间，笔者在鼓励我们班的女同学学跳牛皮筋，几个简单的动作在她们的脚上就是显得非常僵硬，动作是那样的不协调。是她们真的这么差吗，当然不是，是我们没给她们更多的机会。我们总是抓着学习不放，听着他们唧唧呱呱的说话声总觉得心烦，也总是担心学生在活动时出点问题怎么办。出于这样那样的原因，所以孩子被禁锢的时间多于他们活动的时间。笔者自己小时候是个贪玩的人，所以现在我也尽可能地给学生更多自由释放的空间。小学里的孩子不要抓得太牢，看得太紧，虽然有些孩子到六年级已人高马大，但他们毕竟还是十三、四的孩子，他们需要活动的时间，活动的空间。到了初中里，沉重的学业负担是让你想玩也找不到空余的时间，那在小学阶段，学业又不是很紧的情况下，为什么不多给他们一些活动的机会呢？现在的孩子为什么肥胖的越来越多？戴小眼镜的越来越多？体质却越来越差？笔者认为这跟孩子活动的时间少是有很大关系的，这对于学生的身体和身心发展都是不利的。我们的孩子们又怎能阳光起来呢？
　　笔者总是对我的学生说：“上课认真听，作业及时做，然后你就去开心地玩吧。”课间，吃完午饭，我们班里总是只有几個拖拉作业的在订正作业，为数不多的同学在看书聊天。而大部分男同学在外面自由活动，女同学时常看到她们在紫藤架下闲聊，非常惬意。笔者和各位任课老师总是在督促学生完成学习任务的同时，给予学生更多活动的时间、空间，这其实并没有影响孩子的学习成绩，学生们的成绩也都挺好的。笔者认为在小学里，孩子收获的不仅仅是几门功课的成绩，重要的是他们对学习产生浓厚的兴趣，学得轻松，学习生活过得愉快，作为教师的我们又何乐而不为呢？
　　（二）给学生发展的空间
　　人的能力都是在活动中不断提高的，据于这一点，笔者也很重视对学生能力的培养。上一届学生，从五年级开始，笔者就培养学生自己组织班队活动的能力。刚开始先培养班干部，和他们开个会，定好主题，再由他们想节目，最后让他们几人领一个节目再分配到下面的同学，一年下来，通过几个活动的开展，同学们的组织、表演能力都得到了提高。到了六年级就更省力了，只要给学生一个主题，再定出两个主持人，每个小组负责一个节目，给他们两个星期的准备时间，一堂像样的班队活动就诞生了，连活动的串联词都是主持人自己写的，学生对于这种工作都是乐此不疲的。班上美术好的同学在活动前还会自觉地在黑板上好好地美化一番，以增添活动的气氛，根本不用你操心。在临近活动前，还经常能看到他们在教室里、紫藤下排练的身影。在那群孩子身上，笔者总是看到他们有使不完的劲，散不完的活力，这样的活动中很好地释放出他们身上的能量。笔者认为孩子们拥有健康阳光的心态比什么都重要。这个学期，笔者让学生以小组为单位，结合最近课文里的一些知识内容或生活中的一些现象，自己定好主题，准备10分钟的晨会内容，本人把每周五的晨会时间下放给了学生。尝试下来，笔者发现虽然他们上的晨会质量还不高，形式有些单一，但经过一学期的锻炼，相信他们的能力肯定会得到提高。这样的班会、晨会课，既省力了自己，又很好地给学生搭建了展示他们自我，树立自信的平台，还多添了一份他们对小学生活美好的回忆，我们又何乐而不为呢？
　　二、观——掌握细微的思想动态
　　班主任在完成教学任务的同时，在生活中也要努力关心每一个孩子，如果发现学生有思想情绪的波动、身体的不适，笔者会及时地给予他帮助。一天，笔者读到班上一位女同学的日记《 我的痛苦 》，里面记述了自己有了妹妹以后的苦恼。其中有一段她这样写到：“可能有些人知道，我有一个亲生妹妹，她长得活泼可爱，大家都很喜欢她。可是对于我来说，她好像是一个最大的痛苦，说难听点就像是个祸害。以前妈妈对我很好，但是近半年里，我却感觉到妹妹好像已经占据了妈妈的心，妈妈越来越冷落我了。”这篇日记从语文角度来看写得真是不错，文笔流畅，她写出了自己内心真实的感受，当然得到优星的好成绩。但作为班主任的我，看到这样的文章不能只站在语文教师的角度来看，而是更要关注这位学生的心理，明显她现在的内心是不阳光，不健康的，醋意甚浓。可能这些话她也从未对其他亲人、同学说起，那我不能只给她一个优星了事，于是我给了她这样一段话：“文章大胆吐露了自己的心声，写出了自己的所思所想，很有真情实感。老师也是一位母亲，我告诉你，其实在父母眼里，孩子都是他们的宝，手心手背都是肉，可能你妹妹现在还小，需要更多的照顾，妈妈给予她更多的关爱也是情理之中。想想你和妹妹一样大时，得到的是你妈妈全部的爱，肯定比你妹妹现在要多得多，你说是嘛？”过了一段时间，笔者再找她谈了一谈，问问她现在的想法，她开心地对我说：“前几天妈妈还表扬我呢，我觉得妈妈对我还是很好的。”笔者笑了笑，拍拍她的肩膀对她说了一句“想通就好。” 　　三、赏——给予学生进取的动力之泉
　　心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的学生，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价得到的。 外界的批评或表扬在很大程度上影响着他们的情绪和行为。据以这一点，笔者认为在我们的日常教学工作中，该表扬的表扬，该批评的批评，但我们可以用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。人非圣贤，孰能无过，更何况是小学里的孩子，对于他们来说，赏识多于批评的话，他们对自己会充满更多的自信。有时候笔者在想，在学习上，如果这个孩子的智商能力只能让他考到70分，那我们为什么一定要以80分的目标去要求他呢？笔者一直对学生说：只要你们努力了，上课认真听了，作业完成了，尽了自己力了，即使没考出高分，老师也不怪你的，我看重的是你学习的过程、学习的习惯，而不是最后的一个分数。这里我想到了我的学生归铼，他的学习成绩是出了名的不好，为此，他很自卑，同学在一旁玩，他只在边上转悠着看，不能融入同学们的生活。他妈妈还和他去上海看过心理医生。但撇开成绩来看，这孩子真没什么不好的，人长得神气又老实本分，从不欺负别人，班上谁需要餐巾纸他都毫不吝啬地借给同学。为了帮他找回自信，少一份自卑，笔者一直寻找表扬他的机会，特地为他安排了一个工作，中午吃完饭后帮老师擦桌子擦讲台，然后笔者就在班里大大地表扬他。发现他作业，考试进步了，本人也借机表扬。表扬他的次数多了，他的自信也一点点地找回来了，人也越来越乐观，不及格的次数也越来越少，自卑的心理也明显好转了许多。笔者想赏识是导致他改变的一个重要的转变因素。赏识的目光就是一种奇妙的“阳光”，是激励孩子成才的动力。很多时候，我们老师只要给学生一点阳光，学生就会灿烂起来。
　　在上一屆学生的教学中，每次期末考试时，笔者都会让他们根据自己的学习情况定下这次考试的目标，还让同学把学生的目标写在大红纸上贴出来，从而时刻提醒学生为了实现这一目标要努力。当然最终实现目标的学生我们教师都会给他们奖励。得到奖励的学生并不都是90分以上，有的学生成绩本来就不理想的，如果他的目标是85分，只要他实现了他就是成功了，我们不以高分论英雄，比的不是和别人，而是自己，用这样的方法在学习上不断地激励他们。
　　以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。试想，如果仅仅是以得到高分作为成功的评判标准，笔者认为大多数学生都会生活在“失败”的阴影之中，而学生积极、向上的阳光心态，比高分更重要。
　　播洒阳光，用阳光照亮学生的心房，努力做一名阳光班主任，这一直是本人始终坚守的信念。作为班主任的我，希望自己培养出的孩子都是充满阳光、充满快乐的，在漫漫的班主任工作的长河里，笔者会一如继往地坚持着，载着我的学生驶向他们灿烂的明天。