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摘要:开展课堂教学活动时,要充分尊重学生的主体地位,积极发挥自己的引导作用,激发学生的学习热情,使学生积极参与课堂学习,使学生真正成为课堂的“小主人”。因此,如何构建高效的初中数学课堂呢?
关键词:初中数学;高效课堂
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
新一轮课程改革倡导开展以学生为主体的教育教学活动。老师要通过多种途径引导学生自主、合作、探究。因此,要在充分发挥学生主体性的前提下,提高课堂效率,构建有效的数学课堂。
1.重视课堂教学评价并采取适当的评价方法
对学生而言,教学评价不仅是对学生学习成绩、能力的简单评价,更重要的是通过积极正面的评价,鼓励、激发学生不断地产生学习动力,从而提高课堂教学的有效性。针对初中生的心理特点,一方面教师要重视课堂教学评价,在教学过程中通过有意识的评价吸引学生的注意;另一方面,要积极主动。
初中数学课堂教学评价应成为评价的主要方向,尽量避免以消极评价来挫伤学生学习积极性。要发挥课堂教学评价的积极作用,正确运用这些评价方法是关键。至于教师的口头语言评价,对于不同水平的学生,在评价用语上要有所不同,例如,对成绩中下的学生,以鼓励性评价为主,注重学生的学习态度、进步程度等;对于学习成绩较好的学生,要以激励为主;对于学习成绩较好的学生,要以激励为主;对于成绩突出的学生,要以激励为主;对于成绩突出的学生,要以激励为主。行动神态评价主要是通过眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给予学生以鼓励肯定,这种评价方式在某种程度上更有一种特殊的情感交流,对学生的心理影响尤胜于语言。
2.小组合作学习提高课堂教学的整体有效性
在初中数学课堂教学中,小组合作学习无疑是学生最喜欢的一种教学方式。通过互动交流、合作探究等方式,小组合作学习能有效地提高课堂教学的整体效果,同时也能培养学生的团队合作精神、沟通能力、协作能力,增强学生学习的主动性。若在教授「三角形全等探究」时,教师便可采取小组合作学习探究的方式。首先由学生说出三角形的两个全等的定义,然后教师抛出问题:三角形如何和老师画的三角形全等?以小组为单位进行合作探究活动。研究过程中,教师应关注每个小组的探究过程,并适时进行引导。如果有组学生考虑不周,则可按三角形“边、角”提示分类,包括所有情况。经过小组调查,讨论结束后,由各组选出一位代表进行讲解,最后由老师进行归纳总结。在教学过程中,教师要处理好探究与教学进度的关系,尽可能地在教材中选择适合探究的内容,如直线与圆、圆与圆的位置关系、三角形全等、相似判断等。比起单纯听老师讲解,学生通过合作探究获得的结论,更重要的是培养学生在探究的过程中解决问题的能力,增强学生学习的主动性和积极性,这对未来数学学习具有深远的意义。
3.微课教学,加强学生学习能力
微课堂教学是现代信息技术支持下的一种全新的教学方法,它不仅能有效地应用于课前、课上、课后练习,还能帮助学生有效突破重点、难点,并协助學生完成知识的系统性构建。微课堂是指教师在学生学习目标和教学任务的指导下,科学有效地整合和细化学生所学的数学知识,使之能在3~5分钟内讲完,从而录制成视频,利用研究视频的方式来学习相关知识。当教学生一元一次方程式时,教师可使用这种方法。如果在教学初期,教师可以将知识细化,将其录制成视频,让学生根据视频学习和研究,从而掌握自己的知识,提升自己的技能。老师也可以建立学习交流平台,让学生在此平台上对该知识进行讨论和研究,从而帮助学生科学掌握这些知识,提高学生的数学学习素养。此外,教师还可以通过该平台对学生的实际学习情况进行实时指导和分析,从而明确了学生学习中的难点,并在课堂上进行了反复讲解和针对性的练习,从而科学地掌握了相关知识,提高了学习素养。另外,教师可以通过“云平台”连接学生的课堂练习,运用大数据的方法科学地分析学生的课堂练习题,从而明确学生的知识不足之处,有效地弥补不足,帮助学生科学地完成所有实施的学习和掌握。
4.融入其他学科,多角度展示数学魅力
作为一门综合学科,数学与语文、物理、化学等学科有着紧密联系。中学数学教学活动中,单纯地向学生传授抽象的数学知识,不仅不能提高课堂教学的效率,而且会产生反效果,削弱学生对数学探究的兴趣。为了解决这个问题,教师可以挖掘数学与其他学科之间的关系,并将它作为一个切入点,帮助学生在跨学科的学习过程中加深对所学知识的理解。与此同时,也促使学生多角度地审视数学,感受数学魅力。并以「图形相似」为例,在组织好基本知识教学后,教师指导学生用手中的笔,借助思维导图的方式,将学到的与图形相似的知识点,以框架图、线段等形式表现出来,从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。另外,在构建思维导图的过程中,学生也可以将数学知识引入到前主将之前所学的知识中,建立知识联系,加深理解。思维导图建立后,采用语言表达的方式,对所学知识进行描述,以学习所得的形式呈现作业。实施这样的知识性总结活动,不仅把数学和美术、语文等学科结合起来,拓展了学生的视野,也使学生在画、写的过程中,达到冷静分析数学知识,加深理解。
结论
总之,在初中阶段数学教学中,数学不仅可以帮助学生强化知识和技能,而且对学生思维、创新能力的培养起到了积极的作用。为此,为了有效地实现初中数学课堂的有效实施,教师应将“多教多学”的理念融入课堂,激发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,丰富课堂教学方法,注重运用教学技巧,构建良好的评价机制,积极主动地参与课堂学习,自主思考,积极探究,深化学生对知识的理解和认识,提高教学效率。
参考文献
[1]王林华.初中数学实践活动课高效实施策略探析[J].当代家庭教育,2020(24):93-94.
[2]曹玉平.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].天津教育,2020(24):95-96.
[3]甘华慧.初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].家长,2020(24):19+21.
关键词:初中数学;高效课堂
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
新一轮课程改革倡导开展以学生为主体的教育教学活动。老师要通过多种途径引导学生自主、合作、探究。因此,要在充分发挥学生主体性的前提下,提高课堂效率,构建有效的数学课堂。
1.重视课堂教学评价并采取适当的评价方法
对学生而言,教学评价不仅是对学生学习成绩、能力的简单评价,更重要的是通过积极正面的评价,鼓励、激发学生不断地产生学习动力,从而提高课堂教学的有效性。针对初中生的心理特点,一方面教师要重视课堂教学评价,在教学过程中通过有意识的评价吸引学生的注意;另一方面,要积极主动。
初中数学课堂教学评价应成为评价的主要方向,尽量避免以消极评价来挫伤学生学习积极性。要发挥课堂教学评价的积极作用,正确运用这些评价方法是关键。至于教师的口头语言评价,对于不同水平的学生,在评价用语上要有所不同,例如,对成绩中下的学生,以鼓励性评价为主,注重学生的学习态度、进步程度等;对于学习成绩较好的学生,要以激励为主;对于学习成绩较好的学生,要以激励为主;对于成绩突出的学生,要以激励为主;对于成绩突出的学生,要以激励为主。行动神态评价主要是通过眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给予学生以鼓励肯定,这种评价方式在某种程度上更有一种特殊的情感交流,对学生的心理影响尤胜于语言。
2.小组合作学习提高课堂教学的整体有效性
在初中数学课堂教学中,小组合作学习无疑是学生最喜欢的一种教学方式。通过互动交流、合作探究等方式,小组合作学习能有效地提高课堂教学的整体效果,同时也能培养学生的团队合作精神、沟通能力、协作能力,增强学生学习的主动性。若在教授「三角形全等探究」时,教师便可采取小组合作学习探究的方式。首先由学生说出三角形的两个全等的定义,然后教师抛出问题:三角形如何和老师画的三角形全等?以小组为单位进行合作探究活动。研究过程中,教师应关注每个小组的探究过程,并适时进行引导。如果有组学生考虑不周,则可按三角形“边、角”提示分类,包括所有情况。经过小组调查,讨论结束后,由各组选出一位代表进行讲解,最后由老师进行归纳总结。在教学过程中,教师要处理好探究与教学进度的关系,尽可能地在教材中选择适合探究的内容,如直线与圆、圆与圆的位置关系、三角形全等、相似判断等。比起单纯听老师讲解,学生通过合作探究获得的结论,更重要的是培养学生在探究的过程中解决问题的能力,增强学生学习的主动性和积极性,这对未来数学学习具有深远的意义。
3.微课教学,加强学生学习能力
微课堂教学是现代信息技术支持下的一种全新的教学方法,它不仅能有效地应用于课前、课上、课后练习,还能帮助学生有效突破重点、难点,并协助學生完成知识的系统性构建。微课堂是指教师在学生学习目标和教学任务的指导下,科学有效地整合和细化学生所学的数学知识,使之能在3~5分钟内讲完,从而录制成视频,利用研究视频的方式来学习相关知识。当教学生一元一次方程式时,教师可使用这种方法。如果在教学初期,教师可以将知识细化,将其录制成视频,让学生根据视频学习和研究,从而掌握自己的知识,提升自己的技能。老师也可以建立学习交流平台,让学生在此平台上对该知识进行讨论和研究,从而帮助学生科学掌握这些知识,提高学生的数学学习素养。此外,教师还可以通过该平台对学生的实际学习情况进行实时指导和分析,从而明确了学生学习中的难点,并在课堂上进行了反复讲解和针对性的练习,从而科学地掌握了相关知识,提高了学习素养。另外,教师可以通过“云平台”连接学生的课堂练习,运用大数据的方法科学地分析学生的课堂练习题,从而明确学生的知识不足之处,有效地弥补不足,帮助学生科学地完成所有实施的学习和掌握。
4.融入其他学科,多角度展示数学魅力
作为一门综合学科,数学与语文、物理、化学等学科有着紧密联系。中学数学教学活动中,单纯地向学生传授抽象的数学知识,不仅不能提高课堂教学的效率,而且会产生反效果,削弱学生对数学探究的兴趣。为了解决这个问题,教师可以挖掘数学与其他学科之间的关系,并将它作为一个切入点,帮助学生在跨学科的学习过程中加深对所学知识的理解。与此同时,也促使学生多角度地审视数学,感受数学魅力。并以「图形相似」为例,在组织好基本知识教学后,教师指导学生用手中的笔,借助思维导图的方式,将学到的与图形相似的知识点,以框架图、线段等形式表现出来,从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。另外,在构建思维导图的过程中,学生也可以将数学知识引入到前主将之前所学的知识中,建立知识联系,加深理解。思维导图建立后,采用语言表达的方式,对所学知识进行描述,以学习所得的形式呈现作业。实施这样的知识性总结活动,不仅把数学和美术、语文等学科结合起来,拓展了学生的视野,也使学生在画、写的过程中,达到冷静分析数学知识,加深理解。
结论
总之,在初中阶段数学教学中,数学不仅可以帮助学生强化知识和技能,而且对学生思维、创新能力的培养起到了积极的作用。为此,为了有效地实现初中数学课堂的有效实施,教师应将“多教多学”的理念融入课堂,激发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,丰富课堂教学方法,注重运用教学技巧,构建良好的评价机制,积极主动地参与课堂学习,自主思考,积极探究,深化学生对知识的理解和认识,提高教学效率。
参考文献
[1]王林华.初中数学实践活动课高效实施策略探析[J].当代家庭教育,2020(24):93-94.
[2]曹玉平.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].天津教育,2020(24):95-96.
[3]甘华慧.初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].家长,2020(24):19+21.