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【摘 要】本文结合高等学校人才培养目标，将“本科生班导师制”的目标定位于“强化专业能力、带动思想教育，实现良性发展”，并提出通过建立本科生课外科研训练平台、第一课堂教学平台和副导师工作平台提升班导师工作实效。
【关键词】班导师 目标定位 实施平台
一、前言
“本科生班导师制”是在高等学校实行的一种由教师对本科生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教育制度。班导师以班级为单位对学生进行指导，充分体现了高等教育坚持以学生为本，以班级授课制为主、辅之以个别指导相结合的教育理念。
二、“本科生班导师制”的目标定位
综合各学者意见，我国目前“本科生班导师制”大致可分为“综合导师制”和“学术导师制”。
“综合导师制”目标定位下，要求班导师对学生进行全方位的立体指导。如根据辽宁省普通高等学校班主任（导师）工作规程规定，班导师主要职责涵盖了思想品德教育、学习指导、行为引导、身心健康教育、学生管理五大部分。“综合导师制”又分“全程导师制”和“低年级导师制”。
“学术导师制”目标定位下，要求班导师对学生进行专业学习及学术研究指导。如根据辽东学院班导师工作规程，班导师主要职责涵盖了学风引导、专业辅导、发展方向指导。“学术导师制”又可分为“高年级导师制”和“英才导师制”。
三、班导师工作的目标重塑
（一）高等学校的人才培养目标要求班导师注重学生的专业技能培养
中华人民共和国高等教育法规定：高等学校的人才培养目标应当是基础知识扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。在信息技术、网络技术日新月异的新环境下，高等学校不仅要培养学生扎实的理论基础、广博的知识体系，还应使其具有主动解决复杂问题的能力和创新精神、创造能力。在此背景下，国内诸多高校将“应用创新型人才”作为自己的人才培养目标，这就要求班导师注重学生的专业技能培养。
（二）学生的实际需求要求班导师服务于学生的专业技能培养
根据调查显示，大学学生普遍存在的严重问题往往是自卑、厌学，对理想前程感到茫然等。相比于对大学生进行简单的思想说教，学生更期望于教师能够解答其大学乃至人生发展中的实际问题。实行“本科生班导师制”，从体制上为建立亲密和谐的师生关系提供了新的机遇和条件，从资源上为满足学生根本需求提供了可能。
（三）现代教育理念要求从解决实际问题入手解决思想问题
现代教育理念要求思想政治工作坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持解决思想问题同解决实际问题相结合，既讲道理，又做实事。通过班导师在工作中解决切实影响学生发展的实际问题，尤其是解决其专业学习上的问题，从而解决其思想问题，最后实现解决实际问题和解决思想问题的和谐统一，是班导师工作的主要着力点。
（四）班导师工作目标的重新定位
结合高校人才培养目标与大学生的专业需求，应将班导师工作目标定位于：“强化专业能力、带动思想教育，实现良性发展”。即从解决、强化专业知识与能力入手，通过对学生进行专业学习及学术指导，走进学生、了解学生、帮助学生，带动解决学生思想问题和心理问题，从而实现思想品德教育、学习指导、行为引导、身心健康教育、学生管理各个部分的协调发展。
四、完善班导师工作平台，提升班导师工作实效
（一）本科生课外科研训练平台
本科生课外科研训练是为了加强培养学生的创新意識和创新能力，使本科生及早接受科研训练，锻炼实践能力的一项重要教改措施，也是本科生人才培养的重要举措。班导师利用自身专业知识优势，在课余时间利用学术讲座、专业报告、技能培训、大赛指导、专业实践等载体为学生做好学术指导与专业强化，既提升了学生的专业能力，又密切联系了班导师与学生间的关系，为做好其他工作打下良好基础。
（二）第一课堂教学平台
“班导师制”的实施必须以其教学功能为依托才能具有生命力，第一课堂教学平台应成为“班导师制”实施的重要平台。对于教学平台，目前比较一致的共识是设立导师课，结合研究性学习小组的形式，在课堂上开展工作。比较利于班导师开展的导师课主要分为两大类：对于专业课教师出身的班导师，可以利用专业讲座、专业论坛、专业选修课的形式发展导师课；对于辅导员出身的班导师，可以利用心理健康教育指导课、大学生学业生涯规划课、大学生职业生涯规划课、大学生就业指导课以及其他内容的选修课作为导师课来开展。
（三）副导师工作平台
针对诸多高校生师比显著不足这一实际，为了最大可能发挥班导师工作实效，可以在一个班导师指导一个班或两个班的同时，选配优秀的在读博士、硕士研究生担任副导师，作为其助手发挥作用。这样既可以在班导师遴选过程中坚持原则，按照素质、学识、职责等综合要求配备，又可以根据实际将一部分优秀的博士、硕士研究生充实到班导师工作行列中来，在实践工作中既发挥了作用，又促进了自身成长。
五、小结
高等学校“本科生班导师制”是一种新的、有效的育人模式。对班导师工作目标重新进行科学的定位，为其搭建完善的工作平台，有助于班导师抓住主要矛盾，带动次要矛盾，从而更高效的完成工作。
【参考文献】
［1］于影.以科技创新活动构架本科生实施导师制的工作平台.佳木斯大学社会科学学报，2008（12）.
［2］吴小霞.高校班导师工作存在问题及对策.中国电力教育，2010（7）.
［3］罗慧明. 地方性大学本科生导师制的目标定位与实施平台——以江西省为例.赣南师范学院学报，2009（10）.
【关键词】班导师 目标定位 实施平台
一、前言
“本科生班导师制”是在高等学校实行的一种由教师对本科生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教育制度。班导师以班级为单位对学生进行指导，充分体现了高等教育坚持以学生为本，以班级授课制为主、辅之以个别指导相结合的教育理念。
二、“本科生班导师制”的目标定位
综合各学者意见，我国目前“本科生班导师制”大致可分为“综合导师制”和“学术导师制”。
“综合导师制”目标定位下，要求班导师对学生进行全方位的立体指导。如根据辽宁省普通高等学校班主任（导师）工作规程规定，班导师主要职责涵盖了思想品德教育、学习指导、行为引导、身心健康教育、学生管理五大部分。“综合导师制”又分“全程导师制”和“低年级导师制”。
“学术导师制”目标定位下，要求班导师对学生进行专业学习及学术研究指导。如根据辽东学院班导师工作规程，班导师主要职责涵盖了学风引导、专业辅导、发展方向指导。“学术导师制”又可分为“高年级导师制”和“英才导师制”。
三、班导师工作的目标重塑
（一）高等学校的人才培养目标要求班导师注重学生的专业技能培养
中华人民共和国高等教育法规定：高等学校的人才培养目标应当是基础知识扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。在信息技术、网络技术日新月异的新环境下，高等学校不仅要培养学生扎实的理论基础、广博的知识体系，还应使其具有主动解决复杂问题的能力和创新精神、创造能力。在此背景下，国内诸多高校将“应用创新型人才”作为自己的人才培养目标，这就要求班导师注重学生的专业技能培养。
（二）学生的实际需求要求班导师服务于学生的专业技能培养
根据调查显示，大学学生普遍存在的严重问题往往是自卑、厌学，对理想前程感到茫然等。相比于对大学生进行简单的思想说教，学生更期望于教师能够解答其大学乃至人生发展中的实际问题。实行“本科生班导师制”，从体制上为建立亲密和谐的师生关系提供了新的机遇和条件，从资源上为满足学生根本需求提供了可能。
（三）现代教育理念要求从解决实际问题入手解决思想问题
现代教育理念要求思想政治工作坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持解决思想问题同解决实际问题相结合，既讲道理，又做实事。通过班导师在工作中解决切实影响学生发展的实际问题，尤其是解决其专业学习上的问题，从而解决其思想问题，最后实现解决实际问题和解决思想问题的和谐统一，是班导师工作的主要着力点。
（四）班导师工作目标的重新定位
结合高校人才培养目标与大学生的专业需求，应将班导师工作目标定位于：“强化专业能力、带动思想教育，实现良性发展”。即从解决、强化专业知识与能力入手，通过对学生进行专业学习及学术指导，走进学生、了解学生、帮助学生，带动解决学生思想问题和心理问题，从而实现思想品德教育、学习指导、行为引导、身心健康教育、学生管理各个部分的协调发展。
四、完善班导师工作平台，提升班导师工作实效
（一）本科生课外科研训练平台
本科生课外科研训练是为了加强培养学生的创新意識和创新能力，使本科生及早接受科研训练，锻炼实践能力的一项重要教改措施，也是本科生人才培养的重要举措。班导师利用自身专业知识优势，在课余时间利用学术讲座、专业报告、技能培训、大赛指导、专业实践等载体为学生做好学术指导与专业强化，既提升了学生的专业能力，又密切联系了班导师与学生间的关系，为做好其他工作打下良好基础。
（二）第一课堂教学平台
“班导师制”的实施必须以其教学功能为依托才能具有生命力，第一课堂教学平台应成为“班导师制”实施的重要平台。对于教学平台，目前比较一致的共识是设立导师课，结合研究性学习小组的形式，在课堂上开展工作。比较利于班导师开展的导师课主要分为两大类：对于专业课教师出身的班导师，可以利用专业讲座、专业论坛、专业选修课的形式发展导师课；对于辅导员出身的班导师，可以利用心理健康教育指导课、大学生学业生涯规划课、大学生职业生涯规划课、大学生就业指导课以及其他内容的选修课作为导师课来开展。
（三）副导师工作平台
针对诸多高校生师比显著不足这一实际，为了最大可能发挥班导师工作实效，可以在一个班导师指导一个班或两个班的同时，选配优秀的在读博士、硕士研究生担任副导师，作为其助手发挥作用。这样既可以在班导师遴选过程中坚持原则，按照素质、学识、职责等综合要求配备，又可以根据实际将一部分优秀的博士、硕士研究生充实到班导师工作行列中来，在实践工作中既发挥了作用，又促进了自身成长。
五、小结
高等学校“本科生班导师制”是一种新的、有效的育人模式。对班导师工作目标重新进行科学的定位，为其搭建完善的工作平台，有助于班导师抓住主要矛盾，带动次要矛盾，从而更高效的完成工作。
【参考文献】
［1］于影.以科技创新活动构架本科生实施导师制的工作平台.佳木斯大学社会科学学报，2008（12）.
［2］吴小霞.高校班导师工作存在问题及对策.中国电力教育，2010（7）.
［3］罗慧明. 地方性大学本科生导师制的目标定位与实施平台——以江西省为例.赣南师范学院学报，2009（10）.