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【摘要】在本文的提升初中生语文学习能力的教学过程中，教师注重从合作教学、故事教学、自主探究教学三方面进行此部分内容的论述，并在此过程中，构建具有交流性、趣味性以及探究性的授课模式，调动学生的学习热情，提升他们的语文学习能力。
【关键词】初中语文;学习能力;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师并不注重提升学生的语文学习能力，而是将教学的重点放在提升学生的语文分数上，导致学生对语文学习产生较为严重的抵触心理。本文注重从上述问题，以及相应的教学实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、采用合作教学法，激发学生的文字赏析积极性
在初中语文文字赏析的教学过程中，教师可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，从个人的主观体验，从个人的文本解读，从个人的知识储备入手，进行相应的文字赏析，真正激发学生的语文学习积极性。与此同时，教师让学生之间进行充分的交流，弥补彼此之间思维的漏洞和空隙，真正激发学生的学习能动性，获得良好的合作教学效果。本文注重从合作教学的角度进行此部分内容的授课。
例如，在进行《春》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方法，让学生通过交流的方式，分析文章中精彩的描写，提升学生的文字赏析能力。在具体的执行过程中，教师结合学生的实际学习水平，进行相应的分组，激发学生的讨论热情。在此，教师对学生的思考成果进行简要介绍。学生一说：“我们小组讨论认为，春雨那段写的最精彩。细腻的春雨中，黄昏的光，乡村的小路，石桥撑伞的人，工作的农民构成了一副宁静优美的水墨画。这种场景给人一种安静而和平之感。”学生二说：“我们小组讨论的是‘小草偷偷的从土里钻出来’一句中的‘偷偷’和‘钻’。这两个词语用的特别好。这两个词有一种妙不可言的感受。小草偷偷的从土里钻出来，令人想起女孩子害羞时的神态;那个钻字特别传神，而且那种破土而出的挤劲儿，令人感受到生命的力量。”学生三说：“我认为风里带来些新鲜的泥土的氣息，混着青草味儿，还有各种花的香。以上种种都在微微润湿的空气里酝酿。这句话写的好，风本来是没有味儿的，但作者却写出了味道风里有泥土的气息，青草味儿，花味儿。”
二、运用故事教学法，调动学生的语文学习能动性
在初中语文的教学过程中，教师可以采用故事教学法，在课上讲解与文本内容相关的故事，拓展学生的语文学习视野，调动学生的语文学习能动性，也让学生在此过程中真正从不同的角度了解作者作者的生平，作者的人生境遇等等，激发学生的语文学习能动性，获得良好的教学效果。值得注意的是，教师在教学的过程中，需要提升个人的知识储备、知识视野，真正构建教学内容与故事相连接的部分，从而让学生在聆听相应的故事过程中，感受到语文学习的乐趣，获得良好的语文教学效果。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》这部分内容的授课过程中，教师可以采用故事教学的方式，对相应的知识进行拓展，并以故事的方式进行讲授，能让学生真正的从不同的角度，理解文本，诠释文本，提升学生的语文学习能动性。在此，教师讲授关于老先生的故事，比如，这位先生为浙江绍兴人。学生都尊称他为寿老先生。这个老字是指老先生的知识渊博。老先生在年轻时对于腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。他20岁才考取秀才并没有参加乡试，而是一直在三味书屋中做教书先生。他热爱学生，也培养了多个优秀学生……。
三、采用自主探究法，提升学生的语言描写赏析能力
在初中语文的教学过程中，教师可以采用自主探究的方式，让学生真正的关注文本描写中的细节，并通过细节感受到文本阐述的情感，以及作者所要表达的思想，真正促进学生语言描写的赏析能力。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式不同，生活体验不同，教师应采可以采用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流性的平台，并结合学生的所思所想进行相应的指导，真正让学生在此过程中，加深对语言描写的赏析能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在进行《秋天的怀念》这部分内容的授课过程中，教师采用自主探究的方式，即让学生结合个人的生活体验，以及知识储备生活经历等等，进行相应文本的解读，促进学生正确价值观的确立，也让学生真正在欣赏文字的同时，感受到文字背后的情感，促进学生文字赏析能力的提升。在本文的论述过程中，教师注重让学生从动作描写的角度，进行此部分内容的赏析，让学生获得自主探究能力的提升。在实际的教学过程中，教师简要介绍学生的表达。学生一说：“第6段写道，我有个有病的儿子和我那个未成家的女儿，还有写到他艰难的呼吸。这些都运用了动作描写和语言描写，写出了母爱的包容性。”学生二说：“第2段，写到，我不知道他的病已经到了那步田地。从这些可以看出母爱是无私的，忘我的。”学生三说：“这次母亲还会像以前一样悄悄的出去了，又悄悄的进来了，不，他这次再也没有回来，母亲已经离开了。作者这样写表达出他不能接受母亲已经去世的事实，也写出母爱是默默无闻的悄无声息的。”
总而言之，教师通过运用合作教学的方法，让学生在交流过程中，从多个的角度进行文字剖析，获得良好的合作教学效果;通过运用故事教学的方式，拓展学生的语文学习视野，增强初中语文教学内容的丰富性，激发学生语文学习的能动性;通过运用自主探究的方式，让学生真正从个人的角度入手，进行相应文本的解读，提升学生的文字赏析能力，最终达到提升学生学习能力的目的。
参考文献：
[1]于雪松.学在自主“核”在自主——核心素养下初中生语文学习能力的培养探究[J].新课程（中）.2017（12）
[2]危富华.论初中生语文学习能力的培养[J].新课程（中）.2016（08）
【关键词】初中语文;学习能力;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师并不注重提升学生的语文学习能力，而是将教学的重点放在提升学生的语文分数上，导致学生对语文学习产生较为严重的抵触心理。本文注重从上述问题，以及相应的教学实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、采用合作教学法，激发学生的文字赏析积极性
在初中语文文字赏析的教学过程中，教师可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，从个人的主观体验，从个人的文本解读，从个人的知识储备入手，进行相应的文字赏析，真正激发学生的语文学习积极性。与此同时，教师让学生之间进行充分的交流，弥补彼此之间思维的漏洞和空隙，真正激发学生的学习能动性，获得良好的合作教学效果。本文注重从合作教学的角度进行此部分内容的授课。
例如，在进行《春》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方法，让学生通过交流的方式，分析文章中精彩的描写，提升学生的文字赏析能力。在具体的执行过程中，教师结合学生的实际学习水平，进行相应的分组，激发学生的讨论热情。在此，教师对学生的思考成果进行简要介绍。学生一说：“我们小组讨论认为，春雨那段写的最精彩。细腻的春雨中，黄昏的光，乡村的小路，石桥撑伞的人，工作的农民构成了一副宁静优美的水墨画。这种场景给人一种安静而和平之感。”学生二说：“我们小组讨论的是‘小草偷偷的从土里钻出来’一句中的‘偷偷’和‘钻’。这两个词语用的特别好。这两个词有一种妙不可言的感受。小草偷偷的从土里钻出来，令人想起女孩子害羞时的神态;那个钻字特别传神，而且那种破土而出的挤劲儿，令人感受到生命的力量。”学生三说：“我认为风里带来些新鲜的泥土的氣息，混着青草味儿，还有各种花的香。以上种种都在微微润湿的空气里酝酿。这句话写的好，风本来是没有味儿的，但作者却写出了味道风里有泥土的气息，青草味儿，花味儿。”
二、运用故事教学法，调动学生的语文学习能动性
在初中语文的教学过程中，教师可以采用故事教学法，在课上讲解与文本内容相关的故事，拓展学生的语文学习视野，调动学生的语文学习能动性，也让学生在此过程中真正从不同的角度了解作者作者的生平，作者的人生境遇等等，激发学生的语文学习能动性，获得良好的教学效果。值得注意的是，教师在教学的过程中，需要提升个人的知识储备、知识视野，真正构建教学内容与故事相连接的部分，从而让学生在聆听相应的故事过程中，感受到语文学习的乐趣，获得良好的语文教学效果。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》这部分内容的授课过程中，教师可以采用故事教学的方式，对相应的知识进行拓展，并以故事的方式进行讲授，能让学生真正的从不同的角度，理解文本，诠释文本，提升学生的语文学习能动性。在此，教师讲授关于老先生的故事，比如，这位先生为浙江绍兴人。学生都尊称他为寿老先生。这个老字是指老先生的知识渊博。老先生在年轻时对于腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。他20岁才考取秀才并没有参加乡试，而是一直在三味书屋中做教书先生。他热爱学生，也培养了多个优秀学生……。
三、采用自主探究法，提升学生的语言描写赏析能力
在初中语文的教学过程中，教师可以采用自主探究的方式，让学生真正的关注文本描写中的细节，并通过细节感受到文本阐述的情感，以及作者所要表达的思想，真正促进学生语言描写的赏析能力。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式不同，生活体验不同，教师应采可以采用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流性的平台，并结合学生的所思所想进行相应的指导，真正让学生在此过程中，加深对语言描写的赏析能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在进行《秋天的怀念》这部分内容的授课过程中，教师采用自主探究的方式，即让学生结合个人的生活体验，以及知识储备生活经历等等，进行相应文本的解读，促进学生正确价值观的确立，也让学生真正在欣赏文字的同时，感受到文字背后的情感，促进学生文字赏析能力的提升。在本文的论述过程中，教师注重让学生从动作描写的角度，进行此部分内容的赏析，让学生获得自主探究能力的提升。在实际的教学过程中，教师简要介绍学生的表达。学生一说：“第6段写道，我有个有病的儿子和我那个未成家的女儿，还有写到他艰难的呼吸。这些都运用了动作描写和语言描写，写出了母爱的包容性。”学生二说：“第2段，写到，我不知道他的病已经到了那步田地。从这些可以看出母爱是无私的，忘我的。”学生三说：“这次母亲还会像以前一样悄悄的出去了，又悄悄的进来了，不，他这次再也没有回来，母亲已经离开了。作者这样写表达出他不能接受母亲已经去世的事实，也写出母爱是默默无闻的悄无声息的。”
总而言之，教师通过运用合作教学的方法，让学生在交流过程中，从多个的角度进行文字剖析，获得良好的合作教学效果;通过运用故事教学的方式，拓展学生的语文学习视野，增强初中语文教学内容的丰富性，激发学生语文学习的能动性;通过运用自主探究的方式，让学生真正从个人的角度入手，进行相应文本的解读，提升学生的文字赏析能力，最终达到提升学生学习能力的目的。
参考文献：
[1]于雪松.学在自主“核”在自主——核心素养下初中生语文学习能力的培养探究[J].新课程（中）.2017（12）
[2]危富华.论初中生语文学习能力的培养[J].新课程（中）.2016（08）