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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0209-01
摘要：本文主要着力探索语文个性化教学的方向，思考学生真正需要的课堂，形成老师独特的教学风格。让简单而真实、朴素而纯粹、充满个性的课堂伴随学生幸福地学习。
关键词：课堂教学 个性化 幸福学习
王菘舟老师说过：“语文是折射五千年文明的一滴水珠，应从这水珠中，使学生体会到中华文化的博大与精深，于己打好人生底色，于国传承民族精神。”从小打好学习语文的基础，对学生的终身发展非常重要。语文课就要用语文的方式以培养学生听说读写的能力为目标，全面提升学生综合素养。原汁原味的欣赏精彩纷呈的文章，扎扎实实的提高语文素养，真真切切感受语文的魅力，获得情感的体验，对学生来说是幸福的事情。
在新课程改革不断深入的今天，语文课怎么上，教师学生需要什么样的课堂？这是值得探讨并且不会有统一答案的问题。下面浅谈我的一点感悟：
一、绿色、环保的课堂
课堂呼唤绿色环保的回归。记得读中学时有位政治老师上课喜欢说：“嗯哪”。我们的注意力都集中到数老师说了多少个“嗯哪”上。老师的习惯语言竟然会影响我们学习，恐怕是他没想到的。由此看来净化语文课堂很有必要，还学生一片洁净的学习天空。
1.少一点语言污染。杜绝“嗯哪”、 “好不好”等令人生厌的口头语，提高语言素养，当讲则讲。
2.少一点心理污染。 “你有什么用？”“滚出去！”这些话对学生心灵的伤害很大。有的学生可能从此自暴自弃，有的会暗地里与老师作对。 学生能力有差别，要区别对待。我班上有几个苗族学生，成绩很差，但绘画有天赋，所以我让他们负责黑板报的画图。每逢板报获奖，他们总会露出得意的神色。对学生少心理伤害，多欣赏，他们才会更快乐的成长。
3.少一点表情污染。作为直面学生的教育工作者，更应注意自己的情绪。教师走进教室就沉着脸，课堂阴云密布，学生难免忐忑不安？死气沉沉的课堂氛围下，学习效果可想而知。所以，教师走进教室前要调整心情，还学生以晴空。
4.少一点行为污染。在某些课堂上，曾出现过这些画面：揪学生耳朵；赏学生巴掌；敲学生脑袋…… 据学生反映，他们非常反感这样的行为，觉得伤害了自尊，当然提不起学习的兴趣。
二、目标精简的课堂
王荣生老师说过：“确定语文课教什么往往比怎么教更重要。”教学目标太多，眉毛胡子一把抓，就失去了重点。不管哪个阶段提倡什么理念，关键是要抓住培养学生“听、说、读、写”能力这个核心不放松。
比如上《小抄写员》第二课时我就确定了一个中心目标：抓住文本，体会叙利奥的心理。以叙利奥的心理活动为线索，联系上下文，学生被父子俩的真情所打动，对心灵的触动很大，有学生最后在谈感受时倡议全班同学：要像叙利奥那样为父母做力所能及的家务。从教育意义上来讲，完全达到了预期的效果。
这节课虽然目标单一，但却注意了教学环节的功能多元化。教师引导学生读文本，学生入情入境阅读，畅谈阅读后的体会，带着感悟重读文本，想象父亲的心理活动并写下来，深化情感，使学生受到叙利奥关心体贴家人的高尚情操的熏陶，“听说读写”水到渠成。
三、自由、个性的课堂
自由、个性的前提必定是师生之间有情感真诚、民主平等的课堂氛围。教师要对教学进行精心设计，激发学生的个性思维。当然自由个性的课堂不能脱离文本而存在，否则就会乱了套，课不成课了。
窦桂梅老师上的名著导读课《三打白骨精》，就给我留下了深刻印象。首先是教师的个性魅力，她没有丝毫造作，一言一行不管如何夸张都紧紧围绕教学主题。整堂课，她都在和学生聊西游记， 所以她的角色变化多端又不失幽默，一会儿是憨厚的八戒，一会儿是古灵精怪的悟空，一会儿是暗藏杀机的白骨精，随着人物变化，还夸张的配以相应的声音表情，手舞足蹈，引领学生过了一把西游记的瘾。其次是学生独到的个性见解，窦老师始终不忘自己只是一个引导者和组织者，时刻关注学生的发展，她总能抓住学生发言的契机挖掘出更多精彩。窦老师不拘一格、展现自我个性的教学风格，引发学生相当精彩且富有个性的见解，紧紧抓住了台下两千多名观者的心，掌声不断。
对学生来说，感受到学习语文的幸福有很多方面，被尊重是幸福，简简单单学语文是幸福，欣赏到美文是幸福，学懂了是幸福，学会了是幸福，领悟一个道理是幸福……幸福何其多，关键是教师要给予学生感受这些幸福的权利。课堂教学模式多种多样，并不一定只采取哪一种。我们在教学中求改革求突破目地只有一个，就是为了培养学生“听懂别人说的话，说好自己的话，读懂别人的文章，写好自己的文章”（香港刘筱玲语）。但愿我们的课堂再真实一点，简单一点，朴素一点，纯粹一点。返朴归真，紧扣目标，重视文本，让学生在课堂里踏踏实实地幸福地学习语文，我相信这样的课堂才是既脚踏实地又充满个性化的课堂。
摘要：本文主要着力探索语文个性化教学的方向，思考学生真正需要的课堂，形成老师独特的教学风格。让简单而真实、朴素而纯粹、充满个性的课堂伴随学生幸福地学习。
关键词：课堂教学 个性化 幸福学习
王菘舟老师说过：“语文是折射五千年文明的一滴水珠，应从这水珠中，使学生体会到中华文化的博大与精深，于己打好人生底色，于国传承民族精神。”从小打好学习语文的基础，对学生的终身发展非常重要。语文课就要用语文的方式以培养学生听说读写的能力为目标，全面提升学生综合素养。原汁原味的欣赏精彩纷呈的文章，扎扎实实的提高语文素养，真真切切感受语文的魅力，获得情感的体验，对学生来说是幸福的事情。
在新课程改革不断深入的今天，语文课怎么上，教师学生需要什么样的课堂？这是值得探讨并且不会有统一答案的问题。下面浅谈我的一点感悟：
一、绿色、环保的课堂
课堂呼唤绿色环保的回归。记得读中学时有位政治老师上课喜欢说：“嗯哪”。我们的注意力都集中到数老师说了多少个“嗯哪”上。老师的习惯语言竟然会影响我们学习，恐怕是他没想到的。由此看来净化语文课堂很有必要，还学生一片洁净的学习天空。
1.少一点语言污染。杜绝“嗯哪”、 “好不好”等令人生厌的口头语，提高语言素养，当讲则讲。
2.少一点心理污染。 “你有什么用？”“滚出去！”这些话对学生心灵的伤害很大。有的学生可能从此自暴自弃，有的会暗地里与老师作对。 学生能力有差别，要区别对待。我班上有几个苗族学生，成绩很差，但绘画有天赋，所以我让他们负责黑板报的画图。每逢板报获奖，他们总会露出得意的神色。对学生少心理伤害，多欣赏，他们才会更快乐的成长。
3.少一点表情污染。作为直面学生的教育工作者，更应注意自己的情绪。教师走进教室就沉着脸，课堂阴云密布，学生难免忐忑不安？死气沉沉的课堂氛围下，学习效果可想而知。所以，教师走进教室前要调整心情，还学生以晴空。
4.少一点行为污染。在某些课堂上，曾出现过这些画面：揪学生耳朵；赏学生巴掌；敲学生脑袋…… 据学生反映，他们非常反感这样的行为，觉得伤害了自尊，当然提不起学习的兴趣。
二、目标精简的课堂
王荣生老师说过：“确定语文课教什么往往比怎么教更重要。”教学目标太多，眉毛胡子一把抓，就失去了重点。不管哪个阶段提倡什么理念，关键是要抓住培养学生“听、说、读、写”能力这个核心不放松。
比如上《小抄写员》第二课时我就确定了一个中心目标：抓住文本，体会叙利奥的心理。以叙利奥的心理活动为线索，联系上下文，学生被父子俩的真情所打动，对心灵的触动很大，有学生最后在谈感受时倡议全班同学：要像叙利奥那样为父母做力所能及的家务。从教育意义上来讲，完全达到了预期的效果。
这节课虽然目标单一，但却注意了教学环节的功能多元化。教师引导学生读文本，学生入情入境阅读，畅谈阅读后的体会，带着感悟重读文本，想象父亲的心理活动并写下来，深化情感，使学生受到叙利奥关心体贴家人的高尚情操的熏陶，“听说读写”水到渠成。
三、自由、个性的课堂
自由、个性的前提必定是师生之间有情感真诚、民主平等的课堂氛围。教师要对教学进行精心设计，激发学生的个性思维。当然自由个性的课堂不能脱离文本而存在，否则就会乱了套，课不成课了。
窦桂梅老师上的名著导读课《三打白骨精》，就给我留下了深刻印象。首先是教师的个性魅力，她没有丝毫造作，一言一行不管如何夸张都紧紧围绕教学主题。整堂课，她都在和学生聊西游记， 所以她的角色变化多端又不失幽默，一会儿是憨厚的八戒，一会儿是古灵精怪的悟空，一会儿是暗藏杀机的白骨精，随着人物变化，还夸张的配以相应的声音表情，手舞足蹈，引领学生过了一把西游记的瘾。其次是学生独到的个性见解，窦老师始终不忘自己只是一个引导者和组织者，时刻关注学生的发展，她总能抓住学生发言的契机挖掘出更多精彩。窦老师不拘一格、展现自我个性的教学风格，引发学生相当精彩且富有个性的见解，紧紧抓住了台下两千多名观者的心，掌声不断。
对学生来说，感受到学习语文的幸福有很多方面，被尊重是幸福，简简单单学语文是幸福，欣赏到美文是幸福，学懂了是幸福，学会了是幸福，领悟一个道理是幸福……幸福何其多，关键是教师要给予学生感受这些幸福的权利。课堂教学模式多种多样，并不一定只采取哪一种。我们在教学中求改革求突破目地只有一个，就是为了培养学生“听懂别人说的话，说好自己的话，读懂别人的文章，写好自己的文章”（香港刘筱玲语）。但愿我们的课堂再真实一点，简单一点，朴素一点，纯粹一点。返朴归真，紧扣目标，重视文本，让学生在课堂里踏踏实实地幸福地学习语文，我相信这样的课堂才是既脚踏实地又充满个性化的课堂。