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【摘要】 在教学中落实立德树人根本任务，不仅仅是班主任和思政课教师思考的问题，也应该是各学科老师需要重视的问题，各学科的教学中都需要有机地进行“德育渗透”。英语教学的德育渗透主要包括语境中的德育渗透和活动项目中的德育渗透。把英语知识与德育非常自然地融合在一起并不容易，需要教师加强自身的“德育渗透”自觉性，与此同时也需要教师的教育智慧。
【关键词】 德育渗透 英语教学 核心价值观
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-021-020
党的十九大报告中明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人这一根本任务的提出为教育指明了方向，以德为先、以能为重将是我们教育教学应当遵从的重要原则。德育不应该是思政课的专属而应当渗透于每一个教育教学过程，其中就包括各学科教学课堂。
一、教学中进行“德育渗透”的必要性
习近平主席在北京大学考察时发表重要讲话，提到了立德树人的重要内涵：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”习主席还强调，国无德不兴，人无德不立。社会主义核心价值观是我们国家的德、社会的德，更是我们国人应该有的个人的德，简单的24个字说起来和背起来是非常容易的，但是要入心、入脑还得借助教育这个外力。国家已经把核心价值观编入各种教材，主要通过思政课对学生进行“德”的教育，在实施教学的过程中教师侧重于对24个字12个词语的意义解读，学生能够清晰的理解每一个词语的涵义，却不能真正消化吸收为已有。因此，笔者以为核心价值观也就是“德”的教育不能是知识传授型的“教”，而应当是“渗透式”地滋润学生的心田。学生在不知不觉中领悟到“应该这样”、“不应该那样”。如果核心价值观已经成为学生的自觉行为而不是被动行为，我们立德树人的根本任务才能得以真正实现。
二、英语教学的“德育渗透”实践
笔者在英语课堂中实施“德育渗透”的实践探索主要体现在语境和活动项目两个方面。语境主要指的是词汇、句型和语篇教学，活动项目主要是指话题写作教学。
（一）语境中的德育渗透
1.词汇句型教学中的德育渗透
每个单元的新词汇、新句型都可能与核心价值观的12个词语有关联，英语教师只要用心地创设相关语境，让学生运用所学词汇句型表达自我。例如，在6123句型教学中，笔者创设语境让学生思考用所学句型对国家、社会、个人要重视的问题表达自己的观点。经过个人思考和小组讨论，几位展示的同学给出了这样的句子：①I find it very important for a country to pay more attention to the life of the poor. ②I feel it necessary that the society should offer equal opportunities to everyone. ③I think it my pleasure to help others.在整个教学过程中，笔者只做了一件事情：创设让学生思考国家、社会与个人需要关注和重视的事情，却让学生自发地表达出应该有的核心价值观“和谐”、“公平”、“友善”，教师无需再做相关解释，其他同学在理解句子的同时已经产生了认同感，因为这是学生自己的声音，并非教师的说教。
2.语篇教学中的德育渗透
教材、练习题和考试试题中的语篇都可以给予学生学习核心价值观的启发，有些是直接的信息，有些需要教师的挖掘。例如，在教材关于曼德拉的阅读文章教学中，我让学生找出黑人所受的不平等待遇和不自由的生活状态，并让他们比较自己现在的生活环境发表读后感。有一位同学这样说：“It’s very important for a person to have freedom. In our country， we are living a life with full freedom， I think we should cherish what we have now and we should love our country.”学生在比较中发现自己应该珍惜所有，应该热爱祖国，这比我们的爱国主义教育来得更有效。
（二）活动项目中的“德育渗透”
结合每个单元的话题教学，笔者都会习惯性思考是否可以“渗透德育”。找准切入点后设计一个小组合作项目。关于人教版选修七第一单元“健康生活”话题，我设计的小组活动项目是做一张海报倡导善待残疾人以及提示正确的善待方法。有一个小组的作品是“LIFE”，四个字母分别代表No Laughing！ No Ignoring！ Be Friendly！ Be Equal！当我看到他们的作品时，我是被感动了，我想我是教不到这种境界的，学生能够在单元学习后自己领悟到对于残疾人应该有的适当的关爱;关于选修七第四单元“分享”话题，我设计小组活动项目为策划一个志愿活动，要求学生用英语把活动目的和计划安排表述清楚。学生们有策划去养老院、孤儿所的，有策划去六小龄童家乡宣传保护西游文化的，甚至有策划去维护火星的。他们的策划内容表述非常清晰，在提升他们的话题写作能力的同时，同学们收获到了关爱、保护经典文化和自然环境等方面的德育渗透。我只是给了他们一个话题、一个思考和展示的机会，他们却回报我一个又一个惊喜和感动。核心价值观就在这一个又一个活动项目中自然浸入学生心中。
三、优化英语教学“德育渗透”的建议
立德树人根本任务是党的教育方针，德育不再是学校德育主任、班主任和思政老师的专利，“德育渗透”是每一位教育工作者不可回避的任务。作为外来语言学科，英语的语言背景及内涵跟博大精深的中文相比，表达的方式与准确性都需要教师去深入研究。英语课堂不能仅仅以传授英语专业知识为目标，要在备课、上课、批改作业、试卷讲评时把握任何恰当的机会进行“德育渗透”。笔者认为，首先，英语教师应该是一个充满正能量的有德之士，必须能够自觉践行社会主义核心价值观。其次，英语教师要改变“重知识传授，轻品德养成”的育人观，把立德树人放在教学工作的首位。另外，英语教师还要养成在教学过程中自觉“德育渗透”的习惯，深入研究并发掘社会主义核心价值观与教材内涵的联系，在课堂教学中结合教学内容自然地引导学生，最终实现文化认同。例如：笔者在备课时就经常习惯性地问自己：“本单元/本节课/本次作业/本试题知识的德育点在哪里？怎样进行德育渗透最能为学生接受、欣赏？”
当然，把英语知识与德育点非常自然地融合在一起并不容易，需要教师加强自身的“德育渗透”自觉性，也需要教师不断发展自己的教育智慧。在英语课堂中渗透德育，有助于师生的同步成长。语言有不同，文化可相通，社会主义核心价值观同样可能用英语充分表达与欣赏。
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【关键词】 德育渗透 英语教学 核心价值观
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-021-020
党的十九大报告中明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人这一根本任务的提出为教育指明了方向，以德为先、以能为重将是我们教育教学应当遵从的重要原则。德育不应该是思政课的专属而应当渗透于每一个教育教学过程，其中就包括各学科教学课堂。
一、教学中进行“德育渗透”的必要性
习近平主席在北京大学考察时发表重要讲话，提到了立德树人的重要内涵：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”习主席还强调，国无德不兴，人无德不立。社会主义核心价值观是我们国家的德、社会的德，更是我们国人应该有的个人的德，简单的24个字说起来和背起来是非常容易的，但是要入心、入脑还得借助教育这个外力。国家已经把核心价值观编入各种教材，主要通过思政课对学生进行“德”的教育，在实施教学的过程中教师侧重于对24个字12个词语的意义解读，学生能够清晰的理解每一个词语的涵义，却不能真正消化吸收为已有。因此，笔者以为核心价值观也就是“德”的教育不能是知识传授型的“教”，而应当是“渗透式”地滋润学生的心田。学生在不知不觉中领悟到“应该这样”、“不应该那样”。如果核心价值观已经成为学生的自觉行为而不是被动行为，我们立德树人的根本任务才能得以真正实现。
二、英语教学的“德育渗透”实践
笔者在英语课堂中实施“德育渗透”的实践探索主要体现在语境和活动项目两个方面。语境主要指的是词汇、句型和语篇教学，活动项目主要是指话题写作教学。
（一）语境中的德育渗透
1.词汇句型教学中的德育渗透
每个单元的新词汇、新句型都可能与核心价值观的12个词语有关联，英语教师只要用心地创设相关语境，让学生运用所学词汇句型表达自我。例如，在6123句型教学中，笔者创设语境让学生思考用所学句型对国家、社会、个人要重视的问题表达自己的观点。经过个人思考和小组讨论，几位展示的同学给出了这样的句子：①I find it very important for a country to pay more attention to the life of the poor. ②I feel it necessary that the society should offer equal opportunities to everyone. ③I think it my pleasure to help others.在整个教学过程中，笔者只做了一件事情：创设让学生思考国家、社会与个人需要关注和重视的事情，却让学生自发地表达出应该有的核心价值观“和谐”、“公平”、“友善”，教师无需再做相关解释，其他同学在理解句子的同时已经产生了认同感，因为这是学生自己的声音，并非教师的说教。
2.语篇教学中的德育渗透
教材、练习题和考试试题中的语篇都可以给予学生学习核心价值观的启发，有些是直接的信息，有些需要教师的挖掘。例如，在教材关于曼德拉的阅读文章教学中，我让学生找出黑人所受的不平等待遇和不自由的生活状态，并让他们比较自己现在的生活环境发表读后感。有一位同学这样说：“It’s very important for a person to have freedom. In our country， we are living a life with full freedom， I think we should cherish what we have now and we should love our country.”学生在比较中发现自己应该珍惜所有，应该热爱祖国，这比我们的爱国主义教育来得更有效。
（二）活动项目中的“德育渗透”
结合每个单元的话题教学，笔者都会习惯性思考是否可以“渗透德育”。找准切入点后设计一个小组合作项目。关于人教版选修七第一单元“健康生活”话题，我设计的小组活动项目是做一张海报倡导善待残疾人以及提示正确的善待方法。有一个小组的作品是“LIFE”，四个字母分别代表No Laughing！ No Ignoring！ Be Friendly！ Be Equal！当我看到他们的作品时，我是被感动了，我想我是教不到这种境界的，学生能够在单元学习后自己领悟到对于残疾人应该有的适当的关爱;关于选修七第四单元“分享”话题，我设计小组活动项目为策划一个志愿活动，要求学生用英语把活动目的和计划安排表述清楚。学生们有策划去养老院、孤儿所的，有策划去六小龄童家乡宣传保护西游文化的，甚至有策划去维护火星的。他们的策划内容表述非常清晰，在提升他们的话题写作能力的同时，同学们收获到了关爱、保护经典文化和自然环境等方面的德育渗透。我只是给了他们一个话题、一个思考和展示的机会，他们却回报我一个又一个惊喜和感动。核心价值观就在这一个又一个活动项目中自然浸入学生心中。
三、优化英语教学“德育渗透”的建议
立德树人根本任务是党的教育方针，德育不再是学校德育主任、班主任和思政老师的专利，“德育渗透”是每一位教育工作者不可回避的任务。作为外来语言学科，英语的语言背景及内涵跟博大精深的中文相比，表达的方式与准确性都需要教师去深入研究。英语课堂不能仅仅以传授英语专业知识为目标，要在备课、上课、批改作业、试卷讲评时把握任何恰当的机会进行“德育渗透”。笔者认为，首先，英语教师应该是一个充满正能量的有德之士，必须能够自觉践行社会主义核心价值观。其次，英语教师要改变“重知识传授，轻品德养成”的育人观，把立德树人放在教学工作的首位。另外，英语教师还要养成在教学过程中自觉“德育渗透”的习惯，深入研究并发掘社会主义核心价值观与教材内涵的联系，在课堂教学中结合教学内容自然地引导学生，最终实现文化认同。例如：笔者在备课时就经常习惯性地问自己：“本单元/本节课/本次作业/本试题知识的德育点在哪里？怎样进行德育渗透最能为学生接受、欣赏？”
当然，把英语知识与德育点非常自然地融合在一起并不容易，需要教师加强自身的“德育渗透”自觉性，也需要教师不断发展自己的教育智慧。在英语课堂中渗透德育，有助于师生的同步成长。语言有不同，文化可相通，社会主义核心价值观同样可能用英语充分表达与欣赏。
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