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【内容摘要】初中物理学科内容理论与实践并重，让学生在理论与实践两方面拥有一定的自主学习能力，是教师的重要任务。为了完成此任务，初中物理教师需要从兴趣培养的角度切入。现从疑问设置、实验引导以及故事讲述几个角度，对初中物理自主学习兴趣培养方式进行探讨。
【关键词】初中物理 教学方法 自主学习 兴趣培养
在教育心理学的视角下，兴趣可谓是一种非常积极的心理情感，这种心理活动因为内在需求而产生，往往会起到良好的自觉的学习引导作用。课堂教学中，若是能够对此心理情感给予足够的关注，将会十分有益于课堂教学效率的提升。为此，初中物理课堂上，教师需要利用多种途径关注学生情感，使学生因为兴趣而致力于物理学科的自主学习。
一、疑问设置的启迪作用
笔者认为，在初中物理课堂上设置合理的疑问，可以让学生因为兴趣激发而更容易深入完成自主学习任务。为此，首先教师应当以设置疑问的策略引趣解读，让问题带动学生进行思考。设疑引趣中的关键性问题在于一个“设”字与一个“引”字，其中设疑的目的是引趣，引趣的结果是发挥学生自主性。换言之，设疑是一种必要的方法，而引趣则是达到自主学习结果的必经之路。整个过程都需要教师以设疑为中心进行合理的安排。总的说来，教师需要利用深研教材与学生，得到可行性更强的教学方案，特别是着重思考问题设计的质量：其一要让问题与教学内容、教学目标密切相关;其二要让问题设计有益于学生思考潜能的发挥;其三即是要让问题设计具有高度的兴趣激发功能。事实证明，当考虑到这些问题以后，疑问的设置效果往往都比较理解，比如当讲解到大气压强有关内容的时候，教师即可以在充分思考后给学生提出问题：同学们，大家知道什么是大气压强吗？你在现实生活中经历过大气压强的类似体验吗？大气压强到底有多大？类似的设疑，符合初中生的思维习惯与接受能力，既能够与生活相关联，又为接下来的自主学习过程奠定了思维基础，还可以促进学生更加关心物理的实用功能，可谓一举而多得。
二、实验体验的引导功能
实验教学本身便有较强的兴趣生成功能性，这是因为物理是一门基于实验而产生并发展的自然学科，相当一部分物理定律均从实践过程中得到验证。当教师了解到这一点以后，便可以借助实验教学来激发学生对于自主学习的兴趣。按照学生心理发展规律，初中时期的学生逻辑思维能力正处在生成阶段，对于外部世界充满热情，并逐步产生自己的想法，因此实验需求很强。为此，教师应当充分利用这一特点，把初中物理教学里面的演示实验以及操作实验优势发挥出来，特别是让操作实验成为学生自主学习的优质发展平台。按照笔者的观点，一方面可以把原有的一些演示实验适当向操作实验调整，给学生更多的参与机会，使其在参与实验过程中体会到成功的快樂，另一方面则可以让原有的操作实验教学得到强化，使学生因为操作而感知到物理自主学习的乐趣。发挥实验教学的优势，关键在于引导学生进行体验，其中引导即让学生利用多种不同形式对学习过程加以激发，而体验则更加强调学生的自主性，引导体验也新课程理念所提出的要求是相契合的，更加能够照顾到学生的自主学习需求。比如在接触到摩擦起电、正负两种电荷有关内容的教学时，教师即可以基于引导体验的原理，使学生自主准备实验材料，且在课堂学习的过程中完成动手与感受的整个过程，最后再畅谈自己的学习感受，明确自然界里面存在正、负两种电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引，并进一步探讨验电器的结构与原理，电荷量的定义、单位、符号以及中和的概念等。
三、故事讲述的激趣作用
为了保证学生更加深入到自主学习的状态，初中物理教师还需要注意到故事讲述与兴趣培养之间的关系，以故事化教学改善初中物理课堂的环境氛围。一般认为，故事化教学即在进行物理课堂教学时，适当地引入有关故事，利用科学家实践探索等事例，培养学生的参与兴趣以及科学探究精神等。对于物理教学而言，物理学家的故事始终是一项难得的教育教学资源，在课堂上，教师应当对其善加利用，把有效的资源整合起来，利用这些故事对课堂教学氛围进行改善，使学生让能够在更加快乐的学习环境中体会到科学精神。比如在学习到浮力知识时，可以将著名的阿基米德鉴别王金冠的故事穿插其中。当然，故事的讲述内容可以是经典史例，也可以是生活中常见的内容，在物理教学中，教师将这些生活资源引入到课堂中来，成为课堂源头活水的一部分，也同样可以发挥出故事讲述的激趣作用。比如当学生用自主学习的形式面对液化和汽化知识时，教师可以给其提供生活故事：某停车场里停放的一辆大型槽罐车，其尾部弥漫着一股股白烟，而且白烟越来越多，当巡视人员走过去看，发现车尾部已经开始结冰，车厢下端竟然有超过10cm的冰柱，流出的液体在刚滴至地面时便开始结冰。原来，这辆槽罐车载满了液态氮气，车尾白烟是液态氮出现泄露的表现……学生对这个生动事例发生兴趣，并能够用理论知识回答其中涉及到的问题，课堂引导效果较好。
总结
学生若想真正实现自主学习的目标与效果，就一定要有浓厚的兴趣作为基础，而教师可供使用的激趣方法有很多，对于初中物理教师而言，需要在课堂教学过程中深入思考、认真分析，随时反思自身教学的情况，最终总结出一套行之有效的物理兴趣提升策略。
【参考文献】
[1] 于鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018（4）：55-56.
[2] 李恺雅.浅析初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2018，3：19-20.
（作者单位：江苏省启东市滨海实验学校）
【关键词】初中物理 教学方法 自主学习 兴趣培养
在教育心理学的视角下，兴趣可谓是一种非常积极的心理情感，这种心理活动因为内在需求而产生，往往会起到良好的自觉的学习引导作用。课堂教学中，若是能够对此心理情感给予足够的关注，将会十分有益于课堂教学效率的提升。为此，初中物理课堂上，教师需要利用多种途径关注学生情感，使学生因为兴趣而致力于物理学科的自主学习。
一、疑问设置的启迪作用
笔者认为，在初中物理课堂上设置合理的疑问，可以让学生因为兴趣激发而更容易深入完成自主学习任务。为此，首先教师应当以设置疑问的策略引趣解读，让问题带动学生进行思考。设疑引趣中的关键性问题在于一个“设”字与一个“引”字，其中设疑的目的是引趣，引趣的结果是发挥学生自主性。换言之，设疑是一种必要的方法，而引趣则是达到自主学习结果的必经之路。整个过程都需要教师以设疑为中心进行合理的安排。总的说来，教师需要利用深研教材与学生，得到可行性更强的教学方案，特别是着重思考问题设计的质量：其一要让问题与教学内容、教学目标密切相关;其二要让问题设计有益于学生思考潜能的发挥;其三即是要让问题设计具有高度的兴趣激发功能。事实证明，当考虑到这些问题以后，疑问的设置效果往往都比较理解，比如当讲解到大气压强有关内容的时候，教师即可以在充分思考后给学生提出问题：同学们，大家知道什么是大气压强吗？你在现实生活中经历过大气压强的类似体验吗？大气压强到底有多大？类似的设疑，符合初中生的思维习惯与接受能力，既能够与生活相关联，又为接下来的自主学习过程奠定了思维基础，还可以促进学生更加关心物理的实用功能，可谓一举而多得。
二、实验体验的引导功能
实验教学本身便有较强的兴趣生成功能性，这是因为物理是一门基于实验而产生并发展的自然学科，相当一部分物理定律均从实践过程中得到验证。当教师了解到这一点以后，便可以借助实验教学来激发学生对于自主学习的兴趣。按照学生心理发展规律，初中时期的学生逻辑思维能力正处在生成阶段，对于外部世界充满热情，并逐步产生自己的想法，因此实验需求很强。为此，教师应当充分利用这一特点，把初中物理教学里面的演示实验以及操作实验优势发挥出来，特别是让操作实验成为学生自主学习的优质发展平台。按照笔者的观点，一方面可以把原有的一些演示实验适当向操作实验调整，给学生更多的参与机会，使其在参与实验过程中体会到成功的快樂，另一方面则可以让原有的操作实验教学得到强化，使学生因为操作而感知到物理自主学习的乐趣。发挥实验教学的优势，关键在于引导学生进行体验，其中引导即让学生利用多种不同形式对学习过程加以激发，而体验则更加强调学生的自主性，引导体验也新课程理念所提出的要求是相契合的，更加能够照顾到学生的自主学习需求。比如在接触到摩擦起电、正负两种电荷有关内容的教学时，教师即可以基于引导体验的原理，使学生自主准备实验材料，且在课堂学习的过程中完成动手与感受的整个过程，最后再畅谈自己的学习感受，明确自然界里面存在正、负两种电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引，并进一步探讨验电器的结构与原理，电荷量的定义、单位、符号以及中和的概念等。
三、故事讲述的激趣作用
为了保证学生更加深入到自主学习的状态，初中物理教师还需要注意到故事讲述与兴趣培养之间的关系，以故事化教学改善初中物理课堂的环境氛围。一般认为，故事化教学即在进行物理课堂教学时，适当地引入有关故事，利用科学家实践探索等事例，培养学生的参与兴趣以及科学探究精神等。对于物理教学而言，物理学家的故事始终是一项难得的教育教学资源，在课堂上，教师应当对其善加利用，把有效的资源整合起来，利用这些故事对课堂教学氛围进行改善，使学生让能够在更加快乐的学习环境中体会到科学精神。比如在学习到浮力知识时，可以将著名的阿基米德鉴别王金冠的故事穿插其中。当然，故事的讲述内容可以是经典史例，也可以是生活中常见的内容，在物理教学中，教师将这些生活资源引入到课堂中来，成为课堂源头活水的一部分，也同样可以发挥出故事讲述的激趣作用。比如当学生用自主学习的形式面对液化和汽化知识时，教师可以给其提供生活故事：某停车场里停放的一辆大型槽罐车，其尾部弥漫着一股股白烟，而且白烟越来越多，当巡视人员走过去看，发现车尾部已经开始结冰，车厢下端竟然有超过10cm的冰柱，流出的液体在刚滴至地面时便开始结冰。原来，这辆槽罐车载满了液态氮气，车尾白烟是液态氮出现泄露的表现……学生对这个生动事例发生兴趣，并能够用理论知识回答其中涉及到的问题，课堂引导效果较好。
总结
学生若想真正实现自主学习的目标与效果，就一定要有浓厚的兴趣作为基础，而教师可供使用的激趣方法有很多，对于初中物理教师而言，需要在课堂教学过程中深入思考、认真分析，随时反思自身教学的情况，最终总结出一套行之有效的物理兴趣提升策略。
【参考文献】
[1] 于鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018（4）：55-56.
[2] 李恺雅.浅析初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2018，3：19-20.
（作者单位：江苏省启东市滨海实验学校）