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摘 要： 本文以《机器维修工程学》课程为研究对象，探讨通过改革本课程传统教学模式，加强大学生实践动手能力培养的教学改革实施思路。着重阐述如何优化教学体系，改革教学手段和方法，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，加强实践教学环节教学，强化理论教学与生产实践的结合，提高大学生的实践动手能力。
关键词： 机器维修工程学 模块化教学 课程案例
一、引言
我国教育思想观念的一次重大转变是把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，高等学校作为知识创新和培养高层次创新人才的基地，培养的大学生不仅要有丰富的现代科学理论知识，而且应具备分析和解决实际问题的能力及极强的动手能力，作为工科专业，这一点尤为重要。
《机器维修工程学》课程是石河子大学特色专业“农业机械化及其自动化”的骨干专业课，是机械电气工程学院“工业工程”专业、“机械设计制造及其自动化”专业和高职“机械电子工程”等专业的主要专业课，其课程特点是应用性很强，要求理论知识与实践技能紧密结合，目前由于学生缺乏具体的生产实践经验，在课程讲述时如果仍采取传统的学生被动学习的教学模式，则不能满足学生大工程意识培养的教学目标。本文以《机器维修工程学》为研究对象，探讨通过改革教学模式，加强大学生实践动手能力培养的教学改革实施思路。
二、传统教学模式分析
目前各大中专院校《机器维修工程学》课程理论课堂教学仍然沿袭传统的以灌输知识为主的教学模式，实验与实践环节较少，在实际授课过程中案例教学模式还没有大力推广，讲授的理论内容与企业生产实际脱节，学生学到的关于维修理论及设备管理等知识无法得到应用，最后形成学习与生产严重脱节的情况。使大学生在完成《机器维修工程学》课程学习的过程中难以实现其应有的课程培养目标，同时大学生自身实践动手能力没有得到锻炼和培养。
三、具体改革思路及措施
1.课程在专业培养目标中的定位
课程在理论教学与实验教学环节中，结合我院教学研究型大学的办学定位，注重学生各方面能力的培养，尤其是科学研究能力的培养。在让学生更好地掌握理论知识的同时，加强学生实践与创新能力的培养，通过积极开展综合性、设计性实验课程，为学生提供参加科研活动的场所和条件，开展研究型学习，取得了较好效果。同时，在该课程结束后，进行为期4周的修理生产实习，对学生的自我动手能力有极大的促进作用，为学生后期工作奠定良好的技能基础。
2.模块化教学体系的建立与实施
课程在教学体系中把教学内容模块化，采用螺旋上升式组织课堂教学。以机器维修基础理论、故障诊断技术、修理修复技术和维修管理与经济性分析五大板块形成一个有机结构体系。结合兵团农业机械化的发展和大型农机装备的特点，介绍兵团农机维修对诊断技术的需求，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生自主学习；在实验教学中，由基础类实验向综合类和设计类实验延伸，提高学生的实验操作技能，强化创新性、设计性实验的研究，开设一批科技含量较高的实验活动课题，调整实验教学内容，增强实验教学的社会适应性。使实验教学能深入学科、深入教学、深入课堂，推动教学改革和教学质量的提高，充分发挥和利用高校的技术和人才优势，为社会培养具有高素质的现代农业机械化及自动化专业骨干队伍，为机器维修行业培养合格的高级专业技术人才。
3.教学思路的改变与实践
本课程内容的重点是典型零件的修理、修复方法和工艺的制定。课程的难点是维修的基本理论及应用。针对以上重点与难点内容，课程组主要通过学时分配和学习方法的改革解决。对学生必须掌握的机器维修的基本理论和原理重点部分，给予学时较多，并进行精讲。同时在参观实习或在综合性实验和设计性实验中学习，结合共有的原理加以理解，调动学生自主学习的主动性；作为了解和拓宽学生知识面的机器维修新技术部分，则给予学时较少，主要采用专题讲座和让学生自学，并查阅资料，撰写课程论文等方式。
根据课程教学的课时，传统的实验和新开发实验内容在理论教学和拖拉机大修理生产实习过程中共同完成，实验和实习紧密结合，相互补充，重视创新与实践动手能力，教学更加贴近实际生产。
4.教学方法
（1）采用交互式、讨论式、研究式和启发式教学方法，培养学生的创新思维。
（2）采用现场教学法和案例教学法，对修理、修复工艺、故障诊断、状态监测这些重点内容通过案例和生产现场教学加强认识。
（3）理论教学过程中，针对案例，学生以小组为单位讨论制定修理修复工艺方案，并在班级范围内进行评比，作为平时成绩考核依据。
（4）充分利用《机器维修工程学》课程网络教学平台，将课程按发展前沿、热点，典型案例分析、参考资料等上传至网上，作为学生课余学习的补充。
四、结语
课程在教学过程中对课程体系进行模块化改革，采用螺旋上升式组织课堂教学，并充分利用案例教学和网络教学平台，丰富实践教学内容，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学中由被动学习转变为主动学习，对大学生实践动手能力的培养起到了一定作用。
参考文献：
[1]葛云，等.体现以人为本的教学理念，加强学生大工程意识的培养[J].考试周刊，2012（2）.
[2]赵永满，等.机器维修工程学.课程理论与实践教学改革研究[J].石河子大学学报（社会科学版），2009（6）.
关键词： 机器维修工程学 模块化教学 课程案例
一、引言
我国教育思想观念的一次重大转变是把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，高等学校作为知识创新和培养高层次创新人才的基地，培养的大学生不仅要有丰富的现代科学理论知识，而且应具备分析和解决实际问题的能力及极强的动手能力，作为工科专业，这一点尤为重要。
《机器维修工程学》课程是石河子大学特色专业“农业机械化及其自动化”的骨干专业课，是机械电气工程学院“工业工程”专业、“机械设计制造及其自动化”专业和高职“机械电子工程”等专业的主要专业课，其课程特点是应用性很强，要求理论知识与实践技能紧密结合，目前由于学生缺乏具体的生产实践经验，在课程讲述时如果仍采取传统的学生被动学习的教学模式，则不能满足学生大工程意识培养的教学目标。本文以《机器维修工程学》为研究对象，探讨通过改革教学模式，加强大学生实践动手能力培养的教学改革实施思路。
二、传统教学模式分析
目前各大中专院校《机器维修工程学》课程理论课堂教学仍然沿袭传统的以灌输知识为主的教学模式，实验与实践环节较少，在实际授课过程中案例教学模式还没有大力推广，讲授的理论内容与企业生产实际脱节，学生学到的关于维修理论及设备管理等知识无法得到应用，最后形成学习与生产严重脱节的情况。使大学生在完成《机器维修工程学》课程学习的过程中难以实现其应有的课程培养目标，同时大学生自身实践动手能力没有得到锻炼和培养。
三、具体改革思路及措施
1.课程在专业培养目标中的定位
课程在理论教学与实验教学环节中，结合我院教学研究型大学的办学定位，注重学生各方面能力的培养，尤其是科学研究能力的培养。在让学生更好地掌握理论知识的同时，加强学生实践与创新能力的培养，通过积极开展综合性、设计性实验课程，为学生提供参加科研活动的场所和条件，开展研究型学习，取得了较好效果。同时，在该课程结束后，进行为期4周的修理生产实习，对学生的自我动手能力有极大的促进作用，为学生后期工作奠定良好的技能基础。
2.模块化教学体系的建立与实施
课程在教学体系中把教学内容模块化，采用螺旋上升式组织课堂教学。以机器维修基础理论、故障诊断技术、修理修复技术和维修管理与经济性分析五大板块形成一个有机结构体系。结合兵团农业机械化的发展和大型农机装备的特点，介绍兵团农机维修对诊断技术的需求，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生自主学习；在实验教学中，由基础类实验向综合类和设计类实验延伸，提高学生的实验操作技能，强化创新性、设计性实验的研究，开设一批科技含量较高的实验活动课题，调整实验教学内容，增强实验教学的社会适应性。使实验教学能深入学科、深入教学、深入课堂，推动教学改革和教学质量的提高，充分发挥和利用高校的技术和人才优势，为社会培养具有高素质的现代农业机械化及自动化专业骨干队伍，为机器维修行业培养合格的高级专业技术人才。
3.教学思路的改变与实践
本课程内容的重点是典型零件的修理、修复方法和工艺的制定。课程的难点是维修的基本理论及应用。针对以上重点与难点内容，课程组主要通过学时分配和学习方法的改革解决。对学生必须掌握的机器维修的基本理论和原理重点部分，给予学时较多，并进行精讲。同时在参观实习或在综合性实验和设计性实验中学习，结合共有的原理加以理解，调动学生自主学习的主动性；作为了解和拓宽学生知识面的机器维修新技术部分，则给予学时较少，主要采用专题讲座和让学生自学，并查阅资料，撰写课程论文等方式。
根据课程教学的课时，传统的实验和新开发实验内容在理论教学和拖拉机大修理生产实习过程中共同完成，实验和实习紧密结合，相互补充，重视创新与实践动手能力，教学更加贴近实际生产。
4.教学方法
（1）采用交互式、讨论式、研究式和启发式教学方法，培养学生的创新思维。
（2）采用现场教学法和案例教学法，对修理、修复工艺、故障诊断、状态监测这些重点内容通过案例和生产现场教学加强认识。
（3）理论教学过程中，针对案例，学生以小组为单位讨论制定修理修复工艺方案，并在班级范围内进行评比，作为平时成绩考核依据。
（4）充分利用《机器维修工程学》课程网络教学平台，将课程按发展前沿、热点，典型案例分析、参考资料等上传至网上，作为学生课余学习的补充。
四、结语
课程在教学过程中对课程体系进行模块化改革，采用螺旋上升式组织课堂教学，并充分利用案例教学和网络教学平台，丰富实践教学内容，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学中由被动学习转变为主动学习，对大学生实践动手能力的培养起到了一定作用。
参考文献：
[1]葛云，等.体现以人为本的教学理念，加强学生大工程意识的培养[J].考试周刊，2012（2）.
[2]赵永满，等.机器维修工程学.课程理论与实践教学改革研究[J].石河子大学学报（社会科学版），2009（6）.