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摘 要： 初中英语学习教学，重视激发学生的主体参与性，加强学生英语交际运用能力的培养。因此，在初中英语课堂教学中，应注重学生主动地获取知识、提高学习能力。老师要改变教学模式，确立学生学习的主体地位，激发学生主动参与的热情，调动学生英语学习的主动性，从而提高课堂学习效率。
关键词： 初中英语 主体参与 合作学习 学习效率
新课程理念要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人；通过学生自主学习和合作探究学习，提高他们的学习效率，促进个性化学习能力的增强。因此，改变陈旧传统的英语教学模式，采用多种教学方式增强学生的主体参与意识，加强合作学习是教学的必然趋势。
一、乡镇初中英语教学现状
虽然区域性教育均衡已经开展多年，但是城市与农村的师资配备、教学软硬件、学生素质还是存在着巨大的差异。相对而言，偏远地区的义务教育的初中英语教学远远不能适应时代发展的需要。
1.教学教学模式陈旧。
乡镇初中学生一般基础比较差，学习动力不足。因此，老师总认为要夯实学生的基础。于是，课堂教学方法多是灌输式，沿用着旧有理念和方法开展着新课程理念教学。乡镇初中的英语教学实质上是“聋哑英语”。课堂教学中没有开展听说领先、读写跟上的交际型英语教学模式。另外，一些老师教学热情、业务能力也不到位，更不要说主动积极地开展形式多样的英语教学活动。
2.没有主动学习热情。
学生因为英语基础差，可能刚到初中还愿意学习英语，但是随着所学内容的增多与学习难度的加大，使得本来学习就困难的他们有跟不上的感觉，而老师不能与之有效互动、激发热情，也没有有良好的英语学习氛围，最终使得他们在学法上陷入僵局，学习上形成了依赖和等待心理，缺少学习的主动性与积极性。如此，没有掌握学习英语方法的学生就会越来越多，不少学生到了初二就失去学好英语的信心，使得初中英语教学效率低下。
另外，我们在对学生英语学习的评价体制上也不够健全，对老师和学生都是以考试成绩来衡量教与学的效果的，不利于师生的共同发展和提高。
二、激发学习主体参与的方法
我们在英语教学中会发现这样的现象，就是初一时候有的学生英语学习得很好，到了初二、初三英语就成为他们头疼的科目。这是因为他们英语学习的兴趣没有被持久地激发，主动性没有很好地发挥。可以说，在英语教学中，只有通过多种教学方式和手段让学生主动参与，才能获得良好的教学效果。
1.结合学情，加强兴趣激发。
乡镇中学的学生，多是在小学阶段对学习方法掌握不足的学生，很多学生的学习潜能没有被激发。因此，我们在初中英语教学的起始阶段就要注意学生英语基础的夯实和提高，要低起点开展教学，不能让学生产生学习的为难情绪和课堂学习的消极心态。现行教材有着贴近生活、内容上丰富多彩、语言上生动活泼的特点。我在七年级的英语教学中，首先是加强中小学英语学习的衔接教学，在刚开始几个单元的教学中，注重学生小学英语的学习内容，如单词、简单语法的复习与巩固；减缓教学进度，利用事物和图片进行教学，让学生借助对直观对象的刺激记忆，达成优先抽象语言刺激的记忆，强化单词记忆的效果。如在《牛津英语7A》Unit5“Going shopping”的学习中，我出示诸如teddy bear，hair clips，CD等物品，让学生对Where can you buy these things？进行回答。通过创设实物购物情境进行教学，提高学生参与的热情，在寓教于乐中提高学生英语学习的兴趣。
2.注重合作，加强任务互动。
学生英语学习的兴趣需要我们的激发，学习的主动性与积极性需要我们的调动。因此，我们在教学中要和学生建立良好、融洽的师生关系，努力为学生营造良好的学习氛围，从而使得互动教学、合作教学能够顺利进行。如在语法进行时的结构be doing的教学中，我先让学生回忆小学时候学过的单复数、人称变化中“be”的变化情况，让他们结合教材，同桌之间相互提问和作答，然后，出示：“What are you doing？”“I’m reading.”句子等让学生操练，让学生上黑板用红笔把be和-ing写出来，要求学生观察思考这些句子的特征，这样学生便容易记住现在进行时的特点。
另外，充分利用Survey和Project学习，让学生进行简单的任务型学习交际，加强学生合作中的动手和动口能力。如在《牛津英语》7A Module 3 Unit 3“Sea water and rain water”的学习中，开展任务型教学，首先安排任务（Ask students to think of different ways of saving water，list their suggestions on the blackboard.），让学生根据自己的生活经验来进行回答，学会用介词by来表达。然后加强任务操练（Students work in pairs to ask and answer each other questions and make a list of other ways of saving water.），让学生两两对话进行操练，提高他们运用英语交流的意识。如此，不断开展任务学习，激发学生主动参与的热情。
总之，在乡镇初中英语教学中，我们要低起点地开展教学，让学生有学习的兴趣，形成一定的参与热情；努力在课堂教学中发挥学生学习的主动性，突出英语课堂学习的交流互动、有效合作。如此，学生由被动变主动学习，必能提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]叶飞龙.高效课堂下初中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].新课程学习，2013（06）.
[2]房燕.初中英语小组合作学习活动初探[J].语数外学习，2013（08）.
关键词： 初中英语 主体参与 合作学习 学习效率
新课程理念要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人；通过学生自主学习和合作探究学习，提高他们的学习效率，促进个性化学习能力的增强。因此，改变陈旧传统的英语教学模式，采用多种教学方式增强学生的主体参与意识，加强合作学习是教学的必然趋势。
一、乡镇初中英语教学现状
虽然区域性教育均衡已经开展多年，但是城市与农村的师资配备、教学软硬件、学生素质还是存在着巨大的差异。相对而言，偏远地区的义务教育的初中英语教学远远不能适应时代发展的需要。
1.教学教学模式陈旧。
乡镇初中学生一般基础比较差，学习动力不足。因此，老师总认为要夯实学生的基础。于是，课堂教学方法多是灌输式，沿用着旧有理念和方法开展着新课程理念教学。乡镇初中的英语教学实质上是“聋哑英语”。课堂教学中没有开展听说领先、读写跟上的交际型英语教学模式。另外，一些老师教学热情、业务能力也不到位，更不要说主动积极地开展形式多样的英语教学活动。
2.没有主动学习热情。
学生因为英语基础差，可能刚到初中还愿意学习英语，但是随着所学内容的增多与学习难度的加大，使得本来学习就困难的他们有跟不上的感觉，而老师不能与之有效互动、激发热情，也没有有良好的英语学习氛围，最终使得他们在学法上陷入僵局，学习上形成了依赖和等待心理，缺少学习的主动性与积极性。如此，没有掌握学习英语方法的学生就会越来越多，不少学生到了初二就失去学好英语的信心，使得初中英语教学效率低下。
另外，我们在对学生英语学习的评价体制上也不够健全，对老师和学生都是以考试成绩来衡量教与学的效果的，不利于师生的共同发展和提高。
二、激发学习主体参与的方法
我们在英语教学中会发现这样的现象，就是初一时候有的学生英语学习得很好，到了初二、初三英语就成为他们头疼的科目。这是因为他们英语学习的兴趣没有被持久地激发，主动性没有很好地发挥。可以说，在英语教学中，只有通过多种教学方式和手段让学生主动参与，才能获得良好的教学效果。
1.结合学情，加强兴趣激发。
乡镇中学的学生，多是在小学阶段对学习方法掌握不足的学生，很多学生的学习潜能没有被激发。因此，我们在初中英语教学的起始阶段就要注意学生英语基础的夯实和提高，要低起点开展教学，不能让学生产生学习的为难情绪和课堂学习的消极心态。现行教材有着贴近生活、内容上丰富多彩、语言上生动活泼的特点。我在七年级的英语教学中，首先是加强中小学英语学习的衔接教学，在刚开始几个单元的教学中，注重学生小学英语的学习内容，如单词、简单语法的复习与巩固；减缓教学进度，利用事物和图片进行教学，让学生借助对直观对象的刺激记忆，达成优先抽象语言刺激的记忆，强化单词记忆的效果。如在《牛津英语7A》Unit5“Going shopping”的学习中，我出示诸如teddy bear，hair clips，CD等物品，让学生对Where can you buy these things？进行回答。通过创设实物购物情境进行教学，提高学生参与的热情，在寓教于乐中提高学生英语学习的兴趣。
2.注重合作，加强任务互动。
学生英语学习的兴趣需要我们的激发，学习的主动性与积极性需要我们的调动。因此，我们在教学中要和学生建立良好、融洽的师生关系，努力为学生营造良好的学习氛围，从而使得互动教学、合作教学能够顺利进行。如在语法进行时的结构be doing的教学中，我先让学生回忆小学时候学过的单复数、人称变化中“be”的变化情况，让他们结合教材，同桌之间相互提问和作答，然后，出示：“What are you doing？”“I’m reading.”句子等让学生操练，让学生上黑板用红笔把be和-ing写出来，要求学生观察思考这些句子的特征，这样学生便容易记住现在进行时的特点。
另外，充分利用Survey和Project学习，让学生进行简单的任务型学习交际，加强学生合作中的动手和动口能力。如在《牛津英语》7A Module 3 Unit 3“Sea water and rain water”的学习中，开展任务型教学，首先安排任务（Ask students to think of different ways of saving water，list their suggestions on the blackboard.），让学生根据自己的生活经验来进行回答，学会用介词by来表达。然后加强任务操练（Students work in pairs to ask and answer each other questions and make a list of other ways of saving water.），让学生两两对话进行操练，提高他们运用英语交流的意识。如此，不断开展任务学习，激发学生主动参与的热情。
总之，在乡镇初中英语教学中，我们要低起点地开展教学，让学生有学习的兴趣，形成一定的参与热情；努力在课堂教学中发挥学生学习的主动性，突出英语课堂学习的交流互动、有效合作。如此，学生由被动变主动学习，必能提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]叶飞龙.高效课堂下初中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].新课程学习，2013（06）.
[2]房燕.初中英语小组合作学习活动初探[J].语数外学习，2013（08）.