论文部分内容阅读
【摘 要】：小学语文教学致力于培养学生的语文基础知识和基本技能和锻炼学生口语交际的能力。学生们通过语文学习，能够掌握用语言与他人进行沟通、交际的技能成为新课标对小学语文教学提出的新要求。全新的教学任务的提出，推动小学语文教师的教学工作内容的转变。小学语文教师应当加强学生的口语交际训练，发挥出小学语文教师最全面、完善的价值。
【关键词】：小学语文; 口语交际训练; 改进策略
引言
新课程改革步伐进一步加快，为我国教育事业现代化发展的提速做出了推动力量。新课程改革中一重要的内容就在于将传统的学科教学转变成学生个人能力的提升。小学语文教学不再局限于传统语文知识的讲授，更加注重交际技能的训练。按照新课程改革的相关标准，小学语文教师应当转变和创新教学模式、教学方法，为培养学生的口语表达能力和交际能力做好准备。教师应加强对现阶段小学语文教学中学生口语交际训练状况的分析，探讨加强学生口语交际训练和提升生学生口语交际能力的具体教学策略。
一、现阶段小学语文口语交际训练的的基本状况
（一）课程安排不合理、课程量不足。当前小学语文教学的教学内容仍以传统的语文基础知识技能的教学为主。教师专注于学生对语文知识的理解和内化，并没有将训练学生的口语交际能力作为独立的教学板块。现阶段小学语文教学模式正处于转变阶段，由于教师对口语交际训练的经验不足，在使教学内容适应转变的教学模式时，常常找不到合理的手段和方法。这也就造成小学语文口语交际训练的难度较大，不能够顺利的展开。另外，当前学校在课程量的分配、课表的安排时，几乎没有将口语交际训练作为独立的训练课程。教师只能从语文基础知识课程中挤时间进行片面的、碎片化的、短暂的口语交际训练。
（二）教学资源有待丰富。语言学习可以从口语交际训练和书面文字学习两方面获得交际能力。相较于书面文字学习，口语交际训练的展开形式更加便捷、学习难度较小，自然性是口语交际训练过程中最显著的特征。但也正是由于口语交际训练的这一特征，导致小学语文教学中教师将过度的精力放置在书面语教学资源的挖掘上，忽视了口语交际训练的教学资源的开发。教师缺乏开发口语交际训练的教学资源的意识，过度强调的书面语教学，是的学生在进行交际时出现语言逻辑不清、语用不分场合等一系列的问题。
（三）口语交际训练的组织形式有待创新。现阶段小学语文教学的口语训练组织形式以背诵、对话、朗读为主，训练时忽视了学生群体的能力情况，并没有进行层次化分，没有展开针对性的口语训练。这样的组织形式，忽视学生的个体差异，使得无论哪个阶段的学生都要接受统一的训练形式。造成低年级学生口语训练任务中，高年级学生口语训练欠缺、效果不佳。
二、探究加强小学语文口语交际训练的具体策略
（一）做好口语交际训练的准备工作，加强学生的语言积累。教师要在课堂中帮助学生积累语言，做好语言的输入。语言的输入是良好语言输出的前提。听、说、读、写虽然是老生常谈，但在展开口语交际训练时，仍然要围绕这四个方面进行。教师要把握好“听”和“说”这两个阶段， 为学生打好口语交际的基础。小学语文教师应当强化学生的语言积累，再将学生的语言积累通过教学指导进行内化和深入理解。让学生建立起自我的认知结构，使学生学习的内容能够被自身的认知结构所容纳和应用。教师要做好学生“听”的训练，带领学生们共同观看电视、听音频、看辩论赛等等。这一过程中，教师要激发学生用口语进行表达的兴趣，调动学生的积极性。
（二）“察言观色”。培养学生的口语交际能力，在做好语言积累的同时，要培养学生根据不同的语境、语言氛围、交际对象展开的“察言观色”的口语交际的能力。教师要注重营造语言环境，让学生在不同的语言环境下展开口语交际训练。例如，教师可以在课堂中提出问题“请学生向教师转达今天下午三点各班班主任开会”。首先，学生们要理清思路、处理好表达思维，运用正确的称呼和表达方式。還要将表达的内容表达的全面、细致，开会的地点、时间、开会需要带的东西等等。教师要进行不同语境的距离，让学生观察正确的口语表达的方式。帮助学生积累感情语言和处理好表达思维。
（三）合理安排课程，增加课时量。首先，学校应当认识到学生口语交际能力培养的重要性，提升对学生口语交际训练的重视。具体表现在增加口语交际训练课程、增加课时量。教师自身要重视口语交际训练，平衡好语文知识教学和口语交际训练的课时分配。不能将口语交际训练作为语文课堂的附属品，要将口语交际训练作为一门专门的教学课程。在实际行动上组织学生训练和实践，培养学生的口语表达能力。
（四）创新教学方法。分层教学法是小学语文教师展开口语交际训练时可以运用的有效方法。教师可以根据学生的不同学习能力、对语言知识的积累情况、逻辑思维情况进行层次划分。低层次的学生需要教师加强辅导，帮助学生做好语言积累。高层次的学生需要教师进行针对性的语言技能的训练，培养学生综合的口语表达能力。
三、结束语
小学语文教学中口语交际训练，能够培养学生的口语表达能力和交际能力。提升学生的语言技能和语言运用能力。教师需要调动学生进行口语交际的兴趣和积极性，积极创新教学方法和教学策略。推进小学语文口语交际训练质量和效率的提升。
参考文献;
[1]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（08）：92.
[2]曹冬梅.大胆地说，开心地学——论小学语文教学中的口语交际训练[J].课程教育研究，2018（38）：65-66.
[3]程小民.口语交际训练：小学语文教学管理策略探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：184.
、
【关键词】：小学语文; 口语交际训练; 改进策略
引言
新课程改革步伐进一步加快，为我国教育事业现代化发展的提速做出了推动力量。新课程改革中一重要的内容就在于将传统的学科教学转变成学生个人能力的提升。小学语文教学不再局限于传统语文知识的讲授，更加注重交际技能的训练。按照新课程改革的相关标准，小学语文教师应当转变和创新教学模式、教学方法，为培养学生的口语表达能力和交际能力做好准备。教师应加强对现阶段小学语文教学中学生口语交际训练状况的分析，探讨加强学生口语交际训练和提升生学生口语交际能力的具体教学策略。
一、现阶段小学语文口语交际训练的的基本状况
（一）课程安排不合理、课程量不足。当前小学语文教学的教学内容仍以传统的语文基础知识技能的教学为主。教师专注于学生对语文知识的理解和内化，并没有将训练学生的口语交际能力作为独立的教学板块。现阶段小学语文教学模式正处于转变阶段，由于教师对口语交际训练的经验不足，在使教学内容适应转变的教学模式时，常常找不到合理的手段和方法。这也就造成小学语文口语交际训练的难度较大，不能够顺利的展开。另外，当前学校在课程量的分配、课表的安排时，几乎没有将口语交际训练作为独立的训练课程。教师只能从语文基础知识课程中挤时间进行片面的、碎片化的、短暂的口语交际训练。
（二）教学资源有待丰富。语言学习可以从口语交际训练和书面文字学习两方面获得交际能力。相较于书面文字学习，口语交际训练的展开形式更加便捷、学习难度较小，自然性是口语交际训练过程中最显著的特征。但也正是由于口语交际训练的这一特征，导致小学语文教学中教师将过度的精力放置在书面语教学资源的挖掘上，忽视了口语交际训练的教学资源的开发。教师缺乏开发口语交际训练的教学资源的意识，过度强调的书面语教学，是的学生在进行交际时出现语言逻辑不清、语用不分场合等一系列的问题。
（三）口语交际训练的组织形式有待创新。现阶段小学语文教学的口语训练组织形式以背诵、对话、朗读为主，训练时忽视了学生群体的能力情况，并没有进行层次化分，没有展开针对性的口语训练。这样的组织形式，忽视学生的个体差异，使得无论哪个阶段的学生都要接受统一的训练形式。造成低年级学生口语训练任务中，高年级学生口语训练欠缺、效果不佳。
二、探究加强小学语文口语交际训练的具体策略
（一）做好口语交际训练的准备工作，加强学生的语言积累。教师要在课堂中帮助学生积累语言，做好语言的输入。语言的输入是良好语言输出的前提。听、说、读、写虽然是老生常谈，但在展开口语交际训练时，仍然要围绕这四个方面进行。教师要把握好“听”和“说”这两个阶段， 为学生打好口语交际的基础。小学语文教师应当强化学生的语言积累，再将学生的语言积累通过教学指导进行内化和深入理解。让学生建立起自我的认知结构，使学生学习的内容能够被自身的认知结构所容纳和应用。教师要做好学生“听”的训练，带领学生们共同观看电视、听音频、看辩论赛等等。这一过程中，教师要激发学生用口语进行表达的兴趣，调动学生的积极性。
（二）“察言观色”。培养学生的口语交际能力，在做好语言积累的同时，要培养学生根据不同的语境、语言氛围、交际对象展开的“察言观色”的口语交际的能力。教师要注重营造语言环境，让学生在不同的语言环境下展开口语交际训练。例如，教师可以在课堂中提出问题“请学生向教师转达今天下午三点各班班主任开会”。首先，学生们要理清思路、处理好表达思维，运用正确的称呼和表达方式。還要将表达的内容表达的全面、细致，开会的地点、时间、开会需要带的东西等等。教师要进行不同语境的距离，让学生观察正确的口语表达的方式。帮助学生积累感情语言和处理好表达思维。
（三）合理安排课程，增加课时量。首先，学校应当认识到学生口语交际能力培养的重要性，提升对学生口语交际训练的重视。具体表现在增加口语交际训练课程、增加课时量。教师自身要重视口语交际训练，平衡好语文知识教学和口语交际训练的课时分配。不能将口语交际训练作为语文课堂的附属品，要将口语交际训练作为一门专门的教学课程。在实际行动上组织学生训练和实践，培养学生的口语表达能力。
（四）创新教学方法。分层教学法是小学语文教师展开口语交际训练时可以运用的有效方法。教师可以根据学生的不同学习能力、对语言知识的积累情况、逻辑思维情况进行层次划分。低层次的学生需要教师加强辅导，帮助学生做好语言积累。高层次的学生需要教师进行针对性的语言技能的训练，培养学生综合的口语表达能力。
三、结束语
小学语文教学中口语交际训练，能够培养学生的口语表达能力和交际能力。提升学生的语言技能和语言运用能力。教师需要调动学生进行口语交际的兴趣和积极性，积极创新教学方法和教学策略。推进小学语文口语交际训练质量和效率的提升。
参考文献;
[1]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（08）：92.
[2]曹冬梅.大胆地说，开心地学——论小学语文教学中的口语交际训练[J].课程教育研究，2018（38）：65-66.
[3]程小民.口语交际训练：小学语文教学管理策略探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：184.
、