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摘 要：慕课作为一种新兴的大规模的在线开放课程教学模式，由于其自身的优势，受到了越来越多的关注和使用，本文对慕课环境下的大学英语写作教学优势进行分析，结合笔者的教学经验，有针对性的提出了几点在慕课环境下更好的开展大学英语写作教学策略，旨在为以后的大学英语写作教学提供帮助。
关键词：慕课 大学英语 写作 教学
一、引言
在传统的英语写作模式下，虽然大学生的英语写作水平得到了一定的提高，但是在写作过程中很容易出现写作内容缺乏创新，语言死板等问题，这都是传统英语写作模式下的一些弊端。慕课作为一种新兴的在线教学模式，它具有互动性、多元性等优势，可以让学生结交更多的朋友，享受更为现代化的教学资源；另外随着全球化的发展，大学英语教学模式更应该紧随时代的发展，将慕课这种教育形式与大学英语写作教学有力的结合起来。
二、慕课对大学英语写作教学产生的影响
1.知识更为丰富，激发学生的学习兴趣。传统英语写作教学中的写作素材和资料大多数都是以文字的形式出现，学生都是背英语写作模板，而且学生对那些复杂的背景资料理解不够透彻，容易对学习产生疲劳。但是在慕课环境的影响下，那些写作教学中的知识和信息可以通过多种方式来呈现给学生，满足学生对知识的需求；另外，慕课使学生掌握了学习的主动权，学生在慕课环境下，可以对学习的时间地点自助把握，这样可以更好地发挥学生自我学习、自我监控的能力，摒弃传统教学模式下依赖教师的习惯。
2.使教师的角色发生变化。传道授业解惑是教师的角色，在慕课环境下，各高校之间的写作教学资源都是共享的，而且慕课对于教师的角色改变还是很大的。例如，在慕课平台上教师可以上传大量的精品微课，教师由以往的“传道授业”的角色变为了“解惑者”的角色，在“I prefer to live in the city”这一课中，学生在对这个微视频进行写作练习后，教师的点评就是本节课的重点，不再只是对学生进行听说读写的教学，更多的是师生之间、生生之间的交流和共同探讨，比如对写作的结构、段落的分配等。
3.改变了传统的写作教学评价方式。慕课对于大学英语写作教学的评价方式也产生了一定的影响，传统的英语写作教学方式是老师根据课内写作进行测试点评，但是随着慕课在高校英语课堂中的广泛使用，慕课也应该作为一种考评的方式融入到大学英语写作教学中，例如学生上交作业的时间、质量、学习的效果和时长，以及课堂教学中互评的积极性等，都应该作为一项参考内容。
三、慕课环境下的英语写作教学策略
1.教师应充分备课，获取丰富的教学内容。慕课对教师的英语写作教学提出了更高的要求。首先，教师应该充分备课，备课时上课的前提，只有充分利用慕课做好备课，对课件进行合理的制作，才能够为学生创设良好的写作环境；其次，教师要学会对教学资源进行整合，只有在对学生的学习需求和实际情况作出了解后才可以针对具体情况，从慕课中选择适合的文本、视频作为课件的素材进行使用，还可以在慕课平台上发布那些优秀的英语范文让大家借鉴。课件制作的好坏会影响英语写作教学的质量，教师如果能够充分利用ppt，就可以制作出内容丰富、趣味性高的课件，反之，就会造成资源浪费，给学生增加学习负担；最后，上课是教学的中心环节，教师在准备好课件向学生展示写作素材、写作主题时，应配合相应的肢体语言，而且也要在课下，通过微信、QQ等与学生进行交流，与学生分享一些优质的慕课资源，优化教学质量。
2.学生应充分发挥自身的主动性。首先，学生应运用多种感官对英语写作素材进行理解、记忆，但是最后的目的还是要转化为自己的知识并学会运用，慕课给学生带来的是一种自主学习、合作学习、探究学习的方式。自主学习要使学生从“要我学”变为“我要学”，有强烈的参与意识，具有学习的欲望和主动性，通过自主学习，学生可以从慕课平台自主选择写作话题进行练习，还可以在慕课平台的讨论区对写作方法和写作话题开展讨论；由于慕课的交互性强，同时也可以培养学生合作学习的意识，学生与学生之间可以分享慕课资源，相互合作学习，提高学习效率，探究学习其实是一种态度，他要求学生在写作过程中要有一种探究意识，在开放的慕课资源中善于发现和利用资源，对大量的知识进行探究后转化为自己的知识。
3.整合资源，创建系统的英语写作体系。慕课环境下，各种数据资源、信息、数据以及课程等更加多元化，众多高校都创建了相应的慕课课程，为大学英语写作教学提供了众多的课程资源。但是，不同高校的慕课课程浩瀚如烟，为了便于学生选择合适的慕课课程，需要高校创建系统的英语写作体系，对英语写作体系的知识点、知识结构、课程内容等进行科学的划分，合理的梳理学习进度，同时还可以创建符合本校学生特点的慕课课程资源。基于系统的英语写作体系，学生可以根据自己的实际需求选择相应的教学视频，并且还能够进行线上线下讨论和交流，实现效率化和个性化学习，对于提高学生英语写作水平和能力具有至关重要的作用。
4.强化写作实践教学。众多学生在英语写作过程中存在许多问题，例如词语错用现象，以代词为例，许多学生在写作的过程存在混用的现象，如“I、me、Myself”，在实践写作过程中出现错误代词的问题。同时，还有部分学生对形容词、副词的使用方法理解不全面，存在重复使用的现象，例如“more cleverer”，该种现象是对形容词比较级形式的理解不全面，导致出现重复的现象。通过利用慕课平台进行教学，能够收集更多的教学资源，及时的推送给学生进行学习，同时学生可以通过该平台反馈自己的意见、提出问题等，教师进行耐心的讲解，帮助学生形成正确的写作结构框架，为提高英语写作水平奠定坚实的基础。同时，教师还可以通过慕课平台对学生进行监督、指导，准确的发现英语写作过程中存在的问题和不良习惯，及时的帮助学生解决，并帮助学生养成良好的学习习惯，显著提高英语写作教学效率。
5.帮助学生完善英语写作。慕课背景下，通过采取上述措施，能够帮助学生完成英语写作，创作完整的英语文章，但是整体写作质量有待提高。在帮助学生完善英语写作时需要采用分组的方式，增强小组之间的交流和互动，水平较差的学生小水平突出的学生学习，学习突出的同学为水平差的学生解疑答惑，这样不仅能够激发学生英语写作的兴趣和热情，还能够有效的提高学生的团队协作意识和能力。优秀英文作品赏析是提高学生英文写作水平和技巧的重要途径，教师通过慕课平台将更多优秀、经典的英文作品推送给学生，以学生为主题，自主的提升学生英文写作能力。同时，教师需要不断提升自身的英语写作水平，开发更多优秀的慕课资源，通过慕课平台为学生提供课前、课中以及课后英语写作辅导服务，有针对性的提高学生的英语写作水平，为实现学生的综合以及全面发展奠定坚实的基础。
6.改变教学评估方式。利用慕课环境可以建立起多模态的教学评估，其中包括师生互评、生生互评、学生自评等方式。针对不同的英语写作教学开展不同的评价方式，将这几种评价方式利用慕课有效地結合起来，充分挖掘学生的英语写作潜力，激励学生，从而提高学生的英语写作水平和综合能力；另外，利用慕课平台可以让其他学习者对自己提出建议，这样也可以使学生更好的认识到自己的问题，帮助学习者改正一些不好的写作习惯，使自己的写作能力得到提高。
四、结语
随着慕课平台的广泛使用，其优势性也已经逐渐凸显出来，利用慕课平台对大学生开展英语写作教学，是一种新兴的教学方式，这让当前的大学英语写作教学更加灵活、更加具有针对性。慕课教学对老师提出了更高的要求，也让学生的主体性和合作意识得到了充分的发挥，因此，大学英语写作教学可以与慕课平台有力的结合，以此来提高大学英语写作教学的质量，展现慕课强大的魅力。
参考文献：
[1]王珏，谢争艳.慕课环境下大学英语写作教学模式研究[J].湖北函授大学学报， 2016， 29（15）：171-172.
[2]谭艳菊.Moocs环境下生态化大学英语写作教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报， 2015（8）：211-212.
关键词：慕课 大学英语 写作 教学
一、引言
在传统的英语写作模式下，虽然大学生的英语写作水平得到了一定的提高，但是在写作过程中很容易出现写作内容缺乏创新，语言死板等问题，这都是传统英语写作模式下的一些弊端。慕课作为一种新兴的在线教学模式，它具有互动性、多元性等优势，可以让学生结交更多的朋友，享受更为现代化的教学资源；另外随着全球化的发展，大学英语教学模式更应该紧随时代的发展，将慕课这种教育形式与大学英语写作教学有力的结合起来。
二、慕课对大学英语写作教学产生的影响
1.知识更为丰富，激发学生的学习兴趣。传统英语写作教学中的写作素材和资料大多数都是以文字的形式出现，学生都是背英语写作模板，而且学生对那些复杂的背景资料理解不够透彻，容易对学习产生疲劳。但是在慕课环境的影响下，那些写作教学中的知识和信息可以通过多种方式来呈现给学生，满足学生对知识的需求；另外，慕课使学生掌握了学习的主动权，学生在慕课环境下，可以对学习的时间地点自助把握，这样可以更好地发挥学生自我学习、自我监控的能力，摒弃传统教学模式下依赖教师的习惯。
2.使教师的角色发生变化。传道授业解惑是教师的角色，在慕课环境下，各高校之间的写作教学资源都是共享的，而且慕课对于教师的角色改变还是很大的。例如，在慕课平台上教师可以上传大量的精品微课，教师由以往的“传道授业”的角色变为了“解惑者”的角色，在“I prefer to live in the city”这一课中，学生在对这个微视频进行写作练习后，教师的点评就是本节课的重点，不再只是对学生进行听说读写的教学，更多的是师生之间、生生之间的交流和共同探讨，比如对写作的结构、段落的分配等。
3.改变了传统的写作教学评价方式。慕课对于大学英语写作教学的评价方式也产生了一定的影响，传统的英语写作教学方式是老师根据课内写作进行测试点评，但是随着慕课在高校英语课堂中的广泛使用，慕课也应该作为一种考评的方式融入到大学英语写作教学中，例如学生上交作业的时间、质量、学习的效果和时长，以及课堂教学中互评的积极性等，都应该作为一项参考内容。
三、慕课环境下的英语写作教学策略
1.教师应充分备课，获取丰富的教学内容。慕课对教师的英语写作教学提出了更高的要求。首先，教师应该充分备课，备课时上课的前提，只有充分利用慕课做好备课，对课件进行合理的制作，才能够为学生创设良好的写作环境；其次，教师要学会对教学资源进行整合，只有在对学生的学习需求和实际情况作出了解后才可以针对具体情况，从慕课中选择适合的文本、视频作为课件的素材进行使用，还可以在慕课平台上发布那些优秀的英语范文让大家借鉴。课件制作的好坏会影响英语写作教学的质量，教师如果能够充分利用ppt，就可以制作出内容丰富、趣味性高的课件，反之，就会造成资源浪费，给学生增加学习负担；最后，上课是教学的中心环节，教师在准备好课件向学生展示写作素材、写作主题时，应配合相应的肢体语言，而且也要在课下，通过微信、QQ等与学生进行交流，与学生分享一些优质的慕课资源，优化教学质量。
2.学生应充分发挥自身的主动性。首先，学生应运用多种感官对英语写作素材进行理解、记忆，但是最后的目的还是要转化为自己的知识并学会运用，慕课给学生带来的是一种自主学习、合作学习、探究学习的方式。自主学习要使学生从“要我学”变为“我要学”，有强烈的参与意识，具有学习的欲望和主动性，通过自主学习，学生可以从慕课平台自主选择写作话题进行练习，还可以在慕课平台的讨论区对写作方法和写作话题开展讨论；由于慕课的交互性强，同时也可以培养学生合作学习的意识，学生与学生之间可以分享慕课资源，相互合作学习，提高学习效率，探究学习其实是一种态度，他要求学生在写作过程中要有一种探究意识，在开放的慕课资源中善于发现和利用资源，对大量的知识进行探究后转化为自己的知识。
3.整合资源，创建系统的英语写作体系。慕课环境下，各种数据资源、信息、数据以及课程等更加多元化，众多高校都创建了相应的慕课课程，为大学英语写作教学提供了众多的课程资源。但是，不同高校的慕课课程浩瀚如烟，为了便于学生选择合适的慕课课程，需要高校创建系统的英语写作体系，对英语写作体系的知识点、知识结构、课程内容等进行科学的划分，合理的梳理学习进度，同时还可以创建符合本校学生特点的慕课课程资源。基于系统的英语写作体系，学生可以根据自己的实际需求选择相应的教学视频，并且还能够进行线上线下讨论和交流，实现效率化和个性化学习，对于提高学生英语写作水平和能力具有至关重要的作用。
4.强化写作实践教学。众多学生在英语写作过程中存在许多问题，例如词语错用现象，以代词为例，许多学生在写作的过程存在混用的现象，如“I、me、Myself”，在实践写作过程中出现错误代词的问题。同时，还有部分学生对形容词、副词的使用方法理解不全面，存在重复使用的现象，例如“more cleverer”，该种现象是对形容词比较级形式的理解不全面，导致出现重复的现象。通过利用慕课平台进行教学，能够收集更多的教学资源，及时的推送给学生进行学习，同时学生可以通过该平台反馈自己的意见、提出问题等，教师进行耐心的讲解，帮助学生形成正确的写作结构框架，为提高英语写作水平奠定坚实的基础。同时，教师还可以通过慕课平台对学生进行监督、指导，准确的发现英语写作过程中存在的问题和不良习惯，及时的帮助学生解决，并帮助学生养成良好的学习习惯，显著提高英语写作教学效率。
5.帮助学生完善英语写作。慕课背景下，通过采取上述措施，能够帮助学生完成英语写作，创作完整的英语文章，但是整体写作质量有待提高。在帮助学生完善英语写作时需要采用分组的方式，增强小组之间的交流和互动，水平较差的学生小水平突出的学生学习，学习突出的同学为水平差的学生解疑答惑，这样不仅能够激发学生英语写作的兴趣和热情，还能够有效的提高学生的团队协作意识和能力。优秀英文作品赏析是提高学生英文写作水平和技巧的重要途径，教师通过慕课平台将更多优秀、经典的英文作品推送给学生，以学生为主题，自主的提升学生英文写作能力。同时，教师需要不断提升自身的英语写作水平，开发更多优秀的慕课资源，通过慕课平台为学生提供课前、课中以及课后英语写作辅导服务，有针对性的提高学生的英语写作水平，为实现学生的综合以及全面发展奠定坚实的基础。
6.改变教学评估方式。利用慕课环境可以建立起多模态的教学评估，其中包括师生互评、生生互评、学生自评等方式。针对不同的英语写作教学开展不同的评价方式，将这几种评价方式利用慕课有效地結合起来，充分挖掘学生的英语写作潜力，激励学生，从而提高学生的英语写作水平和综合能力；另外，利用慕课平台可以让其他学习者对自己提出建议，这样也可以使学生更好的认识到自己的问题，帮助学习者改正一些不好的写作习惯，使自己的写作能力得到提高。
四、结语
随着慕课平台的广泛使用，其优势性也已经逐渐凸显出来，利用慕课平台对大学生开展英语写作教学，是一种新兴的教学方式，这让当前的大学英语写作教学更加灵活、更加具有针对性。慕课教学对老师提出了更高的要求，也让学生的主体性和合作意识得到了充分的发挥，因此，大学英语写作教学可以与慕课平台有力的结合，以此来提高大学英语写作教学的质量，展现慕课强大的魅力。
参考文献：
[1]王珏，谢争艳.慕课环境下大学英语写作教学模式研究[J].湖北函授大学学报， 2016， 29（15）：171-172.
[2]谭艳菊.Moocs环境下生态化大学英语写作教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报， 2015（8）：211-212.