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【摘 要】新课改的实行，提高学生核心素养已经成为新课程改革的核心理念与价值取向。因此，在语文课堂教学过程中，积极引入“自主互助、当堂训练”这一新的教学模式，引导学生自主学习，互相帮助，并在课堂上当堂训练，提高课堂效率，培养学生语文素养，为学生未来发展奠定基础。
【关键词】小学语文 核心素养 “自主互助、当堂训练”课堂
核心素养，主要是指学生应该具备的能够适应社会发展的品格与能力，提高学生核心素养，已经成为教育阶段的重要任务，成为我国提高国际竞争力的迫切需求。“自主互助、当堂训练”是一种新的教学模式，能够有效提高学生的自主学习、互帮互助等能力，提高学生对知识的掌握，培养学生素养。对此，以培养小学生语文核心素养为主，积极引入新的教学模式，提高学生各方面能力，为国家培养未来栋梁。
一、“自主互助、当堂训练”课堂教学模式的主要步骤
开展“自主互助、当堂训练”课堂教学模式，首先，教师应以提高学生核心素养为主，制定有效的课堂教学目标，为学生创设问题情境；其次，教师根据学生水平分组，保障每组学生水平，小组学生对问题进行讨论，提高学生学习效率，发展学生思维能力，提高学生“存疑”意识，促进“学困生”进步；最后，教师从旁指导，学生独立完成课堂作业，巩固学生课堂知识，提高学生独立意识与自主学习习惯。
“自主互助、当堂训练”课堂教学模式，是我校引入并全面推进的教学模式，以学生主体地位与教师指导作用相互结合，推动学、教、练之间的交叉、循环，真正将课堂变为学生获取信息、锻炼能力、掌握技能的教学过程，该种教学模式在小学语文中的应用，将全面提高学生语文知识掌握，提高学生各项能力，培养学生语文素养。
二、当前小学语文课堂教学中存在的问题
1.难以突出教学重难点
在小学语文课堂上，教师总是想要尽可能多的为学生传授知识，提高学生知识储备量的同时，也导致学生抓不住重点。而在教学过程中，教师传授的知识多且杂，极易忽视重点部分，学生难以在有限的课堂上掌握重难点，影响了学习效率，学生能力难以提升[3]。如：在小学古诗词学习中，了解作者、熟读诗文、明了诗意、了悟诗中情感，四点缺一不可，其中，明晰诗意是重点，而了悟诗情则是难点，某些教师在教授古诗词时，花费大量篇幅来讲解作者以及词义，而课堂时间是固定的，教师只能稍微提点一下诗词中蕴含的情感，之后，教师为学生布置任务，背诵诗词、词义、诗人简单介绍等，如此，诗词中蕴含的情感直接被学生忽视，影响了学生学习效果。
2.多媒体教学使用过多
信息技术的发展，多媒体逐渐进入课堂，成为了课堂上的重要教具，丰富了小学课堂，增添了学习乐趣。种种优势，教师越来越依赖多媒体教学，甚至于，在课堂教学中，全程运用多媒体，而多媒体中内容的丰富性，学生不需要低头看课本，只需要抬头听讲即可。长此以往，课本在学生心中的地位逐渐低下，对课本重视度不足，影响了学生对知识的掌握。因为，小学语文教材是诸多学者用心编写的，其内部仅仅蕴含着语文相关知识，还点出了课堂重难点，并且，教材中还添加有培养学生素养的故事等，学生对教材的轻视，直接影响了学生对教材的研读。
3.难以体现学生主体地位
在小学语文教学中，学生自身的年龄限制，以及语文教学中的诸多难点，影响了学生主体地位的展现。如：在教授《掩耳盗铃》这篇寓言故事时，没有教师引导，寓言故事只是一个故事，而不具备其他含义，思想相对成熟的学生可能会具有一点想法，但是，想要学生真正理解文章背后的故事，并教会学生做人道理，教师是必不可少的，影响了学生主体地位的体现。而教师自身对学生的认知度不足，也是影响学生主体地位的重点。
总而言之，在我校语文教学中，教、学、练之间的比例失调，学生课堂参与度不高，师生关系不够和谐等是影响小学语文课堂水平的关键，因此，积极引进先进教学方法，依照学校实际情况，使先进教学方法本土化，提高师生、生生关系，平衡教、学、练，提高学生核心素养，为学生未来发展奠定基础。
三、以小学语文核心素养为主，构建“自主互助、当堂训练”课堂的方法
1.制定合理的教学目标
在小学语文教学中，学习目标是保障学生把握重难点，保障学生课堂知识掌握的关键。在课堂授课过程中，设置学习目标时，应具体明确，并针对性的进行练习，使学生真正认知到课堂重难点，并保障学生熟练掌握重难点。当前，在我校小学语文教学中，学习目标不明确直接影响了教师教学，影响了课堂效率。因此，积极引入最新提出的三维目标，“知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标”，提高学生课堂知识掌握，提高学生核心素养。如：在学习《胖乎乎的小手》一篇课文时，教师以锻炼小学语文核心素养为主，制定三维目标，首先，引导学生正确、流畅地朗读课文，认识生字词12个，会写生字词至少4个等，以此实现第一个目标。之后，教师可为学生制定规范性的学习过程，学生先认识手，并说一说小手都干过什么；引导学生读课文，看一看生字词；引导学生感悟课文，找出家人都喜欢小胖手的原因；最后，学生说一说自己的小手都干过什么，并引导学生做一些力所能及的事。以此达到第二、第三目标，培养学生语文素养。
2.引导学生自主与互助
“自主”是指培养学生自主学习能力，“互助”是指学生互相帮助，互相学习，提高全体学生整体水平。在小学语文教学中，教师应相信学生、培养学生，以学生为主进行教学，锻炼学生思维能力。“兴趣是最好的老师！”想要培养学生“自主”能力，教师必须提高学生的学习兴趣，培养学生存疑心理。在学习《胖乎乎的小手》一课时，教师可先行提出疑问：“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。 不长叶子不开花，天天干活不说话。 猜一猜是什么，同学们可以在课文中寻找答案。”以此吸引学生探索兴趣，吸引学生自发阅读课文。想要培养学生“互助”能力，教师可以将学生分为小组，使优生与学困生相互配合，进行字词接力（“帮”字，小组学生分别写出该字的第一笔、第二笔等），探讨课文中的含义等，在讨论合作中，提高学生自身能力，使学生养成“三人行，必有我师”的好习惯。
3.加强课堂练习巩固
某学者为验证艾宾浩斯記忆规律的正确性，做过一项试验，将学生平均分为AB两组，两种学生共同学习一篇课文，A组不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%；B组依照艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，由此可见，课堂巩固非常重要。在课堂巩固练习时，教师应为学生留有充足时间，让学生独立完成课堂练习与作业，检测并巩固学生在课堂上学习的知识与技能，引导学生将知识转化为解决实际问题的能力。以此发展学生思维，锻炼学生独立意识，提高学生“今天事今天做”的习惯，提高学生核心素养。
上述几点主要讲述了“自主互助、当堂训练”这一新型课堂教学方法的主要步骤，希望为我校教师提供帮助。 “教学有法，但无定法，贵在得法。” 当然，仅仅掌握教学方法很难提高学生语文核心素养，将教学方法运用在语文教学课堂上才是根本。对此，首先，提高教师对教学方法的掌握与理解，将先进教学方法化为自身的教学方法；其次，教师应全面了解学生能力，根据学生实际情况以及学校实况开展教学方法，最大力度发挥教学方法的效用，培养学生语文核心素养；最后，教师应认真经营与学生间的关系，师生关系良好，有助于教师各项教学模式的推进与发展。
综上所述，当前，我校小学语文教学中仍存在一定问题，教学重难点难以突出，多媒体教学使用过多，学生主体地位受影响，教、学、练之间的比例失调，影响了学生知识水平的提升，学生核心素养培养力度缺乏。对此，制定合理的教学目标，引导学生自主与互助，加强课堂练习巩固，提升师生管理能力，保障新型教学方法的本土化，提高教学水平。让我们因地制宜地构建“自主互助 当堂训练”的课堂，培养学生语文核心素养，增强文化自信，为学生未来奠定基础，提高我国国际化竞争力。
参考文献
[1]何德满.如何构建小学语文自主互助学习型课堂[J].魅力中国 2017（49）：129-129.
[2]毛海燕，陈霞。自主生长，互助发展——基于生本理念的“互助课堂”构建策略[J]. 教育科学论坛，2017（35）：230-230.
[3]刘建梅. 自主互助让小学语文阅读教学充满生机[J]. 科教文汇，2015（32）：93-94.
【关键词】小学语文 核心素养 “自主互助、当堂训练”课堂
核心素养，主要是指学生应该具备的能够适应社会发展的品格与能力，提高学生核心素养，已经成为教育阶段的重要任务，成为我国提高国际竞争力的迫切需求。“自主互助、当堂训练”是一种新的教学模式，能够有效提高学生的自主学习、互帮互助等能力，提高学生对知识的掌握，培养学生素养。对此，以培养小学生语文核心素养为主，积极引入新的教学模式，提高学生各方面能力，为国家培养未来栋梁。
一、“自主互助、当堂训练”课堂教学模式的主要步骤
开展“自主互助、当堂训练”课堂教学模式，首先，教师应以提高学生核心素养为主，制定有效的课堂教学目标，为学生创设问题情境；其次，教师根据学生水平分组，保障每组学生水平，小组学生对问题进行讨论，提高学生学习效率，发展学生思维能力，提高学生“存疑”意识，促进“学困生”进步；最后，教师从旁指导，学生独立完成课堂作业，巩固学生课堂知识，提高学生独立意识与自主学习习惯。
“自主互助、当堂训练”课堂教学模式，是我校引入并全面推进的教学模式，以学生主体地位与教师指导作用相互结合，推动学、教、练之间的交叉、循环，真正将课堂变为学生获取信息、锻炼能力、掌握技能的教学过程，该种教学模式在小学语文中的应用，将全面提高学生语文知识掌握，提高学生各项能力，培养学生语文素养。
二、当前小学语文课堂教学中存在的问题
1.难以突出教学重难点
在小学语文课堂上，教师总是想要尽可能多的为学生传授知识，提高学生知识储备量的同时，也导致学生抓不住重点。而在教学过程中，教师传授的知识多且杂，极易忽视重点部分，学生难以在有限的课堂上掌握重难点，影响了学习效率，学生能力难以提升[3]。如：在小学古诗词学习中，了解作者、熟读诗文、明了诗意、了悟诗中情感，四点缺一不可，其中，明晰诗意是重点，而了悟诗情则是难点，某些教师在教授古诗词时，花费大量篇幅来讲解作者以及词义，而课堂时间是固定的，教师只能稍微提点一下诗词中蕴含的情感，之后，教师为学生布置任务，背诵诗词、词义、诗人简单介绍等，如此，诗词中蕴含的情感直接被学生忽视，影响了学生学习效果。
2.多媒体教学使用过多
信息技术的发展，多媒体逐渐进入课堂，成为了课堂上的重要教具，丰富了小学课堂，增添了学习乐趣。种种优势，教师越来越依赖多媒体教学，甚至于，在课堂教学中，全程运用多媒体，而多媒体中内容的丰富性，学生不需要低头看课本，只需要抬头听讲即可。长此以往，课本在学生心中的地位逐渐低下，对课本重视度不足，影响了学生对知识的掌握。因为，小学语文教材是诸多学者用心编写的，其内部仅仅蕴含着语文相关知识，还点出了课堂重难点，并且，教材中还添加有培养学生素养的故事等，学生对教材的轻视，直接影响了学生对教材的研读。
3.难以体现学生主体地位
在小学语文教学中，学生自身的年龄限制，以及语文教学中的诸多难点，影响了学生主体地位的展现。如：在教授《掩耳盗铃》这篇寓言故事时，没有教师引导，寓言故事只是一个故事，而不具备其他含义，思想相对成熟的学生可能会具有一点想法，但是，想要学生真正理解文章背后的故事，并教会学生做人道理，教师是必不可少的，影响了学生主体地位的体现。而教师自身对学生的认知度不足，也是影响学生主体地位的重点。
总而言之，在我校语文教学中，教、学、练之间的比例失调，学生课堂参与度不高，师生关系不够和谐等是影响小学语文课堂水平的关键，因此，积极引进先进教学方法，依照学校实际情况，使先进教学方法本土化，提高师生、生生关系，平衡教、学、练，提高学生核心素养，为学生未来发展奠定基础。
三、以小学语文核心素养为主，构建“自主互助、当堂训练”课堂的方法
1.制定合理的教学目标
在小学语文教学中，学习目标是保障学生把握重难点，保障学生课堂知识掌握的关键。在课堂授课过程中，设置学习目标时，应具体明确，并针对性的进行练习，使学生真正认知到课堂重难点，并保障学生熟练掌握重难点。当前，在我校小学语文教学中，学习目标不明确直接影响了教师教学，影响了课堂效率。因此，积极引入最新提出的三维目标，“知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标”，提高学生课堂知识掌握，提高学生核心素养。如：在学习《胖乎乎的小手》一篇课文时，教师以锻炼小学语文核心素养为主，制定三维目标，首先，引导学生正确、流畅地朗读课文，认识生字词12个，会写生字词至少4个等，以此实现第一个目标。之后，教师可为学生制定规范性的学习过程，学生先认识手，并说一说小手都干过什么；引导学生读课文，看一看生字词；引导学生感悟课文，找出家人都喜欢小胖手的原因；最后，学生说一说自己的小手都干过什么，并引导学生做一些力所能及的事。以此达到第二、第三目标，培养学生语文素养。
2.引导学生自主与互助
“自主”是指培养学生自主学习能力，“互助”是指学生互相帮助，互相学习，提高全体学生整体水平。在小学语文教学中，教师应相信学生、培养学生，以学生为主进行教学，锻炼学生思维能力。“兴趣是最好的老师！”想要培养学生“自主”能力，教师必须提高学生的学习兴趣，培养学生存疑心理。在学习《胖乎乎的小手》一课时，教师可先行提出疑问：“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。 不长叶子不开花，天天干活不说话。 猜一猜是什么，同学们可以在课文中寻找答案。”以此吸引学生探索兴趣，吸引学生自发阅读课文。想要培养学生“互助”能力，教师可以将学生分为小组，使优生与学困生相互配合，进行字词接力（“帮”字，小组学生分别写出该字的第一笔、第二笔等），探讨课文中的含义等，在讨论合作中，提高学生自身能力，使学生养成“三人行，必有我师”的好习惯。
3.加强课堂练习巩固
某学者为验证艾宾浩斯記忆规律的正确性，做过一项试验，将学生平均分为AB两组，两种学生共同学习一篇课文，A组不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%；B组依照艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，由此可见，课堂巩固非常重要。在课堂巩固练习时，教师应为学生留有充足时间，让学生独立完成课堂练习与作业，检测并巩固学生在课堂上学习的知识与技能，引导学生将知识转化为解决实际问题的能力。以此发展学生思维，锻炼学生独立意识，提高学生“今天事今天做”的习惯，提高学生核心素养。
上述几点主要讲述了“自主互助、当堂训练”这一新型课堂教学方法的主要步骤，希望为我校教师提供帮助。 “教学有法，但无定法，贵在得法。” 当然，仅仅掌握教学方法很难提高学生语文核心素养，将教学方法运用在语文教学课堂上才是根本。对此，首先，提高教师对教学方法的掌握与理解，将先进教学方法化为自身的教学方法；其次，教师应全面了解学生能力，根据学生实际情况以及学校实况开展教学方法，最大力度发挥教学方法的效用，培养学生语文核心素养；最后，教师应认真经营与学生间的关系，师生关系良好，有助于教师各项教学模式的推进与发展。
综上所述，当前，我校小学语文教学中仍存在一定问题，教学重难点难以突出，多媒体教学使用过多，学生主体地位受影响，教、学、练之间的比例失调，影响了学生知识水平的提升，学生核心素养培养力度缺乏。对此，制定合理的教学目标，引导学生自主与互助，加强课堂练习巩固，提升师生管理能力，保障新型教学方法的本土化，提高教学水平。让我们因地制宜地构建“自主互助 当堂训练”的课堂，培养学生语文核心素养，增强文化自信，为学生未来奠定基础，提高我国国际化竞争力。
参考文献
[1]何德满.如何构建小学语文自主互助学习型课堂[J].魅力中国 2017（49）：129-129.
[2]毛海燕，陈霞。自主生长，互助发展——基于生本理念的“互助课堂”构建策略[J]. 教育科学论坛，2017（35）：230-230.
[3]刘建梅. 自主互助让小学语文阅读教学充满生机[J]. 科教文汇，2015（32）：93-94.