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摘要：公文写作具有独特的韵味和独特的审美，尚待开掘。公文写作课程具有交叉性、实践性相互结合和相互统一的优点，而项目式教学法正好有效地体现和契合了这些特点。本文首先阐述了项目教学法的概念，其次，以《物业管理公文写作》为例，就公文写作项目教学法进行了深入的探讨。
公文写作，一般而言给人的印象都是语言枯燥、格式固定、内容死板，与文学作品相比，缺乏吸引力、感染力、生动性和形象性。对于学习公文写作的人来说，学习的时候缺乏兴趣，是带着被动、消极的态度来听课，甚至还有可能会出现敷衍应付的现象。对于那些教授公文写作的人来说，往往忽视有效、系统的智能开发和实践训练，而过于强调写作要求，把绝大多数精力都放在阐述作用、划分类别、解释定义这些问题上。公文写作具有其独特的韵味和独特的审美，只是还没有被大家开掘而已。公文写作课程具有交叉性和实践性相互结合、相互统一的优点，而项目式教学法正好有效地体现和契合了这些特点。本文以《物业管理公文写作》为例，就公文写作项目教学法进行探讨。
1 项目教学法的概念
项目教学法是一种将学生作为中心的、典型的教学方法。它不再以教师作为中心，而是在教师的指导帮助下，让学生参与到项目的全过程中来独立安排、独立组织的学习行为，是基于构建主义教学理论的，由情境、活动、内容等多个要素来构成，目的在于将教学内容分解为若干个技能单元或技术单元，充分发挥学生的自主性，目的在于在项目运作中有效地去解决遇到的困难，体现了“以能力应用为本位”的观念。因项目教学有完整的工作过程，有明显而具体的成果展示，并与企业实际的商业活动有直接的联系，具有一定的应用价值，所以，就会增强学生完成任务的主动性和积极性。
2《物业管理公文写作》项目教学法的应用
应用公文是一种与日常生活联系密切,有固定程序、格式统一规范、文字通俗易懂、带有较强实用性质的实用性公文。在物业管理活动中,应用公文更是得到了广泛的使用,而且发挥着重要的作用。对于物业管理从业人员来说,准确熟练运用和掌握物业管理应用公文及写作,是一项必须具备的基本技能。物业管理公文涵盖了物业公司日常活动的每一个层面——物业营销管理、物业接管验收、入伙手续、二次装修管理、日常物业管理、外包服务管理、消防安全管理、业主满意度调查、行政管理等。
2.1分组讨论，主动出击
项目教学能够得以顺利、有效地实施，关键就在于采取分组讨论的方法。可以将所有的学生分为若干个小组。各小组在每次课之前，都应该根据老师的要求，通过查阅资料之类的方法来找出与老师要求相对应的文种相关知识和写作技巧，然后再过分组讨论的方式来得出大家都认可的答案，以供各小组在课堂上互评或者老师点评。这样一来，就能够让学生自己去发现问题、分析问题。最后再解决问题。这样就充分地调动了学生的主动性和积极性，完全打破了过去那种以教师为中心的填鸭式教学方法。
2.2广泛地开展园地交流、调查研究，全面提高学生素质
由于学生缺乏社会常识或者社会阅历较浅的原因，在物业管理公文写作的过程中往往很有可能会出现“无米下锅”或者“胸中有千言，但无处下笔”的情况，笔者在讲授“二次装修管理文书”、“ 日常物业管理文书”、“ 社区文化活动文书”等应用性公文时，不是采用过去那种让学生闭门造车的方式，而是组织学生到社会上开展调查，以某小区物业管理公文写作为例，组织学生写好调查提纲。与此同时，根据所写的调查提纲，来有效地组织广大学生采用查档法、座谈法、询问法等方法开展调查研究的工作。再分析所收集到的诸多材料，理清思路、拟出写作提纲。然后评选出优秀文章，对这些优秀的文章开展园地交流，务必要让学生独立地绘制插图、设计版面，力争达到美观新颖、图文并茂的效果，这样就能够再很大程度上促进学生的应用文写作水平。
2.3案例教学，形象生动
在物业管理公文写作教学中，应该将案例教学和项目教学二者相互结合。这是因为教师的能力是有限的，应该充分发挥学生的主观能动性，让他们以小组为单位，按照教师预先布置好的写作范围，去广泛收集当前的、身边的、反面的、正面的案例，充分实现资源共享，对于正面案例我们要借鉴，对于反面案例我们要纠错，最后再由教师在学生案例分析的基础上归纳总结出注意事项和正确的写作方法。
2.4不同的文种对应不同的写法
正文应该要注意把握三点：①开头，概括说明全文主旨，开门见山，起名立意。将一定时间内各方面工作的总情况，如依据、目的，对整个工作的估计、评价等作概述，以点明主旨。②主体，内容要丰富充实。作为正文的核心，将工作的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，分段加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。③结尾，要具体切实。写工作上存在的问题，提出下步工作具体意见。最后可写“请审阅”或“特此报告”等语作结。
3 结语
在公文写作课程中运用项目教学法来进行教学，对于教师而言，这是一个巨大的挑战。项目教学改变了传统课堂的评估方式和教学模式，教师的专业素质在很大程度上决定了学生学习的质量和教师授课的质量，教师应该贴近市场需求，付出更多的精力与时间，采取多元化的教学方式，全面提升公文写作教学的效率。
參考文献：
[1]万琰.项目教学法在高职电子技能实训教学中的应用[J]. 职业教育研究, 2009,(05)：134-137.
[2]张永蕾.构建高职应用文课程合作学习模式[J]. 教育与职业, 2007,(18):145-147.
[3]唐威.项目教学法在高职《工程材料》课程中的应用[J]. 晋城职业技术学院学报, 2010,(04):156-159.
[4]许明.项目教学法在高职职业生涯规划课程中的应用[J]. 广西教育, 2011,(12):167-168.
[5]徐一欣.项目教学法在高职商务英语教学中的应用[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2011,(08):112-115.
[6]刘奕.浅析项目教学法在高职应用写作教学中的运用[J]. 广西教育, 2010,(06):109-113.
公文写作，一般而言给人的印象都是语言枯燥、格式固定、内容死板，与文学作品相比，缺乏吸引力、感染力、生动性和形象性。对于学习公文写作的人来说，学习的时候缺乏兴趣，是带着被动、消极的态度来听课，甚至还有可能会出现敷衍应付的现象。对于那些教授公文写作的人来说，往往忽视有效、系统的智能开发和实践训练，而过于强调写作要求，把绝大多数精力都放在阐述作用、划分类别、解释定义这些问题上。公文写作具有其独特的韵味和独特的审美，只是还没有被大家开掘而已。公文写作课程具有交叉性和实践性相互结合、相互统一的优点，而项目式教学法正好有效地体现和契合了这些特点。本文以《物业管理公文写作》为例，就公文写作项目教学法进行探讨。
1 项目教学法的概念
项目教学法是一种将学生作为中心的、典型的教学方法。它不再以教师作为中心，而是在教师的指导帮助下，让学生参与到项目的全过程中来独立安排、独立组织的学习行为，是基于构建主义教学理论的，由情境、活动、内容等多个要素来构成，目的在于将教学内容分解为若干个技能单元或技术单元，充分发挥学生的自主性，目的在于在项目运作中有效地去解决遇到的困难，体现了“以能力应用为本位”的观念。因项目教学有完整的工作过程，有明显而具体的成果展示，并与企业实际的商业活动有直接的联系，具有一定的应用价值，所以，就会增强学生完成任务的主动性和积极性。
2《物业管理公文写作》项目教学法的应用
应用公文是一种与日常生活联系密切,有固定程序、格式统一规范、文字通俗易懂、带有较强实用性质的实用性公文。在物业管理活动中,应用公文更是得到了广泛的使用,而且发挥着重要的作用。对于物业管理从业人员来说,准确熟练运用和掌握物业管理应用公文及写作,是一项必须具备的基本技能。物业管理公文涵盖了物业公司日常活动的每一个层面——物业营销管理、物业接管验收、入伙手续、二次装修管理、日常物业管理、外包服务管理、消防安全管理、业主满意度调查、行政管理等。
2.1分组讨论，主动出击
项目教学能够得以顺利、有效地实施，关键就在于采取分组讨论的方法。可以将所有的学生分为若干个小组。各小组在每次课之前，都应该根据老师的要求，通过查阅资料之类的方法来找出与老师要求相对应的文种相关知识和写作技巧，然后再过分组讨论的方式来得出大家都认可的答案，以供各小组在课堂上互评或者老师点评。这样一来，就能够让学生自己去发现问题、分析问题。最后再解决问题。这样就充分地调动了学生的主动性和积极性，完全打破了过去那种以教师为中心的填鸭式教学方法。
2.2广泛地开展园地交流、调查研究，全面提高学生素质
由于学生缺乏社会常识或者社会阅历较浅的原因，在物业管理公文写作的过程中往往很有可能会出现“无米下锅”或者“胸中有千言，但无处下笔”的情况，笔者在讲授“二次装修管理文书”、“ 日常物业管理文书”、“ 社区文化活动文书”等应用性公文时，不是采用过去那种让学生闭门造车的方式，而是组织学生到社会上开展调查，以某小区物业管理公文写作为例，组织学生写好调查提纲。与此同时，根据所写的调查提纲，来有效地组织广大学生采用查档法、座谈法、询问法等方法开展调查研究的工作。再分析所收集到的诸多材料，理清思路、拟出写作提纲。然后评选出优秀文章，对这些优秀的文章开展园地交流，务必要让学生独立地绘制插图、设计版面，力争达到美观新颖、图文并茂的效果，这样就能够再很大程度上促进学生的应用文写作水平。
2.3案例教学，形象生动
在物业管理公文写作教学中，应该将案例教学和项目教学二者相互结合。这是因为教师的能力是有限的，应该充分发挥学生的主观能动性，让他们以小组为单位，按照教师预先布置好的写作范围，去广泛收集当前的、身边的、反面的、正面的案例，充分实现资源共享，对于正面案例我们要借鉴，对于反面案例我们要纠错，最后再由教师在学生案例分析的基础上归纳总结出注意事项和正确的写作方法。
2.4不同的文种对应不同的写法
正文应该要注意把握三点：①开头，概括说明全文主旨，开门见山，起名立意。将一定时间内各方面工作的总情况，如依据、目的，对整个工作的估计、评价等作概述，以点明主旨。②主体，内容要丰富充实。作为正文的核心，将工作的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，分段加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。③结尾，要具体切实。写工作上存在的问题，提出下步工作具体意见。最后可写“请审阅”或“特此报告”等语作结。
3 结语
在公文写作课程中运用项目教学法来进行教学，对于教师而言，这是一个巨大的挑战。项目教学改变了传统课堂的评估方式和教学模式，教师的专业素质在很大程度上决定了学生学习的质量和教师授课的质量，教师应该贴近市场需求，付出更多的精力与时间，采取多元化的教学方式，全面提升公文写作教学的效率。
參考文献：
[1]万琰.项目教学法在高职电子技能实训教学中的应用[J]. 职业教育研究, 2009,(05)：134-137.
[2]张永蕾.构建高职应用文课程合作学习模式[J]. 教育与职业, 2007,(18):145-147.
[3]唐威.项目教学法在高职《工程材料》课程中的应用[J]. 晋城职业技术学院学报, 2010,(04):156-159.
[4]许明.项目教学法在高职职业生涯规划课程中的应用[J]. 广西教育, 2011,(12):167-168.
[5]徐一欣.项目教学法在高职商务英语教学中的应用[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2011,(08):112-115.
[6]刘奕.浅析项目教学法在高职应用写作教学中的运用[J]. 广西教育, 2010,(06):109-113.