携手“家委会”，丰富生活体验
　　家居生活体验 家长可根据生活实际带着孩子持续做某项力所能及的活动，如在家中做一些家务活、饲养小动物等，家长要善于为孩子创设条件，还要引导孩子坚持体会实践过程中的喜怒哀乐。家长还可指导孩子确定一个事物目标进行定向观察，从而引导学生的认识向纵深发展。
　　公益活动体验 结合《常州晚报》组织的小记者活动，笔者鼓励家长带领孩子参加报社组织的各项活动，增加孩子的实践经验。同时家委会委员也要带领孩子参加各项公益活动，这些活动既丰富了孩子们的生活，也为孩子们的写作提供了有用的素材。
　　群体活动体验 孩子的生活应该是丰富多彩的，孩子之间的了解也是通过一次次活动而增加的。家委会组织了多次群体活动，极大地丰富了孩子们的生活。同时，家委会积极组织孩子们到常州大学城进行生活体验，增强学习动力。
　　建立“阅读群”，增加阅读积累
　　推荐购书单 每学期，教师要根据孩子的阅读水平开列部分书单，供家长们选择购买。有部分家长在教育孩子上常常不得要领，这时教师就要通过家长QQ群给家长们推荐好书供家长阅读。家委会还经常为班中贫困学生购买公益书籍，鼓励孩子积极阅读。
　　亲子共阅读 孩子总是喜欢模仿。所以，教师建议家长每天陪着孩子至少阅读15分钟，让读书的好习惯遍及每个家庭成员。为了推动家长的阅读，学生每个星期在日记中要汇报自己父母的阅读情况。在学期末的家长会上对喜爱阅读的家长进行表彰，让孩子给父母颁奖。
　　家长读书会 家委会主席不仅对孩子的阅读十分重视，更重视家长的阅读素养的提高。在主席的牵头下，要定期开展活动，推荐、阅读一定的书籍，交流育儿经验。渐渐地，这个读书会不仅吸引了学校部分家长，外校的一些家长也慕名加入。
　　撰写“微日记”，加强练笔频度
　　及时肯定，鼓励坚持 每个人都有惰性，孩子是这样，家长也会这样。为了让家长和孩子一起坚持，教师要经常利用飞信表扬当天“微日记”写的出色的孩子，并对家长的指导给予真挚的感谢。
　　佳作朗读，鼓励争优 从学生开始写日记开始，每天的语文课开始5分钟是雷打不动的“佳作欣赏”时间。优秀日记的作者早早在讲台前排好队，依次朗读。在日记本上，教师要对优秀习作的评价不仅有“优”加星，旁边还写着大大的“读”字，意味着明天学生可以上台当众朗读。当家长看到孩子作业本上大大的“读”，此刻家长的成就感、满足感不言而喻，就会更加重视孩子的写作。
　　飞信指导，循序渐进 家长指导孩子写日记时有时会把自己的观点、语言习惯、思维方式强加给孩子，导致学生的日记出现语言成人化、思维僵硬化的现象。教师要及时关注到这点，通过飞信告诉家长该如何指导孩子写日记。教师要把优秀的对话、日记片段通过飞信发给家长，让他们由具体的实例明白孩子的习作需要循序渐进，不能硬性规定。
　　设立“展示台”，提高习作兴趣
　　朗读分享 写完一篇文章以后，让孩子在亲戚朋友、父母兄弟面前读一读。给孩子创造展示的机会，增添孩子的习作信心。如果家长经常表扬上几句，孩子会显得格外高兴，更有动力。这样孩子就有了成就感，才愿意去写，才会有进步，写得更好。
　　习作存档 孩子写作的每篇作文都为他们存档，可以把孩子每学期的日记装入档案袋中，或者可以把孩子的习作打成电子稿，让孩子形成作品意识、系统意识、创作意识。这种方法，能够帮孩子树立一种成就感。
　　作品成集 在一个周期之后，孩子已经积累了部分好的习作，教师要鼓励有条件的家庭把孩子的优秀习作集结成册。每篇文章的前面后面附上教师、家长或者同学的点评，作为自己习作路上的一种留念和成果的展示。
　　提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感都是行之有效的方法，一定会使习作教学事半功倍。
　　（作者单位：江苏省常州市武进区花园小学）