古人写文章、评文章讲究“文以载道”,要求文道统一,说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。在新课改形势下,该怎样把德育教育渗透于语文教学之中,以达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果呢?笔者就通过自己的语文教学实践谈几点认识和做法,与同行交流。
　　一、充分钻研语文教材,挖掘德育内涵
　　“文以载道,道在其中”。在小学语文教材中,有许多含有深刻爱国主义情操的课文,如《我爱你,中国》、《郑成功》等。这些课文的主题是“祖国在我心中”,利用这些文章可以激发学生的爱国主义热情,培养学生的民族自豪感,从小树立坚定的爱国主义信念。在小学语文教材中也有不少有助于学生形成良好个性的课文,如《九色鹿》、《诚实与信任》的主题是教育学生做人要讲信用,感受到“诚信是人最美丽的外套,是心灵最圣洁的鲜花”。《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文,让学生认识到“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的道理,
　　怎样挖掘德育内涵呢?我们不妨从以下几个方面做起:
　　1.从教材的编排体系去挖掘
　　小学语文教科书的选文时代性很强,这里的时代性,不但指选文中有像“最后的姿势”这样的新题材,也不仅指有“梦圆飞天”这样的新科技和现代化建设成果的展示,更重要的是指现代社会人们应有的意识和价值观的渗透。诸如“合作与竞争”、“珍惜资源与保护环境”、“关注自然、关爱生命”等与现代生活息息相通的主题就占有相当的比重。
　　2.从课文的题目中去挖掘
　　课题是文章内容的高度概括,是文章的眼睛,也是课文思想内容的聚焦。因此,抓住题眼,揭示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受思想品德教育,达到学文悟道的目的,还能激发学生学习文章的兴趣。如教学苏教版第12册第14课《学会合作》时,先引导学生读题目,从题目中设疑:什么叫合作?为什么要合作?怎样合作?带着问题读文,学生既明白“成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好分内的事情,而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神”,又懂得“作为一个现代人,只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的道理。
　　3.人物的身上去挖掘
　　榜样的力量是无穷的。在阅读教学中,我们应借助人物形象的具体分析,使学生受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。例如:苏教版第11册第3课《把我的心脏带回祖国》,文中的肖邦在弥留之际请求姐姐把他的心脏带回祖国,他要长眠于祖国的地下。肖邦至死不忘祖国的强烈爱国情感震撼着学生,这比任何空洞的说教都有力量。
　　二、灵活运用多种方法,渗透德育内涵
　　语文教师就应该充分把握好语文学科的优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透。
　　1.与文本对话,渗透德育内涵
　　在语文教学中,必须根据学生的思想状况和生活特点,去考虑如何通过教材本身,通过字、词、句、篇的教学,通过与文本对话,诱发里面的情感,让学生受到教育。例如,教学《詹天佑》一课,既要让学生了解爱国工程师詹天佑的事迹,也要让学生学习詹天佑一丝不苟的工作态度以及为祖国争气的爱国热情。
　　2.加强朗读,以读传情悟道
　　白居易说:“感人心者,莫先乎情。”在语文教学德育渗透中,有感情的朗读很重要,只有入情入境的朗读,才能“悟”出“道”来,产生感情共鸣,受到教育。
　　3.联系实际,让情感产生共鸣
　　课文中的思想感情是作者的情感,因而要确切地联系学生的思想实际,使其跟作者的情感产生共鸣。联系学生的思想实际要实事求是,恰如其分。
　　如教学《亡羊补牢》这则寓言,在学生理解了寓言所含的道理后,可以结合实际问:“你喜欢这则寓言吗?为什么?它对你有什么教育呢?”教师提出了有针对性的问题后,学生畅所欲言,都能结合自己的思想实际谈内心的想法。有的说:“我学习这一课以后,觉得一个人做了错事,如果及时改掉还不算晚。”有的说:“我一直有逃学、旷课的坏习惯,老师说了我也没改,现在我认识到,如果我现在改正,也来得及。”学生的认识是比较深刻的。通过这样的语文教学,达到了传授知识与进行思想教育的双重目的。
　　当然,在语文学科中对学生进行德育要注意方式,不能主次不分,本末倒置,更不能空洞说教,要遵循语文学科的规律,文道结合,处理好德育与语文教学之间的关系,以达到“润物细无声”的教育效果。
　　(责编侯艳星)