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幼儿分享意识和行为是幼儿园社会领域课程中的重要组成部分，也是心理健康教育中重点关注的问题。幼儿良好的分享意识和行为不仅能够帮助其建立良好的伙伴关系，还可以促进其个性的健康发展。基于此，笔者针对中班幼儿的分享意识和行为进行研究，希望能够帮助教师、家长全面了解幼儿，进而促进幼儿的身心健康发展。
分享是指个人与他人共同享有某种资源，是社会领域课程中重点关注的问题。当前，随着我国独生子女的增多，幼儿的分享意识和行为出现诸多问题，不利于幼儿的长远发展，针对这种现象，笔者通过问卷调查等方式针对中班幼儿的分享意识和行为进行研究，希望为家长和教师对促进幼儿分享意识和行为的发展提供参考依据。
1 分析研究结果
1.1 问卷调查结果分析
1.1.1 不同性别的分享意识结果分析。从问卷分析结果来看，男女幼儿针对七个问题的回答相差不大，卡方检验的双侧概率均大于0.05的水平，说明男女在分享意识上不存在明显差别。
1.1.2 幼儿物质分享和精神分享结果分析。在七个问题中Q1—Q3属于物质分享问题，其中幼儿对“是”的回答比例为50.86%，“否”的比例是49.14%，数据比例相差不大，表明幼儿的物质分享意识和行为都不凸显；Q4—Q6属于精神分享问题，幼儿对“是”的回答比例是33.52%，“否”比例为66.48%，从此数据中可以表明幼儿在精神分享上有待提高。另外，通过卡方检验，p值小于0.05，由此我们可以得出，幼儿在物质分享和精神分享有明显差别，他们更倾向于物质分享，而精神分享有待加强。
1.1.3 对他人分享行为的信任感结果分析。幼儿对Q1的回答结果是80.49%，有19.51%的幼儿作了否定的回答，此数据表明当幼儿做当事人时利他行为发生机率比较高。Q7问题的设计是幼儿站在第三者的角度去猜测被人利他行为发生的可能性，“是”的回答比例为64.89%，“否”的回答比例是35.11%，幼儿对问题Q7的回答比例都低于Q1，此外，通过卡方检验，p值小于0.05，表明幼儿在自身愿意分享和相信他人会分享之间存在明显的差异，说明，幼儿自己作为当事人比站在第三者的角度猜测被人发生利他行为的可能性要高，这就说明幼儿对同伴产生利他行为的信任感不强。
1.2 观察法和谈话法的结果分析
为了保证研究结果的准确性，笔者还采用观察法和谈话法的研究方法。在研究过程中，随机抽取中班24名幼儿，采用谈话法进行研究：“如果你有两个苹果，一个大一个小，你是会拿大的还是小的？”其中有22名幼儿选择拿小的，当问到幼儿为什么？80%的幼儿认为应该把大的让给其他小朋友，20%的幼儿说是父母、老师教的。此数据表明，中班幼儿已经具有初步的道德意识，并做出相应的行为。
笔者通过谈话法研究后，为了进一步得到实验数据，采用观察法进一步展开研究。在连续观察五天幼儿吃水果的情况后，发现24名幼儿中有20名幼儿在挑选水果时会选择相对大一些的，只有4名幼儿选择时会选择小的。
由此可见，谈话法和观察法二者的研究结果截然相反，这表明幼儿在发展中会出现言行不一的情况。中班幼儿已具备了分享意识和行为，但是仅仅只是停留在口头，没有具体落实到行动中，笔者认为，需要加强对幼儿分享意识和行为的培养，将其内化为自觉行为。
2 结论
（1）中班幼儿在男女性别上分享意识和行为差异相对较小。（2）中班幼儿的分享行为更侧重物质分享，对精神分享相对缺乏。（3）中班幼儿对他人的分享行为具有不信任感，并认为自己会比其他人更懂得分享。（3）中班幼兒的说法和做法存在明显差异，表明幼儿的思想道德发展已经出现言行不一的情况。
3 加强对幼儿分享意识和行为的培养
加强对幼儿分享意识和行为的培养，有助于帮助幼儿形成正确的思想道德观念和心理健康发展。具体做法如下：首先，根据日常生活中的契机展开随机教育。幼儿在日常生活中才会表现出最真实的自己，教师应多鼓励幼儿去帮助他人，与他人分享，得到帮助幼儿要表达自己的感激之情，进而帮助幼儿学会分享并体会分享的快乐。这种随机的教育方式能够帮助幼儿巩固行为的发生机率，并逐渐转化为内在行为。其次，加强对幼儿精神分享的培养。作为教师应加强对幼儿精神分享的培养，例如，当幼儿出现情绪波动时，鼓励其他幼儿主动询问，并学会安慰他人。在自选游戏材料时，幼儿可以进入其他区角与小伙伴分享物品，并给其他小朋友讲解自己的理解和看法。最后，正确处理幼儿出现言行不一的情况，中班幼儿出现言行不一的现象，作为教师应该充分考虑幼儿身心发展特点同时兼顾其个性发展，真正帮助幼儿形成分享意识和行为。例如：有的幼儿不愿与他人分享，作为教师不能只是一味强调幼儿要分享，应充分了解幼儿为什么不愿意分享，根据具体原因做出相应处理。总之，可以通过多种方式，让幼儿学会分享，并逐渐转化为内在行为。
4 结语
综上所述，随着我国教育水平的不断提高，对幼儿教育越来越重视。分享是幼儿道德和心理健康发展重要组成部分，只有幼儿具有良好的分享意识和行为，才能够帮助幼儿建立良好的伙伴关系，促进其心理健康发展。因此，学前教育领域应充分重视对幼儿分享意识和分享行为的培养，尊重幼儿身心发展规律，为幼儿创造良好的环境和条件，帮助其树立正确的道德观念。
（作者单位：苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园）
分享是指个人与他人共同享有某种资源，是社会领域课程中重点关注的问题。当前，随着我国独生子女的增多，幼儿的分享意识和行为出现诸多问题，不利于幼儿的长远发展，针对这种现象，笔者通过问卷调查等方式针对中班幼儿的分享意识和行为进行研究，希望为家长和教师对促进幼儿分享意识和行为的发展提供参考依据。
1 分析研究结果
1.1 问卷调查结果分析
1.1.1 不同性别的分享意识结果分析。从问卷分析结果来看，男女幼儿针对七个问题的回答相差不大，卡方检验的双侧概率均大于0.05的水平，说明男女在分享意识上不存在明显差别。
1.1.2 幼儿物质分享和精神分享结果分析。在七个问题中Q1—Q3属于物质分享问题，其中幼儿对“是”的回答比例为50.86%，“否”的比例是49.14%，数据比例相差不大，表明幼儿的物质分享意识和行为都不凸显；Q4—Q6属于精神分享问题，幼儿对“是”的回答比例是33.52%，“否”比例为66.48%，从此数据中可以表明幼儿在精神分享上有待提高。另外，通过卡方检验，p值小于0.05，由此我们可以得出，幼儿在物质分享和精神分享有明显差别，他们更倾向于物质分享，而精神分享有待加强。
1.1.3 对他人分享行为的信任感结果分析。幼儿对Q1的回答结果是80.49%，有19.51%的幼儿作了否定的回答，此数据表明当幼儿做当事人时利他行为发生机率比较高。Q7问题的设计是幼儿站在第三者的角度去猜测被人利他行为发生的可能性，“是”的回答比例为64.89%，“否”的回答比例是35.11%，幼儿对问题Q7的回答比例都低于Q1，此外，通过卡方检验，p值小于0.05，表明幼儿在自身愿意分享和相信他人会分享之间存在明显的差异，说明，幼儿自己作为当事人比站在第三者的角度猜测被人发生利他行为的可能性要高，这就说明幼儿对同伴产生利他行为的信任感不强。
1.2 观察法和谈话法的结果分析
为了保证研究结果的准确性，笔者还采用观察法和谈话法的研究方法。在研究过程中，随机抽取中班24名幼儿，采用谈话法进行研究：“如果你有两个苹果，一个大一个小，你是会拿大的还是小的？”其中有22名幼儿选择拿小的，当问到幼儿为什么？80%的幼儿认为应该把大的让给其他小朋友，20%的幼儿说是父母、老师教的。此数据表明，中班幼儿已经具有初步的道德意识，并做出相应的行为。
笔者通过谈话法研究后，为了进一步得到实验数据，采用观察法进一步展开研究。在连续观察五天幼儿吃水果的情况后，发现24名幼儿中有20名幼儿在挑选水果时会选择相对大一些的，只有4名幼儿选择时会选择小的。
由此可见，谈话法和观察法二者的研究结果截然相反，这表明幼儿在发展中会出现言行不一的情况。中班幼儿已具备了分享意识和行为，但是仅仅只是停留在口头，没有具体落实到行动中，笔者认为，需要加强对幼儿分享意识和行为的培养，将其内化为自觉行为。
2 结论
（1）中班幼儿在男女性别上分享意识和行为差异相对较小。（2）中班幼儿的分享行为更侧重物质分享，对精神分享相对缺乏。（3）中班幼儿对他人的分享行为具有不信任感，并认为自己会比其他人更懂得分享。（3）中班幼兒的说法和做法存在明显差异，表明幼儿的思想道德发展已经出现言行不一的情况。
3 加强对幼儿分享意识和行为的培养
加强对幼儿分享意识和行为的培养，有助于帮助幼儿形成正确的思想道德观念和心理健康发展。具体做法如下：首先，根据日常生活中的契机展开随机教育。幼儿在日常生活中才会表现出最真实的自己，教师应多鼓励幼儿去帮助他人，与他人分享，得到帮助幼儿要表达自己的感激之情，进而帮助幼儿学会分享并体会分享的快乐。这种随机的教育方式能够帮助幼儿巩固行为的发生机率，并逐渐转化为内在行为。其次，加强对幼儿精神分享的培养。作为教师应加强对幼儿精神分享的培养，例如，当幼儿出现情绪波动时，鼓励其他幼儿主动询问，并学会安慰他人。在自选游戏材料时，幼儿可以进入其他区角与小伙伴分享物品，并给其他小朋友讲解自己的理解和看法。最后，正确处理幼儿出现言行不一的情况，中班幼儿出现言行不一的现象，作为教师应该充分考虑幼儿身心发展特点同时兼顾其个性发展，真正帮助幼儿形成分享意识和行为。例如：有的幼儿不愿与他人分享，作为教师不能只是一味强调幼儿要分享，应充分了解幼儿为什么不愿意分享，根据具体原因做出相应处理。总之，可以通过多种方式，让幼儿学会分享，并逐渐转化为内在行为。
4 结语
综上所述，随着我国教育水平的不断提高，对幼儿教育越来越重视。分享是幼儿道德和心理健康发展重要组成部分，只有幼儿具有良好的分享意识和行为，才能够帮助幼儿建立良好的伙伴关系，促进其心理健康发展。因此，学前教育领域应充分重视对幼儿分享意识和分享行为的培养，尊重幼儿身心发展规律，为幼儿创造良好的环境和条件，帮助其树立正确的道德观念。
（作者单位：苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园）