【摘 要】
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本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的《体育名师的教学智慧》中58份体育名师教案中的教学目标进行分析。每一份教案的教学目标都依据行为主体、行为动词、行为情境或条件、行
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本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的《体育名师的教学智慧》中58份体育名师教案中的教学目标进行分析。每一份教案的教学目标都依据行为主体、行为动词、行为情境或条件、行为表现程度和目标完整性五项指标进行分类和编码,进行定量和定性的描述分析。研究发现教学目标设计存在行为主体错位,行为动词模糊不清,行为情景或条件不确定,行为表现程度不明确,教学目标流于形式等问题。这些问题的存在致使教学目标失去指导教学、评价教学效果的意义。对此,提出一些建议,为体育教师制定合理明确的体育课教学目标提供帮助,在第二阶段体育课程改革中有继续研究的价值。
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体育课上每一个学生之间都存在着差异，包括他们对某一运动项目的爱好程度、对某一运动技能的原有掌握基础。一线的体育教师如何设计课堂教学，才能使全体学生在各自原有的基础上
摘 要：为真正落实全社会都来关心学生体质健康这一举措，目前许多省、市教育行政部门都已开展学生体质健康抽测评估，抽测与评价的方式普遍为班级样本抽测与评估。但本人认为这种评价模式过于局限，且不能全面、真实、客观的评价校际间学生的体质健康，建议以权重结合认证的方式对学校学生体质健康进行评价。 关键词：抽测；上报数据；平均分；合格率 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-24
【编者按】：今年推出的“国培对话”专题，汇集各地国培学员与专家的问答，将精彩对话再次呈现出来供大家学习和思考。本期由北京师范大学体育与运动学院毛振明教授主持，对老师们关心的问题，用详实生动的案例进行解答，比如现行运动会模式不受学生喜欢怎么办、课外兴趣小组的意义及组建、对于非体育生练习体育的目的是什么，另外对某些老师提出的“如何提高下肢力量”等具体问题也做了阐释。 关键词：全员运动会；课外兴趣小组
十年，与新课程改革一路走来，自己的课堂教学理念在巨大的冲击中不断转变，其中有许许多多的困惑，也有不少自己对新课改的理解与认识。 一，新课改下课堂教学中的几点困惑 1 注重学生积极参与而淡化动作技术的要求 学生喜欢上体育课，其中学生最喜欢的是自由活动、喜欢尽情地释放，但是他们却厌烦枯燥的跑跳，厌烦技术动作的约束。 新课改要求教师创造条件，让学生快乐地参与运动，于是便出现了严重的淡化动作技术要
摘 要：体育课堂由教学的技能掌握、身体健康、心理健康和社会适应等多重任务决定，如何使体育课堂教学变得规范是实现上述任务的关键。然而，目前中小学体育课堂教学却存在诸如：教学内容的选择、教学分段、教学组织、教师的讲解和示范、教师的表扬和评价等诸多不规范的地方。由于这些不规范地方的存在，致使体育课堂教学紧凑不足，松散有加，且屡屡出现“散放”的现象，很难完成预期的目标。 关键词：规范；体育课堂；教学内容
全国中小学校长们： 为了全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育，深入开展阳光体育运动，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，我们来自全国的百名校长向全国所有中小学校长发出如下倡议： 一、提高认识明责任，执行规定夯基础。我们校长是落实学生每天一小时校园体育活动的第一责任人，要严格执行教育部《关于切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》的各项要求。 二、队伍建设促保障，建章立制抓落实。加强对
摘 要：在体育课堂中应该巧妙地抓住学生的心理需求，发挥“留白”最大的潜质，促使课堂效率达到极致。笔者就平时的教学经验提出时机、内容、组织、方法、观察等五种留白方法。 关键词：体育教学；留白；五法 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0036-01 体育课堂教学中的“留白”，是指教师针对某一目标对学生进行启发引导，给学生安排合理的时间，发挥
摘 要： 本文通过案例分析，剖析了当前体育教研计划制订中存在的四点不足，同时提出了计划制订需要结合上级精神进行校本化实施，结合现状盘点；针对问题进行跟进研究；结合发展目标，落实具体操作措施；结合教师意见，增强活动安排的适切性等建议，确保计划效能真正发挥。 关键词：优化；教研组；计划；建议 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0034-02
摘 要：教学队形是指教师在授课时，由于教学目标或教授内容的要求所合理安排教师和学生的位置，以达到较好的教学效果。而教学队形的安排和合理运用并不是一成不变的，任何一种队形的运用都是为了提高教学效果，更好地完成教学目标。 关键词：体育教学；教学场景；教学队形；队形变换 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）08-0037-01 在体育课的教学中，合理
2013年本文作者系列选题 1.常规：体育课堂基本要求“少不得” 2.音乐：体育课堂教学元素“多不得” 3.口令：体育教师教学技能“错不得” 4.掌声：体育课堂教学效果“要不得” 5.表情：体育教师课堂观察“粗不得” 6.提问：体育课堂师生回应“定不得” 7.观察：体育课堂教学行为“弱不得” 8.学法：体育课堂教学方法“偏不得” 9.创编：体育课堂教学诚信“低不得” 10.探究：体育课堂