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摘 要： 本文论述怎样抓好中小学德育教育：讲述抓干部和立制度的原因及怎样抓好干部建设，立好制度。抓好班级建设，优化育人环境：抓好国旗、标语、行为规范等教育，并且抓好班会、板报对学生的教育。培养优生和抓好教育后进生，促进共同进步：抓好与任课教师的合作，以及增强班级教育教学效果的重要性和方法。最后对中小学德育教育进行总结。
关键词： 中小学 班级 德育
德育教育是学校教育中心工作的重要组成部分，是学校工作的灵魂，也是人全面发展的重要方面，更是学校教育教学取得良好效果的根本保证。“传道、授业、解惑”道出老师“教书育人”职责中德育教育的一面。因此正确认识德育在中学教育班级管理中的地位与作用，是确保学校教育取得良好效果的基本保证。班级是发挥学校德育教育作用的根本阵地，同时班主任工作的好坏直接影响该班学生德育教育效果强弱，影响学生良好行为习惯养成与否。
一、抓干部，立制度
（一）要把班级建设成为一个团结友爱、积极向上的集体，只靠班主任一个人的力量是远远不够的，必须要有一支素质良好、责任心强的班级管理队伍。因此要构建“班级学生全员自我管理模式”，即在设立的班委、团支部的基础上，根据全员自我管理模式设想，要求学生全员参加管理。建立学生执行组执行各自任务，各组管理班级不同事务，分别建立、学习组、纪律组、清洁卫生组、活动组、宣传组、考核组等，各组由一个主要班干部担任组长，并规定相应的职责和权利，这样做到“人人有事做，事事有人管”和“人人管我，我管人人”的班级管理新模式，给学生创造一片自由而全面发展的广阔天地，使每一位学生都能从中得到锻炼，并且自己约束自己。
（二）只有一支优秀的管理队伍，没有制定相应的管理制度，也不可能形成一个良好的班集体。在班级管理过程中，完善又严格的班规班纪是形成良好班集体的基本保障。要做到有“法”可依、有“法”必依、执“法”必严、违“法”必究。对班集体而言，“法”就是班规班纪。有“法”可依，就是以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为依据。有“法”必依，就是让学生认识到班规班纪的重要性和强制性，使学生自觉维护，每位学生有专门的记录本，每周将其操行评分的加分和扣分情况以书面形式通知家长，与家长密切配合，达到共同教育学生的目的。执“法”必严，就是要求各考核组必须严格制度不徇私情，以制度做保证。违“法”必究，除扣操行评分之外，更重要的是师生和家长共同教育违规学生，使学生在接受教育后心服口服，从内心改变自己的不良行为，起到育人效果。
二、抓好班级文化建设，优化育人环境
班级文化是校园文化的重要组成部分，由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系、班级环境布置等方面融合而成，对增强班集体的凝聚力，培养良好习惯具有重要作用。
（一）教室里除布置的国旗、标语、中学生日常行为规范、中学生操行评分细则等外，还应张贴激励学生积极向上的名人名言警句和名人画像，并定期更换学习园地、班级板报与班级订阅的报刊等。
（二）利用主题班会课、学生论坛、故事会、课外活动、黑板报和个别谈心等方式，把爱国主义、集体主义和社会主义思想作为基本内容，灌输学生正确的道德思想。
三、抓好管理并教育后进生，促进学生共同进步
在培养优生的同时，转化班上的后进生，促进全班学生共同进步。
（一）尊重学生的自尊心，使优等生和后进生达到共同进步和转化的目的。尊重学生的隐私自由，设立“班主任信箱”，学生可以将自己的意见和建议以纸条形式与老师进行交流。在每周一次的班级情况报告上，班主任以“对事不对人”的方式向同学解释自己的观点或处理意见，这样既提高班主任的工作预见力，又避免班级偶发事件的发生。
（二）母亲般的爱心转化后进生。后进生需要老师的耐心和关心，更需要爱心。当学生犯错误时，不要简单粗暴地罚站或打骂他们，而应避开人群，面对面地和他们坐在一起，摆事实、讲道理，以心换心、以理服人，这样转化工作才能起到事半功倍的效果。
（三）运用集体的爱心转化后进生。文体活动是保证学生学习和身心健康的重要条件，是丰富学生课余生活的重要内容。通过开展多项集体文体活动，培养后进生集体意识，增强集体荣誉感，鼓励后进生，达到转化后进生的目的。从而激发学生的爱国主义、集体主义，培养学生的进取精神和遵守纪律的品质，达到教育学生的目的。
四、抓好与任课教师的有效协作，增强班级教育教学效果
班主任和任课教师组成相对独立的教育教学群体，直接影响班级班风和教育教学质量。和睦共处、齐心协力的教学工作环境是取得良好班级教育教学效果的前提。
（一）尊重任课教师对班务工作的建议和意见。主动征求科任教师的建议和意见，激发科任教师关心班级工作的热情。
（二）严禁学生中不尊重任课教师的言行。班主任应向学生介绍科任教师的长处、优点和优异教育教学成果，让科任教师树立威信，得到学生的敬仰。在学生与科任教师发生冲突时，应教育引导学生多开展批评和自我批评，正确对待任课教师工作中的不足和失误，正确认识自己的错误。
（三）主动协调任课老师之间工作上的时间冲突。教学中，各任课老师常常只管自己留作业、抢时间，试图提高自己的教学成绩，往往忽略学生过重的学习负担。这时班主任应主动协调各学科教师，合理分配各科时间，统筹安排，避免厚此薄彼的失衡现象和学生偏科现象。协调同事关系是达到学校教育教学目的和取得德育教育良好效果的重要保证。
（四）恰当又真实地向各科任教师反映学生的学习情况，并慎重转达学生对任课老师的一些意见。当学生毫无保留地把各任课老师的短处报告班主任时，班主任应选择恰当的场合与时间，用委婉的语言转告给各科教师，这样既不影响师生关系，又融洽任课老师之间的关系，增强班级教育教学效果。
总之，班级德育教育是培养学生全面发展的必不可少的阵地之一，是学校教育的重要方面，也是学校取得良好教学效果的重要保证。应该根据中学青少年的身心发展规律，深入了解学生的新动向，正确引导学生，增强学生抵制腐朽思想的能力，同时做到教书育人、服务育人、管理育人，促进学校班级德育教育工作全面优化。
关键词： 中小学 班级 德育
德育教育是学校教育中心工作的重要组成部分，是学校工作的灵魂，也是人全面发展的重要方面，更是学校教育教学取得良好效果的根本保证。“传道、授业、解惑”道出老师“教书育人”职责中德育教育的一面。因此正确认识德育在中学教育班级管理中的地位与作用，是确保学校教育取得良好效果的基本保证。班级是发挥学校德育教育作用的根本阵地，同时班主任工作的好坏直接影响该班学生德育教育效果强弱，影响学生良好行为习惯养成与否。
一、抓干部，立制度
（一）要把班级建设成为一个团结友爱、积极向上的集体，只靠班主任一个人的力量是远远不够的，必须要有一支素质良好、责任心强的班级管理队伍。因此要构建“班级学生全员自我管理模式”，即在设立的班委、团支部的基础上，根据全员自我管理模式设想，要求学生全员参加管理。建立学生执行组执行各自任务，各组管理班级不同事务，分别建立、学习组、纪律组、清洁卫生组、活动组、宣传组、考核组等，各组由一个主要班干部担任组长，并规定相应的职责和权利，这样做到“人人有事做，事事有人管”和“人人管我，我管人人”的班级管理新模式，给学生创造一片自由而全面发展的广阔天地，使每一位学生都能从中得到锻炼，并且自己约束自己。
（二）只有一支优秀的管理队伍，没有制定相应的管理制度，也不可能形成一个良好的班集体。在班级管理过程中，完善又严格的班规班纪是形成良好班集体的基本保障。要做到有“法”可依、有“法”必依、执“法”必严、违“法”必究。对班集体而言，“法”就是班规班纪。有“法”可依，就是以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为依据。有“法”必依，就是让学生认识到班规班纪的重要性和强制性，使学生自觉维护，每位学生有专门的记录本，每周将其操行评分的加分和扣分情况以书面形式通知家长，与家长密切配合，达到共同教育学生的目的。执“法”必严，就是要求各考核组必须严格制度不徇私情，以制度做保证。违“法”必究，除扣操行评分之外，更重要的是师生和家长共同教育违规学生，使学生在接受教育后心服口服，从内心改变自己的不良行为，起到育人效果。
二、抓好班级文化建设，优化育人环境
班级文化是校园文化的重要组成部分，由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系、班级环境布置等方面融合而成，对增强班集体的凝聚力，培养良好习惯具有重要作用。
（一）教室里除布置的国旗、标语、中学生日常行为规范、中学生操行评分细则等外，还应张贴激励学生积极向上的名人名言警句和名人画像，并定期更换学习园地、班级板报与班级订阅的报刊等。
（二）利用主题班会课、学生论坛、故事会、课外活动、黑板报和个别谈心等方式，把爱国主义、集体主义和社会主义思想作为基本内容，灌输学生正确的道德思想。
三、抓好管理并教育后进生，促进学生共同进步
在培养优生的同时，转化班上的后进生，促进全班学生共同进步。
（一）尊重学生的自尊心，使优等生和后进生达到共同进步和转化的目的。尊重学生的隐私自由，设立“班主任信箱”，学生可以将自己的意见和建议以纸条形式与老师进行交流。在每周一次的班级情况报告上，班主任以“对事不对人”的方式向同学解释自己的观点或处理意见，这样既提高班主任的工作预见力，又避免班级偶发事件的发生。
（二）母亲般的爱心转化后进生。后进生需要老师的耐心和关心，更需要爱心。当学生犯错误时，不要简单粗暴地罚站或打骂他们，而应避开人群，面对面地和他们坐在一起，摆事实、讲道理，以心换心、以理服人，这样转化工作才能起到事半功倍的效果。
（三）运用集体的爱心转化后进生。文体活动是保证学生学习和身心健康的重要条件，是丰富学生课余生活的重要内容。通过开展多项集体文体活动，培养后进生集体意识，增强集体荣誉感，鼓励后进生，达到转化后进生的目的。从而激发学生的爱国主义、集体主义，培养学生的进取精神和遵守纪律的品质，达到教育学生的目的。
四、抓好与任课教师的有效协作，增强班级教育教学效果
班主任和任课教师组成相对独立的教育教学群体，直接影响班级班风和教育教学质量。和睦共处、齐心协力的教学工作环境是取得良好班级教育教学效果的前提。
（一）尊重任课教师对班务工作的建议和意见。主动征求科任教师的建议和意见，激发科任教师关心班级工作的热情。
（二）严禁学生中不尊重任课教师的言行。班主任应向学生介绍科任教师的长处、优点和优异教育教学成果，让科任教师树立威信，得到学生的敬仰。在学生与科任教师发生冲突时，应教育引导学生多开展批评和自我批评，正确对待任课教师工作中的不足和失误，正确认识自己的错误。
（三）主动协调任课老师之间工作上的时间冲突。教学中，各任课老师常常只管自己留作业、抢时间，试图提高自己的教学成绩，往往忽略学生过重的学习负担。这时班主任应主动协调各学科教师，合理分配各科时间，统筹安排，避免厚此薄彼的失衡现象和学生偏科现象。协调同事关系是达到学校教育教学目的和取得德育教育良好效果的重要保证。
（四）恰当又真实地向各科任教师反映学生的学习情况，并慎重转达学生对任课老师的一些意见。当学生毫无保留地把各任课老师的短处报告班主任时，班主任应选择恰当的场合与时间，用委婉的语言转告给各科教师，这样既不影响师生关系，又融洽任课老师之间的关系，增强班级教育教学效果。
总之，班级德育教育是培养学生全面发展的必不可少的阵地之一，是学校教育的重要方面，也是学校取得良好教学效果的重要保证。应该根据中学青少年的身心发展规律，深入了解学生的新动向，正确引导学生，增强学生抵制腐朽思想的能力，同时做到教书育人、服务育人、管理育人，促进学校班级德育教育工作全面优化。