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摘要：在小学语文的教学中，如何在短时间内提高学生所学知识的时效性，是教师们需要思考的重点。在素质教育的背景下，要求语文教师在实际的教学过程中，采用正确的教学方法。在学习过程中，充分地调动学生的积极性，锻炼学生的实践创新能力。这样才能使进入高年级的小学生，为以后的学习打下基础。
关键词：核心素养;语文教学;小学教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-144
引言
语文学习中的核心素养，指的是使学生通过自己所学到的知识，影响学生未来在生活工作中的品质。在小学高年级的教学中，核心素养被融入在各个学科之中，当核心素养体现在语文学科里时，就是学生的文化认同、文化理解、思维发展。因此，在语文学科的教学过程中，渗透核心素养的教育是十分必要的。
一、合作学习 促进思维发展
思维发展，主要是指学生的思维拓展能力。在语文教学过程中，小组合作与拓展思维具有很重要的意义。思维拓展能力的一个重要标志就是，进行小组合作，通过同学之间的交流拓展学生思维。因此，为了促进学生的思维发展，教师可以组织小组合作学习进行一些自主的探究活动，促进学生思维的发展。
例如，在《金色的鱼钩》这篇课文的教学中，为了促进学生思维品质的发展，笔者组织学生进行了合作探究活动。首先，教师可以依据一定的标准把学生划分成了几个小组。然后，给学生提出几个问题，要求學生通读全文后，概括故事情节。老班长为什么要照顾三个小战士。老班长为什么不喝鱼汤而要吃草汤和鱼骨头？在提出这几个问题后，可以让学生自主进行讨论。学生在自主讨论后得出结论，这就是战友之间的感情。教师在讨论过后，也要积极地引导学生理解课文的同时也要引导学生感受作者对于老班长的感情，把老班长对于三个小病员的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班长形象时所带的情感，并学会表达情感在自己的作品中让自己的作品变得具有感情，这样未来自己所写的文章才能生动。
在实际的教学过程中，教师需要明白学生才是课堂上的主体。在小组合作教学过程中，也可以让学生们表演一些话剧，歌剧，经典小说的片段。适合小说、戏剧的学习，把书面的文字变成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文体知识。还有演讲比赛、书法比赛和成语接龙等形式。课堂形式多样化的实施，不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且增长了知识，提高了能力，何乐不为呢？
二、读写结合提升语文素养
语文的重要教学原则之一就是读写结合，阅读教学就是通过阅读文章来提高自我语言表达能力，并理解作者的思想和吸收作品营养;写作教学指的是通过写作过程的练习来提高自身语言学生对于自身感情与思想的表达能力，提升写作能力。学生熟悉运用语言的能力需要大量的时间来进行吸收、理解、累积、运用也就是说，阅读是累积和吸收的过程，而写作是表达与运用的过程，只有二者相互结合才能真正提高小学生语文水平，读写结合是小学生语文教学的重要部分，对于小学生来说提高这两方面的能力很重要。
例如在学习朱自清的《春》教师引导学生在了解整篇课文的内容后可以分析作者所运用的写作手法进行仿写一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……这段春天到了万物生长的画面采用了拟人手法表达了作者对于春天的喜爱之情，教师可以适当地引导学生对于这方面进行仿写让学生把学到的知识转变为自身的养料，逐渐壮大自身写作水平。
三、多媒体和优美语言并用进行教学
古人曾说过一句话：“如果说话没有文采，就不会传播的很远。”教师对于语言的感悟具有文采就像夜空之月，无人可争其辉，让人感觉独树一枝，纵观上下五千年学生都喜欢听故事，闻典故，议古今，谈美文，教师用丰富的内容吸引学生，用多彩的形式，让学生沉浸在广阔无垠的语文天地，如果每一节课都精心如此，妙语如珠，词句华美，学生也会被教师的语言所折服，从而认真的听讲。
例如，在讲解李白的古诗时，他可以先说出这样一句话：“酒入豪 肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样豪迈 的引语不仅引起了学生们的注意，而且生动、简洁地阐述了李白豪放不羁的性格。
再比如，陆游的《示儿》，是一首家喻户晓的古诗。传统的讲解方法总是体现出作者是一个什么写作风格的，在现在的教育背景下，我们要明白知识和知识之间的关系，即知识图谱。每一首故事每一个诗人都有自己的写作和创作风格，将每一位作者的代表作放在一起，整理总结出陆游写作的特色。同时可以播放一些动画短片、PPT等课件帮助同学们理解作者和诗的意境。
总结语
在小学高年级语文教学中，教师应该从更全面的角度培养学生的语文核心素养，并采用更加恰当的教学方法，促进学生语文核心素养的提升，为学生未来进入更好的学校，进行高级知识的学习铺路，养成良好的学习习惯，成为全面发展的素质型人才。
参考文献
[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.
关键词：核心素养;语文教学;小学教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-144
引言
语文学习中的核心素养，指的是使学生通过自己所学到的知识，影响学生未来在生活工作中的品质。在小学高年级的教学中，核心素养被融入在各个学科之中，当核心素养体现在语文学科里时，就是学生的文化认同、文化理解、思维发展。因此，在语文学科的教学过程中，渗透核心素养的教育是十分必要的。
一、合作学习 促进思维发展
思维发展，主要是指学生的思维拓展能力。在语文教学过程中，小组合作与拓展思维具有很重要的意义。思维拓展能力的一个重要标志就是，进行小组合作，通过同学之间的交流拓展学生思维。因此，为了促进学生的思维发展，教师可以组织小组合作学习进行一些自主的探究活动，促进学生思维的发展。
例如，在《金色的鱼钩》这篇课文的教学中，为了促进学生思维品质的发展，笔者组织学生进行了合作探究活动。首先，教师可以依据一定的标准把学生划分成了几个小组。然后，给学生提出几个问题，要求學生通读全文后，概括故事情节。老班长为什么要照顾三个小战士。老班长为什么不喝鱼汤而要吃草汤和鱼骨头？在提出这几个问题后，可以让学生自主进行讨论。学生在自主讨论后得出结论，这就是战友之间的感情。教师在讨论过后，也要积极地引导学生理解课文的同时也要引导学生感受作者对于老班长的感情，把老班长对于三个小病员的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班长形象时所带的情感，并学会表达情感在自己的作品中让自己的作品变得具有感情，这样未来自己所写的文章才能生动。
在实际的教学过程中，教师需要明白学生才是课堂上的主体。在小组合作教学过程中，也可以让学生们表演一些话剧，歌剧，经典小说的片段。适合小说、戏剧的学习，把书面的文字变成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文体知识。还有演讲比赛、书法比赛和成语接龙等形式。课堂形式多样化的实施，不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且增长了知识，提高了能力，何乐不为呢？
二、读写结合提升语文素养
语文的重要教学原则之一就是读写结合，阅读教学就是通过阅读文章来提高自我语言表达能力，并理解作者的思想和吸收作品营养;写作教学指的是通过写作过程的练习来提高自身语言学生对于自身感情与思想的表达能力，提升写作能力。学生熟悉运用语言的能力需要大量的时间来进行吸收、理解、累积、运用也就是说，阅读是累积和吸收的过程，而写作是表达与运用的过程，只有二者相互结合才能真正提高小学生语文水平，读写结合是小学生语文教学的重要部分，对于小学生来说提高这两方面的能力很重要。
例如在学习朱自清的《春》教师引导学生在了解整篇课文的内容后可以分析作者所运用的写作手法进行仿写一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……这段春天到了万物生长的画面采用了拟人手法表达了作者对于春天的喜爱之情，教师可以适当地引导学生对于这方面进行仿写让学生把学到的知识转变为自身的养料，逐渐壮大自身写作水平。
三、多媒体和优美语言并用进行教学
古人曾说过一句话：“如果说话没有文采，就不会传播的很远。”教师对于语言的感悟具有文采就像夜空之月，无人可争其辉，让人感觉独树一枝，纵观上下五千年学生都喜欢听故事，闻典故，议古今，谈美文，教师用丰富的内容吸引学生，用多彩的形式，让学生沉浸在广阔无垠的语文天地，如果每一节课都精心如此，妙语如珠，词句华美，学生也会被教师的语言所折服，从而认真的听讲。
例如，在讲解李白的古诗时，他可以先说出这样一句话：“酒入豪 肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样豪迈 的引语不仅引起了学生们的注意，而且生动、简洁地阐述了李白豪放不羁的性格。
再比如，陆游的《示儿》，是一首家喻户晓的古诗。传统的讲解方法总是体现出作者是一个什么写作风格的，在现在的教育背景下，我们要明白知识和知识之间的关系，即知识图谱。每一首故事每一个诗人都有自己的写作和创作风格，将每一位作者的代表作放在一起，整理总结出陆游写作的特色。同时可以播放一些动画短片、PPT等课件帮助同学们理解作者和诗的意境。
总结语
在小学高年级语文教学中，教师应该从更全面的角度培养学生的语文核心素养，并采用更加恰当的教学方法，促进学生语文核心素养的提升，为学生未来进入更好的学校，进行高级知识的学习铺路，养成良好的学习习惯，成为全面发展的素质型人才。
参考文献
[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.