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摘要：培养小学生动手能力十分关键，是推动其今后全面发展的重要因素，因此，教师必须要抓住这一点，为小学生带来更为活跃、丰富的美术教学，在调动起学生参与美术学习兴趣的同时，全面培养学生的动手能力。基于此，本文首先针对当前美术教学中培养学生动手能力的重要性展开分析，并将其视为切入点，对相关的培养策略展开深入、细致的探讨，以求实现美术教学的良好开展。
关键词：小学;美术教学;动手能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-257
前言
开展美术教学，不仅能够陶冶小学生的情操，同时，还能够全面培养小学生的创造性思维能力、动手能力，可以有效丰富其校内、校外的生活。而教师在开展美术教学期间，必须要将学生好奇心强、探索欲强、创造性强等年龄特征作为依据，通过转变教育方式与教育理念，从而活跃美术教学的氛围，达成培养学生动手能力的目标。
一、美术教学中培养小学生动手能力的重要性
美术课程对小学生有一定的吸引力，能够促使动手能力的培养达成良好的成效。探索知识的首要条件便是兴趣，想要将美术教学开展的根本目的达成，教师就必须要对小学生的活动兴趣做出充分培养，而在对一系列动手能力培养活动展开设计期间，能够对小学生学习并体会美术知识的乐趣起到一定的协助作用，引导小学生进入到轻松、趣味的学习环境之中，促使其能够积累丰富的美术经验，对生活做出细致观察，从而为美术手工创作带来更多的素材[1]。另外，在美术教学中，教师对教育模式、教育观念的转变格外重视，为小学生带来更多想象与自由发挥的空间，在对小学生动手能力进行强化的同时，将其创造性思维能力提高。因此，美术教师必须要积累丰富的功底，不断探寻适宜的教学方式，将美术课程的优势发挥，对动手能力教育不断深入，进而将教学的水平全面提升。
二、美术教学中培养小学生动手能力的策略
（一）采取多样化的美术教学
针对于美术教学而言，存在多样性、丰富性等特征，教师需要将教学要求、教学内容作为依据，从而对教学方法展开灵活选择，促使学生能够在美术活动的变化多端中有所收獲。通常的情况下，教师可以采取以下两种美术教学形式，以求对学生的动手能力做出培养。第一，学生普遍感兴趣的一种自由创作形式便是“添画”，可以将以往教师画、学生模仿的单一教学方式做出转变，为学生提供更大的自由想象环境。例如：在对“图形”进行创作、绘画之时，教师可以先让学生在白纸上画出自己记忆中或者是较为感兴趣的图形轮廓，如正方形、长方形、梯形、圆形、三角形等，随后，再让学生活跃脑筋，对这些图形进行“添画”，如将正方形绘制成一幢小房子;将圆形绘制成一个车轮;将长方形绘制成一辆小汽车。促使学生在“添画”的过程当中，能够对绘画的乐趣有深入的体验，不仅发挥其想象能力，同时，对学生的动手创作的能力做出有效、充分培养。第二，学生由于年龄的特征，因此，非常喜欢做游戏，而通过在美术教学中融入游戏，能够为学生创作兴趣的培养带来有利的帮助。例如：教师可以指导学生利用彩纸、水瓶、纸壳、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡与娃娃，然后做起“过家家”的游戏，促使学生在游戏乐趣的使然下，通过自主动手制作，从而养成动手能力。
（二）创设教学情境
在开展美术教学活动的过程当中，对知识点进行讲解，在课余时间进行绘画、手工练习属于传统的教学模式，如此，小学生只是被动的接受美术知识的灌输，在课后对于不理解的地方，也只能自行探究、自行钻研，如此，会造成小学生丧失学习的兴趣[2]。因此，教师可以针对此现象，为小学生创设一个趣味性的动手情境，促使小学生能够具备学习美术学科的自主性、积极性。例如：在开展“家乡的小吃”为主题的教育活动之前，教师可以让学生对家乡的特产、农作物做出了解，其中主要包括其形状、颜色与特色，随后，要求小学生利用彩色黏土、彩纸、剪刀等材料，对自己所观察的家乡小吃进行制作，还原小吃的造型与颜色，如此，锻炼小学生的思维，通过动手创造，完成自己的美术作品。通过此种方式，不仅能够调动起学生学习美术的兴趣，同时，能够对学生动手能力的培养带来一定的帮助。
（三）适宜评价
小学生普遍渴望自身的作品能够得到他人的欣赏、认可，因此，教师必须要抓住此心理，在小学生完成作品以后，选取优异的作品，在课堂中进行展示，并且对该名小学生进行表扬，同时，鼓励班级中其他小学生多向该名同学学习。如此，能够调动起班级每一位小学生动手创作的热情，进而培养自身的艺术综合能力。
结束语
综上所述，随着我国教育事业的快速发展，在开展美术教学之时，教师通过改变教育理念、教育方式，能够起到活跃美术教学氛围的目的，促使小学生能够积极、主动的加入到美术教学当中。通过美术学习、手工制作等方式，从而养成动手能力，促使学生今后能够全面发展，并且帮助教师达成预期的教学效率。
参考文献
[1]高倩.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].读写算，2021（07）：177-178.
[2]朱荣飞.小学美术教学中培养动手能力的有效策略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：48-49.
关键词：小学;美术教学;动手能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-257
前言
开展美术教学，不仅能够陶冶小学生的情操，同时，还能够全面培养小学生的创造性思维能力、动手能力，可以有效丰富其校内、校外的生活。而教师在开展美术教学期间，必须要将学生好奇心强、探索欲强、创造性强等年龄特征作为依据，通过转变教育方式与教育理念，从而活跃美术教学的氛围，达成培养学生动手能力的目标。
一、美术教学中培养小学生动手能力的重要性
美术课程对小学生有一定的吸引力，能够促使动手能力的培养达成良好的成效。探索知识的首要条件便是兴趣，想要将美术教学开展的根本目的达成，教师就必须要对小学生的活动兴趣做出充分培养，而在对一系列动手能力培养活动展开设计期间，能够对小学生学习并体会美术知识的乐趣起到一定的协助作用，引导小学生进入到轻松、趣味的学习环境之中，促使其能够积累丰富的美术经验，对生活做出细致观察，从而为美术手工创作带来更多的素材[1]。另外，在美术教学中，教师对教育模式、教育观念的转变格外重视，为小学生带来更多想象与自由发挥的空间，在对小学生动手能力进行强化的同时，将其创造性思维能力提高。因此，美术教师必须要积累丰富的功底，不断探寻适宜的教学方式，将美术课程的优势发挥，对动手能力教育不断深入，进而将教学的水平全面提升。
二、美术教学中培养小学生动手能力的策略
（一）采取多样化的美术教学
针对于美术教学而言，存在多样性、丰富性等特征，教师需要将教学要求、教学内容作为依据，从而对教学方法展开灵活选择，促使学生能够在美术活动的变化多端中有所收獲。通常的情况下，教师可以采取以下两种美术教学形式，以求对学生的动手能力做出培养。第一，学生普遍感兴趣的一种自由创作形式便是“添画”，可以将以往教师画、学生模仿的单一教学方式做出转变，为学生提供更大的自由想象环境。例如：在对“图形”进行创作、绘画之时，教师可以先让学生在白纸上画出自己记忆中或者是较为感兴趣的图形轮廓，如正方形、长方形、梯形、圆形、三角形等，随后，再让学生活跃脑筋，对这些图形进行“添画”，如将正方形绘制成一幢小房子;将圆形绘制成一个车轮;将长方形绘制成一辆小汽车。促使学生在“添画”的过程当中，能够对绘画的乐趣有深入的体验，不仅发挥其想象能力，同时，对学生的动手创作的能力做出有效、充分培养。第二，学生由于年龄的特征，因此，非常喜欢做游戏，而通过在美术教学中融入游戏，能够为学生创作兴趣的培养带来有利的帮助。例如：教师可以指导学生利用彩纸、水瓶、纸壳、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡与娃娃，然后做起“过家家”的游戏，促使学生在游戏乐趣的使然下，通过自主动手制作，从而养成动手能力。
（二）创设教学情境
在开展美术教学活动的过程当中，对知识点进行讲解，在课余时间进行绘画、手工练习属于传统的教学模式，如此，小学生只是被动的接受美术知识的灌输，在课后对于不理解的地方，也只能自行探究、自行钻研，如此，会造成小学生丧失学习的兴趣[2]。因此，教师可以针对此现象，为小学生创设一个趣味性的动手情境，促使小学生能够具备学习美术学科的自主性、积极性。例如：在开展“家乡的小吃”为主题的教育活动之前，教师可以让学生对家乡的特产、农作物做出了解，其中主要包括其形状、颜色与特色，随后，要求小学生利用彩色黏土、彩纸、剪刀等材料，对自己所观察的家乡小吃进行制作，还原小吃的造型与颜色，如此，锻炼小学生的思维，通过动手创造，完成自己的美术作品。通过此种方式，不仅能够调动起学生学习美术的兴趣，同时，能够对学生动手能力的培养带来一定的帮助。
（三）适宜评价
小学生普遍渴望自身的作品能够得到他人的欣赏、认可，因此，教师必须要抓住此心理，在小学生完成作品以后，选取优异的作品，在课堂中进行展示，并且对该名小学生进行表扬，同时，鼓励班级中其他小学生多向该名同学学习。如此，能够调动起班级每一位小学生动手创作的热情，进而培养自身的艺术综合能力。
结束语
综上所述，随着我国教育事业的快速发展，在开展美术教学之时，教师通过改变教育理念、教育方式，能够起到活跃美术教学氛围的目的，促使小学生能够积极、主动的加入到美术教学当中。通过美术学习、手工制作等方式，从而养成动手能力，促使学生今后能够全面发展，并且帮助教师达成预期的教学效率。
参考文献
[1]高倩.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].读写算，2021（07）：177-178.
[2]朱荣飞.小学美术教学中培养动手能力的有效策略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：48-49.