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摘 要：在新课标的实行下，农村的小学语文阅读引用了分层教学，好的分层教学方法有利于小学生阅读能力的提高，阅读能力是学习语文的基础，拥有了理解能力，可以快速地阅读到课文的中心思想。在分层教学过程中，教师应认清每位学生的水平，对学生的阅读能力有一定的了解，以学生为阅读的中心进行教学。本文对于农村小学语文阅读能力的教学采取分层教学的应用进行了探究。
关键词：分层教学;农村;小学语文;阅读
引言：
农村的小学语文教师在课上的阅读教学中，对学生的阅读能力不能有精准的了解，所以备课时通常还是会选择之前的教学方法进行教学，学生的阅读能力不能得到很好的提升。农村的教学条件相对落后，在农村采取分层教学的方式可以有效地解决问题，对不同的学生采取不同的教学内容，教师找到适合学生的层次，进行针对性的备课，有利于学生阅读能力的发展。
一、走进学生内心，进行分层教学
由于农村小学生年龄较小，自控力不是很强，所以教学的重点在于课上教学。在语文课堂上，教师不能只进行自己文章的讲解，还要注重与学生在课上的交流[1]。让学生在语文课堂上参与进来，发表出自己的看法，慢慢让学生成为课上的参与者，教师可以在学习完课文后对课文提出生活中的问题，让学生思考，说出自己的见解，以此来走进学生的内心，了解学生的阅读层次，对学生进行分组，对不同层次的小组进行不同问题的抛出，对于简单的问题可以交给阅读能力不是很强的学生小组来回答。回答完之后，教师可以夸奖学生，鼓励学生敢于发散自己的思维，说出自己的看法。对于阅读提升的问题，可以请阅读能力较强的小组来回答，在课上教师提出问题后，先留出时间，进行小组的讨论，教师与各个小组交流，及时解决各个小组存在的疑惑，对疑惑教师可进行适度引导，让学生自己整合出来。
比如朱自清的《匆匆》中，对于阅读能力不是很强的学生，可以让学生把文章有感情地朗读一遍，可以让学生解释“徘徊、蒸融、泪潸潸”等词语的含义，首先进行小组的讨论，每个学生都说说自己的理解，最后请一位代表来做出整合。对于阅读能力较强的学生，教师让学生指出课文中的修辞手法，体现了作者的什么思想感情，试着概括出文中的中心思想，对于课文中的时间匆匆流逝，在日常生活中引发了哪些感触。对阅读实行分层教学，有利于学生更加深入地了解文章，学生自己概括出文章的中心思想，可以應用到其他的文章中，在小学语文阅读中分层教学，让每个学生都能感受到自身的价值。
二、教学中的分层教学
（一）对农村小学语文阅读上课的方式分层
学生阅读能力的养成，离不开教师的正确引导，现代教学采取一个教师面对许多学生的教学，每个学生在语文阅读的理解上会有所不同。教师对上课的方式进行分层来中和学生之间的差异，在课程引入环节针对不同的学生使用不同的教学方法，使用初级阅读和深入阅读的方式。初级阅读主要是听读课文、观看视频，培养学生读课文的时候可以流畅地读出每一段话，让学生对阅读产生好感。想要对阅读有更深的认识，深入阅读中，教师在阅读完的作业中设计深入的问题。读完文章后，在平时的阅读积累中有没有类似的阅读题材，说说其中的异同之处，或者是写人物的文章中可以通过其他对人物描写的文章对人物进行了解，更好地去了解文章的中心。比如《我的伯父鲁迅先生》中，文中的作者通过描写了鲁迅先生的几件小事对鲁迅先生进行人物的刻画，让学生感受到鲁迅先生的形象。教师可以对初级阅读的学生进行视频的播放，播放文章人物所处的时代背景，播放鲁迅先生的图片，让学生对人物有简单的了解，带着记忆去阅读全文，初级学生可以更好地了解文章内容。对于深入阅读的学生，教师应对其提出要求，概括出文中写了几件小事，体会鲁迅先生的人物特点，可以从哪些词汇中看出，学生在课下读三篇关于鲁迅先生的文章，说说对于鲁迅先生新的认识。
（二）对学生的评价分层
在小学课堂上，学生在学习过程中会进步，阅读的能力会发生变化，教师要及时对学生阅读水平进行评价，适时做出分层教学的调整。教师对于学生的评价方式要从多方面分层进行。对于评价的展开，采取同层次比较，不同层次比较的方式[2]。拿《大瀑布的葬礼》为例，同层次的比较是原本处于同一水平阅读能力的学生，对《大瀑布的葬礼》进行朗读和中心思想的概括，描述大瀑布的外观，同一层次的学生比较读出感情的深度，不同层次的学生比较中心思想概括的全面度，以及学生对于文章的感悟深度，采取分层评价的教学，极大地保证学生之间的公平。
三、结束语
综上，分层教学在农村小学语文教学中有重要的作用，当代的小学教师，要不断对分层教学进行摸索，定期对学生实行评价，了解学生的阅读水平。增加课上师生的交流，提高学习课程上的上课效率，让学生都参与到阅读课程中，把分层教学运用到最好。
参考文献：
[1]郭华鹤.分层教学在小学高年级语文阅读教学中应用的研究[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.
[2]薛虹莉.小学语文阅读横向分层教学策略探讨[J].科普童话，2019（47）.
（四川省凉山州越西县南箐镇中心小学校）
关键词：分层教学;农村;小学语文;阅读
引言：
农村的小学语文教师在课上的阅读教学中，对学生的阅读能力不能有精准的了解，所以备课时通常还是会选择之前的教学方法进行教学，学生的阅读能力不能得到很好的提升。农村的教学条件相对落后，在农村采取分层教学的方式可以有效地解决问题，对不同的学生采取不同的教学内容，教师找到适合学生的层次，进行针对性的备课，有利于学生阅读能力的发展。
一、走进学生内心，进行分层教学
由于农村小学生年龄较小，自控力不是很强，所以教学的重点在于课上教学。在语文课堂上，教师不能只进行自己文章的讲解，还要注重与学生在课上的交流[1]。让学生在语文课堂上参与进来，发表出自己的看法，慢慢让学生成为课上的参与者，教师可以在学习完课文后对课文提出生活中的问题，让学生思考，说出自己的见解，以此来走进学生的内心，了解学生的阅读层次，对学生进行分组，对不同层次的小组进行不同问题的抛出，对于简单的问题可以交给阅读能力不是很强的学生小组来回答。回答完之后，教师可以夸奖学生，鼓励学生敢于发散自己的思维，说出自己的看法。对于阅读提升的问题，可以请阅读能力较强的小组来回答，在课上教师提出问题后，先留出时间，进行小组的讨论，教师与各个小组交流，及时解决各个小组存在的疑惑，对疑惑教师可进行适度引导，让学生自己整合出来。
比如朱自清的《匆匆》中，对于阅读能力不是很强的学生，可以让学生把文章有感情地朗读一遍，可以让学生解释“徘徊、蒸融、泪潸潸”等词语的含义，首先进行小组的讨论，每个学生都说说自己的理解，最后请一位代表来做出整合。对于阅读能力较强的学生，教师让学生指出课文中的修辞手法，体现了作者的什么思想感情，试着概括出文中的中心思想，对于课文中的时间匆匆流逝，在日常生活中引发了哪些感触。对阅读实行分层教学，有利于学生更加深入地了解文章，学生自己概括出文章的中心思想，可以應用到其他的文章中，在小学语文阅读中分层教学，让每个学生都能感受到自身的价值。
二、教学中的分层教学
（一）对农村小学语文阅读上课的方式分层
学生阅读能力的养成，离不开教师的正确引导，现代教学采取一个教师面对许多学生的教学，每个学生在语文阅读的理解上会有所不同。教师对上课的方式进行分层来中和学生之间的差异，在课程引入环节针对不同的学生使用不同的教学方法，使用初级阅读和深入阅读的方式。初级阅读主要是听读课文、观看视频，培养学生读课文的时候可以流畅地读出每一段话，让学生对阅读产生好感。想要对阅读有更深的认识，深入阅读中，教师在阅读完的作业中设计深入的问题。读完文章后，在平时的阅读积累中有没有类似的阅读题材，说说其中的异同之处，或者是写人物的文章中可以通过其他对人物描写的文章对人物进行了解，更好地去了解文章的中心。比如《我的伯父鲁迅先生》中，文中的作者通过描写了鲁迅先生的几件小事对鲁迅先生进行人物的刻画，让学生感受到鲁迅先生的形象。教师可以对初级阅读的学生进行视频的播放，播放文章人物所处的时代背景，播放鲁迅先生的图片，让学生对人物有简单的了解，带着记忆去阅读全文，初级学生可以更好地了解文章内容。对于深入阅读的学生，教师应对其提出要求，概括出文中写了几件小事，体会鲁迅先生的人物特点，可以从哪些词汇中看出，学生在课下读三篇关于鲁迅先生的文章，说说对于鲁迅先生新的认识。
（二）对学生的评价分层
在小学课堂上，学生在学习过程中会进步，阅读的能力会发生变化，教师要及时对学生阅读水平进行评价，适时做出分层教学的调整。教师对于学生的评价方式要从多方面分层进行。对于评价的展开，采取同层次比较，不同层次比较的方式[2]。拿《大瀑布的葬礼》为例，同层次的比较是原本处于同一水平阅读能力的学生，对《大瀑布的葬礼》进行朗读和中心思想的概括，描述大瀑布的外观，同一层次的学生比较读出感情的深度，不同层次的学生比较中心思想概括的全面度，以及学生对于文章的感悟深度，采取分层评价的教学，极大地保证学生之间的公平。
三、结束语
综上，分层教学在农村小学语文教学中有重要的作用，当代的小学教师，要不断对分层教学进行摸索，定期对学生实行评价，了解学生的阅读水平。增加课上师生的交流，提高学习课程上的上课效率，让学生都参与到阅读课程中，把分层教学运用到最好。
参考文献：
[1]郭华鹤.分层教学在小学高年级语文阅读教学中应用的研究[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.
[2]薛虹莉.小学语文阅读横向分层教学策略探讨[J].科普童话，2019（47）.
（四川省凉山州越西县南箐镇中心小学校）