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摘 要：对于中小学生来说，一些学生自身的自制能力比较差，会导致其在学习与生活中遇到比较多的问题。为了能够更好地解决学生的问题，就需要班主任发挥自身的作用，做好学生的班级管理工作，为学生营造更加健康的成长空间，促进其良好行为习惯和学习习惯养成，促进学生全面发展。基于此，本文主要对中小学班主任班级管理常见问题及对策进行分析，希望能够进一步提升中小学班主任班级管理的能力。
关键字：小学;班主任;班级管理;问题;对策
班主任无论是工作量还是压力都比较大，其班级管理工作中，有的学生比较调皮，且喜欢玩闹，对周围的事物充满好奇心，所以很难对其进行有效的管理。中小学班主任必须要格外负责，才能够做好班级管理工作，从而为学生营造一个和谐、愉快、轻松、民主的学习环境，使学生在良好的氛围下完成学习，健康成长。
一、中小学班主任班级管理现状分析
随着我国教育改革事业的发展，新时代也对班主任的班级管理工作提出了更高层次的要求。中小学班主任不仅要将学生的学习成绩、学习效率以及学习成果作为主要的班级管理内容，同时也要注重学生的健康成长，重视学生的生活问题与安全问题。因为互联网技术的普及，学生所接触的信息越来越多样、丰富，这也就使学生的个性更加明显，从而增加了班主任开展班级管理工作的难度和挑战。班主任在面对这种新的教育形式时，如果采用传统的班级管理模式，则无法对学生进行有效的管理，进而影響学生的成长和发展。
二、中小学班主任班级管理中存在的主要问题
（一）传统管理观念落后陈旧
一般来讲，教师在对学生进行班级管理时，重点强调强制性管理，而在一定程度上忽略了学生自身的主体地位，强制性的管理方式普遍存在于小学班级管理中。现如今，随着素质教育的推进，这种传统的管理观念与管理模式已经不能满足素质教育的需求，而且也会在一定程度上对学生思维能力与逻辑能力的发展造成限制。班主任在班级管理中，如果不考虑受教育学生的特殊性，采用成人的逻辑与思维管理学生，在一定程度上不利于学生的个性发展和学生的全面发展与成长。另外，在这种班级管理模式下，也会使学生沦为学习的工具，而教师则是工具的操作者，教师与学生之间也无法进行有效的沟通和交流，激化了师生矛盾，降低了学生参与班级活动的积极性，无法达到班级管理的效果。
（二）管理模式比较单一化
现阶段，很多班主任仍然采用传统单一化的管理模式对班级进行管理，重点关注学生的学习，实际工作中，只对学生的课堂纪律与学习水平进行监督和管理。这种管理模式会导致学生内心对班主任产生恐惧感，长此以往会使学生的个性发展受到抑制;也会在一定程度上增加班主任的工作量和工作难度，虽然能够在短时间提高管理的效果，但是却无法长久保持，甚至还会起到相反的作用。另外，班主任在进行管理时，会在一定时间对班级管理的效果进行总结，而后对表现优异的学生进行表扬，但是却无法对其他学生进行关注，这样一来就会使一些成绩不好、性格内向的学生越来越缺乏自信心，不利于学生的成长与发展。
（三）班级管理效能不高
在班级管理方面，教师应当结合学生的个性差异，深入研究学生的性格，分析学生的行为，制定合理的管理方案，做到差异化管理。而且，不可否认的是，一些班主任在实际工作时，无法做到以身作则，这样一来就容易使学生对班主任产生不信服等不良情绪，非常不利于班级管理工作的开展。
三、中小学班主任班级管理的有效策略
（一）创新班级管理的观念
班主任应该在素质教育的背景下，做好班级管理观念的更新换代。在进行班级管理工作时，班主任应该认识到，自己不再是单一的管理者，而是协调班级内各项活动的协调者，做好各个方面的协调工作，化解矛盾，立足于学生的立场，为学生思考问题，通过耐心、细心的态度，鼓励学生、感染学生，使学生能够感受到班主任的爱，以此为班级管理工作的顺利开展奠定基础。同时，班主任在进行班级管理时，应该积极采用欣赏与鼓励的管理方式对学生进行引导，为学生打造愉悦、轻松、和谐的班级氛围，让学生开展学习与生活。
（二）设计多元化的班级管理模式
班主任在班级管理工作中，应该根据学生个性的特点，为其进行针对性的管理，实现差异化管理。一方面，班主任应该对学生的学习情况、生活情况以及其他各项能力进行充分的了解，而后结合学生实际情况，将其作为基础，为学生制定多元化、系统化的管理模式，提高班级管理的效果。另外，在制定班级管理制度时，要善于引导学生参与，这样不仅能够增强学生主人翁意识，制度制定也显得民主科学。
（三）提高班主任自身管理能力
班主任应该及时进行反思与反省，利用互联网技术积极学习新的班级管理理念与知识，及时发现班级管理工作中存在的问题，并找出原因，提出对策，从而升华班级管理效益。除此之外，班主任在班级管理工作中，也要注重沟通与交流的艺术，学会聆听学生的心声，从而使学生能够毫无芥蒂地对班主任阐述自己的内心方向，切实提升班级管理效益和质量。
（四）定期做经验总结
在中小学班主任班级管理过程中，由于中小学班主任的心理压力普遍比较大，再加上有一些生活当中的小事困扰着老师的发展，这样就使得班主任老师的心理压力比较大，不能很好地发挥个人的能力和管理经验。在这个时候，班主任老师需要定期做好经验方面的总结，能够总结前一段时间的班级管理经验，并且能够认识到自身所做的班级工作的重要性，能够认识到自身班级管理的重要性，这样在进行班级管理的时候，就能够变得更加高效。定期进行问题的总结和经验方面的积累，对于班级的学生来说是很大的帮助，能够让班级的学生意识到班级管理的重要性，能够遵循班级的管理，这样在整个班级管理当中才能更加高效。
结束语：
综上所述，进入新时代，中小学班主任在班级管理工作面临新的挑战，强烈要求我们做好学生的全面发展、核心素养形成及发展奠基，所以班主任必须要不断提高自身素质，及时发现班级管理工作中的不足，制定有效的解决对策，从而为学生创造更加良好的班级氛围，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]张立彬.新时期中小学班主任班级管理的有效措施探究[J].课程教育研究，2017（29）：186.
[2]安文玲.浅析初中班主任班级管理艺术[J].甘肃教育，2015（20）：35.
[3]张永强，范玉明.试析中小学班主任管理面临的难题与解决对策[J].现代阅读（教育版），2013（04）：77.
[4]汪丞.中小学班主任管理制度改革的新进展[J].教学与管理，2012（28）：24-27.
关键字：小学;班主任;班级管理;问题;对策
班主任无论是工作量还是压力都比较大，其班级管理工作中，有的学生比较调皮，且喜欢玩闹，对周围的事物充满好奇心，所以很难对其进行有效的管理。中小学班主任必须要格外负责，才能够做好班级管理工作，从而为学生营造一个和谐、愉快、轻松、民主的学习环境，使学生在良好的氛围下完成学习，健康成长。
一、中小学班主任班级管理现状分析
随着我国教育改革事业的发展，新时代也对班主任的班级管理工作提出了更高层次的要求。中小学班主任不仅要将学生的学习成绩、学习效率以及学习成果作为主要的班级管理内容，同时也要注重学生的健康成长，重视学生的生活问题与安全问题。因为互联网技术的普及，学生所接触的信息越来越多样、丰富，这也就使学生的个性更加明显，从而增加了班主任开展班级管理工作的难度和挑战。班主任在面对这种新的教育形式时，如果采用传统的班级管理模式，则无法对学生进行有效的管理，进而影響学生的成长和发展。
二、中小学班主任班级管理中存在的主要问题
（一）传统管理观念落后陈旧
一般来讲，教师在对学生进行班级管理时，重点强调强制性管理，而在一定程度上忽略了学生自身的主体地位，强制性的管理方式普遍存在于小学班级管理中。现如今，随着素质教育的推进，这种传统的管理观念与管理模式已经不能满足素质教育的需求，而且也会在一定程度上对学生思维能力与逻辑能力的发展造成限制。班主任在班级管理中，如果不考虑受教育学生的特殊性，采用成人的逻辑与思维管理学生，在一定程度上不利于学生的个性发展和学生的全面发展与成长。另外，在这种班级管理模式下，也会使学生沦为学习的工具，而教师则是工具的操作者，教师与学生之间也无法进行有效的沟通和交流，激化了师生矛盾，降低了学生参与班级活动的积极性，无法达到班级管理的效果。
（二）管理模式比较单一化
现阶段，很多班主任仍然采用传统单一化的管理模式对班级进行管理，重点关注学生的学习，实际工作中，只对学生的课堂纪律与学习水平进行监督和管理。这种管理模式会导致学生内心对班主任产生恐惧感，长此以往会使学生的个性发展受到抑制;也会在一定程度上增加班主任的工作量和工作难度，虽然能够在短时间提高管理的效果，但是却无法长久保持，甚至还会起到相反的作用。另外，班主任在进行管理时，会在一定时间对班级管理的效果进行总结，而后对表现优异的学生进行表扬，但是却无法对其他学生进行关注，这样一来就会使一些成绩不好、性格内向的学生越来越缺乏自信心，不利于学生的成长与发展。
（三）班级管理效能不高
在班级管理方面，教师应当结合学生的个性差异，深入研究学生的性格，分析学生的行为，制定合理的管理方案，做到差异化管理。而且，不可否认的是，一些班主任在实际工作时，无法做到以身作则，这样一来就容易使学生对班主任产生不信服等不良情绪，非常不利于班级管理工作的开展。
三、中小学班主任班级管理的有效策略
（一）创新班级管理的观念
班主任应该在素质教育的背景下，做好班级管理观念的更新换代。在进行班级管理工作时，班主任应该认识到，自己不再是单一的管理者，而是协调班级内各项活动的协调者，做好各个方面的协调工作，化解矛盾，立足于学生的立场，为学生思考问题，通过耐心、细心的态度，鼓励学生、感染学生，使学生能够感受到班主任的爱，以此为班级管理工作的顺利开展奠定基础。同时，班主任在进行班级管理时，应该积极采用欣赏与鼓励的管理方式对学生进行引导，为学生打造愉悦、轻松、和谐的班级氛围，让学生开展学习与生活。
（二）设计多元化的班级管理模式
班主任在班级管理工作中，应该根据学生个性的特点，为其进行针对性的管理，实现差异化管理。一方面，班主任应该对学生的学习情况、生活情况以及其他各项能力进行充分的了解，而后结合学生实际情况，将其作为基础，为学生制定多元化、系统化的管理模式，提高班级管理的效果。另外，在制定班级管理制度时，要善于引导学生参与，这样不仅能够增强学生主人翁意识，制度制定也显得民主科学。
（三）提高班主任自身管理能力
班主任应该及时进行反思与反省，利用互联网技术积极学习新的班级管理理念与知识，及时发现班级管理工作中存在的问题，并找出原因，提出对策，从而升华班级管理效益。除此之外，班主任在班级管理工作中，也要注重沟通与交流的艺术，学会聆听学生的心声，从而使学生能够毫无芥蒂地对班主任阐述自己的内心方向，切实提升班级管理效益和质量。
（四）定期做经验总结
在中小学班主任班级管理过程中，由于中小学班主任的心理压力普遍比较大，再加上有一些生活当中的小事困扰着老师的发展，这样就使得班主任老师的心理压力比较大，不能很好地发挥个人的能力和管理经验。在这个时候，班主任老师需要定期做好经验方面的总结，能够总结前一段时间的班级管理经验，并且能够认识到自身所做的班级工作的重要性，能够认识到自身班级管理的重要性，这样在进行班级管理的时候，就能够变得更加高效。定期进行问题的总结和经验方面的积累，对于班级的学生来说是很大的帮助，能够让班级的学生意识到班级管理的重要性，能够遵循班级的管理，这样在整个班级管理当中才能更加高效。
结束语：
综上所述，进入新时代，中小学班主任在班级管理工作面临新的挑战，强烈要求我们做好学生的全面发展、核心素养形成及发展奠基，所以班主任必须要不断提高自身素质，及时发现班级管理工作中的不足，制定有效的解决对策，从而为学生创造更加良好的班级氛围，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]张立彬.新时期中小学班主任班级管理的有效措施探究[J].课程教育研究，2017（29）：186.
[2]安文玲.浅析初中班主任班级管理艺术[J].甘肃教育，2015（20）：35.
[3]张永强，范玉明.试析中小学班主任管理面临的难题与解决对策[J].现代阅读（教育版），2013（04）：77.
[4]汪丞.中小学班主任管理制度改革的新进展[J].教学与管理，2012（28）：24-27.