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语言是一种艺术，更是一种美。中华民族源远流长的汉语言更是这语言艺术宝库中的瑰宝和精华。那么，传承这份瑰宝和精华，很大一部分责任就落在了语文教师的肩上。现在，在大语文教学的背景之下，我们老师在教学时，不止要按着教材完成常规教学这条明线去走，还要开辟一条暗线，也就是让学生在我们语文老师的指导下去完成：在反复朗读中感悟汉语言的美，在生活中读书中发现汉语言的美，在写作中去创造汉语言的美。其实生活中处处皆语文，授人以鱼，不如授人以渔。让学生做生活和学习的有心人，兴趣是最好的老师，让学生喜欢语文，对语文产生兴趣，才是培养学生自主学习语文习惯的关键所在。
一、反复朗读——感悟语言美
朗读是理解语文的前提。在《语文新课程标准》中，对朗读教学做了这样的规定：“学生能用普通话正确、有感情地朗读文章”。朗读作为语文教学的基本手段，能够让学生体味到文章的含蓄美、音乐美。“学文入门在于读书，学文入境也是在于读书”，可是在我们的实际教学中朗读并没有得到重视，我们教师往往注重“透析”重点词句，忽视了朗读教学。殊不知朗读训练既能检验学生对课文的理解程度，也能让学生体会作者情感。所以在语文教学中，朗读是一项很重要的环节。
一 、 （一）教师范读
朗读是一种“口耳”之学，朗读教学基本的手段是“口授耳听”，这“口授”其实就是我们教师或学生的示范作用，通过示范朗读，能够带领学生进入文章情感氛围，使学生走入文本意境，受到作者的情感熏陶，感受文章的语言魅力。
初中生处于生性活泼，做事不够仔细，思考不够深入的阶段。所以他们在读课文时思考经常不够深入，理解悬浮在表面。至于语调、语速、重音、节奏等更难把握准确，特别是那些在孩子眼里枯燥难懂的文言文，有的学生甚至读不成句。而文言文句读的正误直接影响到句意。例如在学习《大道之行也>一课 时，有的学生把“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”一句读破，这时我就通范读，让学生明白该句的停顿、重音和语气变化等。范读使文章的情感体现了出来，学生也会在教师的引导下正确朗读课文内容，从而提高学生的朗读水平。
在学习《海燕》这篇课文时，我通过配乐朗读中语气、语速的变化让学生感受到情感的跌宕起伏，从而领会了俄国在那个特殊年代所隐藏的各种“风暴”，从而也体会到了海燕这个勇敢的象征意义。
（二）二、学生诵读
培养与学生语感的最好方式是诵读，在语文教学中，我们教师只有让学生大声的诵读课文，有感情的读，流畅的读，读出文章的轻重缓急，读出文章的语气语调，学生才能真正感受文章的节奏美。
注重诵读方法，在诵读中我们教师应该对文章的感情基调、语句节奏、语气的轻重缓急加以指导，这样学生才能更好的理解文本，感悟文本、诵读文本，才能在诵读中感受文本的节奏，例如在学习朱自清的《春》时，我引导学生诵读“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句时，我要求学生要读得抑扬顿挫，“母亲的手”与“抚摸”这两处要重读，要有一定的情感，要读书春风的柔情与温暖。
（三）三、学生品读体验语言魅力
“书读百遍，其义自见”，这句话道出反复诵朗读对理解文本意义的重要。我们只有进行细细的品读，才能体验文章隽永的意境、深厚的蕴涵，才能更好的体验语言的魅力。
1、.展开丰富联想。
美文佳作具有极美意境，这种美是无法用语言表达的，正如“只可意会，不可言传”，只有展开丰富的联想才能将语言文字所创设的意境展示出来。因为想象是情感激发的关键。如《社戏》有这样一段描写，“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里”，我就引导学生在品读过程中，深吸一口气，然后想象自己置身于在优美的环境中。
2、.了解写作背景。
文学作品由着一定的情绪色彩，我们只有了解了写作背景，才能与作者情感相同，才能通过情感体验语言魅力。在学习人教版初中语文教材《背影》一课时，我首先给学生们介绍了本文的写作背景：1916年，我家境况大不如以前，父亲和我筹办祖母丧事后，并送我到北京大学读书，再加上父亲失业。同学们了解了这些之后，再去读那“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”时，才会体会到父亲和作者依依惜别的深情，才能体会到父亲买橘子时的艰难，才能体验到“探、穿、爬’的语言魅力.
二、与书结缘——发现语言美
梁启超说：少年智则国智，少年强则国强。
我想说：教师智则国智，教师强则国强。
每一位老师都很重要，既然登上了三尺讲台，就肩负着神圣的使命。尤其是我们的语文老师，传承的是文明，撒播的是爱心。怎样让我们的学生在语文课上感受到汉语的绚丽多彩，接受美的熏陶，这应该是我们语文教师的当务之急。现下，课改天天翻新，无非就是要吸引学生，让学生对学习产生兴趣。
生活是语文学习的大课堂。比如我们的传统节日就有很深的文化渊源。春节贴春联，我让学生背王安石的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，让学生去收集春联，开学后上一节春联赏析课，让学生展示自己积累的成果，教师再讲解一些对联的常识和特点。这时候学生有了自身的积累，接受起来就快了，也乐于接受了。此外，
清明节，我们品位“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
端午节，我们纪念屈原，品味“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
中秋节，我们开“月”的专题，与李白共同“举杯邀明月，对影成三人”。
教師节，我们开办送给老师的一句话，师生相互交流。
国庆节，我们放声高歌，歌颂祖国母亲，培养学生的爱国情感。
春天到了，我们背诵朱自清的《春》，贺知章的《咏柳》，杜牧的《江南春》。
夏天到了，我们感悟《夏》的热烈，从周敦颐的《爱莲说》中品味做人的高洁。
秋天到了，我和学生一起诵读《香山红叶》，一起去分享《秋》的收获，去欣赏刘禹锡”晴空一鹤排云上”的与众不同的秋思。
冬天到了，我们去读鲁迅的《雪》，去体验岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
语文教师的一个重要职责——充当学生与书的桥梁，充当学生与书的红娘。作为一名语文教师，应成为书和学生缘分的红娘。介绍成一对，胜造七级浮屠。一个人的读书个性，很大程度受家庭、教师读书个性的熏染。让学生默默的去感受，与书为友，其乐无穷。一路有书，心灵不枯。
在刚引导学生读书的时候，有个学生问我，老师，这些书在考试的时候用的到吗？我告诉学生，阅读是语文的内涵。没有一定的阅读积累，语文是学不好的。在这方面，我要求学生，每天睡前十分钟到半小时用来读书，读什么都行，可放松心情，不求甚解的去读，这样没有负担，但日积月累，渐渐就会有成效。也可以找自己喜欢的读，来愉悦自己的心情。不规定时间，不求阅读量，哪怕只读三言两语就睡着了。但只要坚持下去，就是不小的收获。
腹有诗书气自华，在读书中，学生的言行，潜移默化的就接受了美的熏陶，语文能力在不知不觉中就提高了。
三、破茧成蝶——创造语言美
当阅读积累到一定的量，当心中的美沉淀到一定程度的时候，学生就有了一种展示美的欲望，想把心中的美，看到的美，向别人展示出来。这时候我就引导学生开始写作，以我手写我心，抒发内心真实的美。每个学生都有自己特有的灵性，都有自己与众不同的观点，借鉴前人文中的精华，加上孩子纯真的心灵，在他们的作文中往往会有令我惊叹的美句出现。这时候，作为语文老师，会有一种欣慰：汉语言的魅力在学生身上依然会大放异彩。
感悟美，发现美，创造美，其实也就是我们平日所说的听说读写。如果这些能让学生主动去学，快乐去学，点燃起学生心头对汉语言美的欣赏之灯，这应该就是我们当代语文教师的使命。
作者：吕道全
工作单位：山东省聊城市东昌府区大张中学
一、反复朗读——感悟语言美
朗读是理解语文的前提。在《语文新课程标准》中，对朗读教学做了这样的规定：“学生能用普通话正确、有感情地朗读文章”。朗读作为语文教学的基本手段，能够让学生体味到文章的含蓄美、音乐美。“学文入门在于读书，学文入境也是在于读书”，可是在我们的实际教学中朗读并没有得到重视，我们教师往往注重“透析”重点词句，忽视了朗读教学。殊不知朗读训练既能检验学生对课文的理解程度，也能让学生体会作者情感。所以在语文教学中，朗读是一项很重要的环节。
一 、 （一）教师范读
朗读是一种“口耳”之学，朗读教学基本的手段是“口授耳听”，这“口授”其实就是我们教师或学生的示范作用，通过示范朗读，能够带领学生进入文章情感氛围，使学生走入文本意境，受到作者的情感熏陶，感受文章的语言魅力。
初中生处于生性活泼，做事不够仔细，思考不够深入的阶段。所以他们在读课文时思考经常不够深入，理解悬浮在表面。至于语调、语速、重音、节奏等更难把握准确，特别是那些在孩子眼里枯燥难懂的文言文，有的学生甚至读不成句。而文言文句读的正误直接影响到句意。例如在学习《大道之行也>一课 时，有的学生把“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”一句读破，这时我就通范读，让学生明白该句的停顿、重音和语气变化等。范读使文章的情感体现了出来，学生也会在教师的引导下正确朗读课文内容，从而提高学生的朗读水平。
在学习《海燕》这篇课文时，我通过配乐朗读中语气、语速的变化让学生感受到情感的跌宕起伏，从而领会了俄国在那个特殊年代所隐藏的各种“风暴”，从而也体会到了海燕这个勇敢的象征意义。
（二）二、学生诵读
培养与学生语感的最好方式是诵读，在语文教学中，我们教师只有让学生大声的诵读课文，有感情的读，流畅的读，读出文章的轻重缓急，读出文章的语气语调，学生才能真正感受文章的节奏美。
注重诵读方法，在诵读中我们教师应该对文章的感情基调、语句节奏、语气的轻重缓急加以指导，这样学生才能更好的理解文本，感悟文本、诵读文本，才能在诵读中感受文本的节奏，例如在学习朱自清的《春》时，我引导学生诵读“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句时，我要求学生要读得抑扬顿挫，“母亲的手”与“抚摸”这两处要重读，要有一定的情感，要读书春风的柔情与温暖。
（三）三、学生品读体验语言魅力
“书读百遍，其义自见”，这句话道出反复诵朗读对理解文本意义的重要。我们只有进行细细的品读，才能体验文章隽永的意境、深厚的蕴涵，才能更好的体验语言的魅力。
1、.展开丰富联想。
美文佳作具有极美意境，这种美是无法用语言表达的，正如“只可意会，不可言传”，只有展开丰富的联想才能将语言文字所创设的意境展示出来。因为想象是情感激发的关键。如《社戏》有这样一段描写，“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里”，我就引导学生在品读过程中，深吸一口气，然后想象自己置身于在优美的环境中。
2、.了解写作背景。
文学作品由着一定的情绪色彩，我们只有了解了写作背景，才能与作者情感相同，才能通过情感体验语言魅力。在学习人教版初中语文教材《背影》一课时，我首先给学生们介绍了本文的写作背景：1916年，我家境况大不如以前，父亲和我筹办祖母丧事后，并送我到北京大学读书，再加上父亲失业。同学们了解了这些之后，再去读那“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”时，才会体会到父亲和作者依依惜别的深情，才能体会到父亲买橘子时的艰难，才能体验到“探、穿、爬’的语言魅力.
二、与书结缘——发现语言美
梁启超说：少年智则国智，少年强则国强。
我想说：教师智则国智，教师强则国强。
每一位老师都很重要，既然登上了三尺讲台，就肩负着神圣的使命。尤其是我们的语文老师，传承的是文明，撒播的是爱心。怎样让我们的学生在语文课上感受到汉语的绚丽多彩，接受美的熏陶，这应该是我们语文教师的当务之急。现下，课改天天翻新，无非就是要吸引学生，让学生对学习产生兴趣。
生活是语文学习的大课堂。比如我们的传统节日就有很深的文化渊源。春节贴春联，我让学生背王安石的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，让学生去收集春联，开学后上一节春联赏析课，让学生展示自己积累的成果，教师再讲解一些对联的常识和特点。这时候学生有了自身的积累，接受起来就快了，也乐于接受了。此外，
清明节，我们品位“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
端午节，我们纪念屈原，品味“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
中秋节，我们开“月”的专题，与李白共同“举杯邀明月，对影成三人”。
教師节，我们开办送给老师的一句话，师生相互交流。
国庆节，我们放声高歌，歌颂祖国母亲，培养学生的爱国情感。
春天到了，我们背诵朱自清的《春》，贺知章的《咏柳》，杜牧的《江南春》。
夏天到了，我们感悟《夏》的热烈，从周敦颐的《爱莲说》中品味做人的高洁。
秋天到了，我和学生一起诵读《香山红叶》，一起去分享《秋》的收获，去欣赏刘禹锡”晴空一鹤排云上”的与众不同的秋思。
冬天到了，我们去读鲁迅的《雪》，去体验岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
语文教师的一个重要职责——充当学生与书的桥梁，充当学生与书的红娘。作为一名语文教师，应成为书和学生缘分的红娘。介绍成一对，胜造七级浮屠。一个人的读书个性，很大程度受家庭、教师读书个性的熏染。让学生默默的去感受，与书为友，其乐无穷。一路有书，心灵不枯。
在刚引导学生读书的时候，有个学生问我，老师，这些书在考试的时候用的到吗？我告诉学生，阅读是语文的内涵。没有一定的阅读积累，语文是学不好的。在这方面，我要求学生，每天睡前十分钟到半小时用来读书，读什么都行，可放松心情，不求甚解的去读，这样没有负担，但日积月累，渐渐就会有成效。也可以找自己喜欢的读，来愉悦自己的心情。不规定时间，不求阅读量，哪怕只读三言两语就睡着了。但只要坚持下去，就是不小的收获。
腹有诗书气自华，在读书中，学生的言行，潜移默化的就接受了美的熏陶，语文能力在不知不觉中就提高了。
三、破茧成蝶——创造语言美
当阅读积累到一定的量，当心中的美沉淀到一定程度的时候，学生就有了一种展示美的欲望，想把心中的美，看到的美，向别人展示出来。这时候我就引导学生开始写作，以我手写我心，抒发内心真实的美。每个学生都有自己特有的灵性，都有自己与众不同的观点，借鉴前人文中的精华，加上孩子纯真的心灵，在他们的作文中往往会有令我惊叹的美句出现。这时候，作为语文老师，会有一种欣慰：汉语言的魅力在学生身上依然会大放异彩。
感悟美，发现美，创造美，其实也就是我们平日所说的听说读写。如果这些能让学生主动去学，快乐去学，点燃起学生心头对汉语言美的欣赏之灯，这应该就是我们当代语文教师的使命。
作者：吕道全
工作单位：山东省聊城市东昌府区大张中学